Unit46Breadandwrite,storytime导学案-人教(PEP)-四年级英语下
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Unit 4 6Bread and write, story time导学案人教（PEP）四年
级英语下
教学目标
1. 知识目标
学生能够听懂、说唱、会话 "Bread and write" 的故事。
学生能够通过故事学习日常生活中的食物名称。
学生能够理解故事内容，并能够进行简单的角色扮演。
2. 能力目标
学生能够通过听、说、读、写的方式，掌握 "Bread and write" 故事中的核心词汇和句型。
学生能够运用所学的词汇和句型，进行日常交流和表达。
3. 情感目标
培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
培养学生合作学习，积极参与课堂活动的习惯。
教学内容
1. 核心词汇
Bread
Milk
Juice
Water
Sandwich
2. 核心句型
What would you like?
I'd like some
教学重点与难点
1. 重点
学生能够听懂、说唱、会话 "Bread and write" 的故事。
学生能够通过故事学习日常生活中的食物名称。
学生能够理解故事内容，并能够进行简单的角色扮演。
2. 难点
学生能够正确运用 "What would you like? " 和 "I'd like some" 的句型进行日常交流。
教具与学具准备
1. 教具
教学课件
故事书
食物卡片
2. 学具
学生课本
练习册
笔记本
教学过程
1. 导入
利用食物卡片，引导学生复习已学过的食物词汇。
引入故事主题，激发学生学习兴趣。
2. 故事教学
播放故事音频，让学生初步感知故事内容。
老师讲解故事，引导学生理解故事情节。
学生跟读故事，模仿语音语调。
3. 句型教学
利用故事情境，引导学生学习 "What would you like? " 和"I'd like some" 的句型。
学生进行角色扮演，运用句型进行日常交流。
4. 巩固练习
学生完成练习册的相关练习。
老师进行讲解和反馈。
老师引导学生回顾本节课所学内容。
学生分享学习收获。
板书设计
1. What would you like?
2. I'd like some
作业设计
1. 抄写故事中的核心词汇。
2. 用核心句型进行日常交流的练习。
课后反思
本节课通过故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习日常生活
中的食物名称和句型。在教学过程中，注重学生的听、说、读、写能
力的培养，使学生在实际生活中能够运用所学知识。但在教学过程中，也发现部分学生对句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强
练习和指导。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
教学过程
1. 导入（500字）
2. 故事教学（500字）
播放故事音频，让学生初步感知故事内容。音频可以让学生听到
地道的语音，提高他们的听力水平。
老师讲解故事，引导学生理解故事情节。在这个过程中，教师可
以通过提问、互动等方式，让学生积极参与，提高他们的理解能力。
学生跟读故事，模仿语音语调。跟读可以提高学生的发音水平，
让他们更好地掌握语音和语调。
3. 句型教学（500字）
利用故事情境，引导学生学习句型。情境教学可以让学生的学习
更具有实际意义，提高他们的应用能力。
学生进行角色扮演，运用句型进行日常交流。角色扮演可以让学
生在实际情境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
4. 巩固练习（300字）
巩固练习是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。在巩固练习环节，教师可以让学生完成练
习册的相关练习，然后进行讲解和反馈。这样可以让学生及时了解自
己的学习情况，调整学习方法，提高学习效果。
总的来说，教学过程是一个有机的整体，每个环节都应该紧密相连，相互促进。教师在教学过程中应该注重学生的听、说、读、写能
力的培养，使学生在实际生活中能够运用所学知识。同时，教师还应
该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，以提高教学效果。
6. 教学过程中的互动与反馈（300字）
提问与回答：教师可以通过开放式问题引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点。同时，教师应该积极回答学生的问题，确保学生能够理解所学内容。
小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题或进行角色扮演，这样不仅可以提高学生的参与度，还能够促进学生之间的交流和学习。
即时反馈：教师应该在学生回答问题时提供即时反馈，表扬正确的回答，纠正错误的发音或语法，帮助学生及时调整学习方法。
7. 教学过程中的差异化教学（300字）
识别学生的学习能力：教师应该了解每个学生的学习能力，包括他们的语言水平、学习习惯和兴趣。
个性化指导：教师应该为需要帮助的学生提供个性化的指导，例如一对一的辅导或提供额外的学习资源。
8. 教学过程中的文化融入（300字）
讲述文化背景：教师可以在教学中介绍与故事相关的文化背景，例如饮食文化、节日习俗等，让学生了解英语国家的文化。
比较文化差异：教师可以引导学生比较中外在饮食等方面的文化差异，帮助学生建立起跨文化的认识。
文化实践：鼓励学生参与模拟情境或角色扮演，例如模拟在餐馆点餐的场景，让学生在实践中学习和体验文化。
通过上述教学过程的设计和实施，教师可以有效地促进学生的语言学习，同时培养他们的跨文化交际能力。在这个过程中，教师需要不断地观察和调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。