一年级下语文教案-小池塘_苏教版
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五、拓展延伸
小池塘这只美丽的大眼睛里||，除了会看见太阳白云月牙和星星||，还会看见什么呢？
（出示：（）倒映在池塘里）
这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示：（）倒映在池塘里像（）。）
学生同桌合作自由说
六、指导写字
1.出示生字：边阳红
2．上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽
（容易写错的字：红阳（左半边笔顺容易写错）
《小池塘》这篇文章比较长||，学生读起来比较困难||，在读的方面要下一番功夫||，因此提前预习就显得很有必要。皮亚杰说过：儿童是有主动性的人||，所教的东西要能引起儿童兴趣||，符合他们的需要||，才能有效地促进他们的发展。一年级的学生年龄小||，注意的稳定性不强||，教师用简明、生动的语言、借助色彩鲜明的的图画、音像||，把学生带入课文情境||，营造一个有利于阅读主体情景化的“场”||，使他们主动地读||，专注的读||，兴致勃勃地读。本课中||，教师应树立以学生为主体的思想||，把读、悟的主动权交给学生||，教师只需在激情导入法上把学生的学习引向深入||，真正体现课堂教学的动态效果。另外本课的插图应该引导学生仔细观察||，并进行大胆想象||，来理解课文内容。本课作者用简洁生动的语言||，向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。所以教学的重点就是要让学生在诵读中浮现小池塘优美的画面||，感受到小池塘的景色美||，感悟到课文的语言美.小朋友们都喜欢小池塘||，喜欢朗读||，渴望读好课文。教学中教师可以设计两个问题：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？这样不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美||，同时也能让学生深入体会到课文语言组织的精妙之处||，感受文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池塘美丽的特点。我们可以引导学生抓住这些词语||，指导学生进行感情朗读||，就能使学生读出小池塘的美丽||，读出对小池塘的喜爱。在指导朗读时||，教师要鼓励学生边读边想像||，通过老师的范读||，为学生提供边读边想的范例||，使学生在自己尝试的时候有法可循||，情感自然流露。而本课的一类生字不多||，字的结构不复杂||，写字方面不成问题||，难度不大。
能力提升点：
1.引导学生学会抓住关键词来感受小池塘的美丽。
2.引导学生关注周围的景象||，并且能用比喻的修辞手法说一两句完整的话。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
出示古诗《小池》和图片。
师生齐读。
让学生感受池塘的美丽||，激发学生阅读课文的兴趣。
一、有效导入
1.上节课||，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行||，一起背《雨点》。
把小池塘比作大眼睛||，出示例句。
指导朗读。
（二）睫毛美
1.大眼睛配上长睫毛更漂亮了||，那小池塘这只大眼睛的睫毛呢？
2.出示句子：“池塘边的芦苇长起来了||，像长长的睫毛。”
指导朗读。
（三）倒映美。
1.小池塘这只大眼睛可以看到什么呢？
2.出示课件。
3.指导朗读。
4.创设情境||，指导背诵。
这么美的小池塘||，我们不光自己看||，还要让爸爸、妈妈看||，你们说该怎么办？
二、检查预习
1．出示一类生字。
（根据学生读的情况||，相机指导易读错的字音：“吹、只”是翘舌音||；“姐姐”第二个“姐”读轻声||；）
2.出示二类字。（容易读错的字：“亮、芦、映”）
出示生字词。
3．出示课文。（随文读字读词读句子）
指名读。（纠正发音）
小老师读。
开火车读。
指名分自然段读课文。读自己喜欢的句子、自然段。（学生之间相互评议、评价）
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会生字||，并会正确、美观地书写。
教学难点：
让学生在读中感悟||，理解词语、课文。
制定依据：
教材分析：
《小池塘》是苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本单元以描绘祖国美丽春光为主题||，以状物为主||，写的是单一事物||，每课都有插图||，既有全角的鸟瞰图||，又有局部的分解图||，基本涵盖课文主要内容。本单元主要让学生在感悟课文内容中||，积累语言||，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。课后练习突出了朗读、背诵、写字等内容。而《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法||，展开了丰富的想象||，给人一种美的愉悦||，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美||，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。
1．出示生字：姐吹波只
2．上下结构的字要写的上小下大||，左右结构的字要写的左窄右宽
3．（容易写错的字：波吹（右半边容易写错）
4．老师范写。
1.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
2．学生自由说。
3.学生读帖。
4.学生练习描红
写字教学是识字教学的重要环节||，要重点交给学生写字方法。
六、作业设计
1.在习字册上正确美观的书写生字。
2.熟练朗读课文。
七、板书设计
3小池塘
姐吹波只
亮、芦、映
第二课时
教教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、有效导入
1.上节课我们学习了《小池塘》中的生字词||，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色。（出示课题一起读）
2.看！小池塘的水是那么的清澈见底||，连水底的鹅卵石||，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读一起读）
课文中“春风姐姐轻轻吹了一口气||，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的||，像一只明亮的大眼睛。”“明亮的小池塘||，美丽的大眼睛||，映出一个五彩的世界。”这两句是全文最亮丽的语言||，也是学生理解起来稍有困难的句子。在教学时||，应该让学生轻柔地反复诵读||，让这美丽的文字||，连同这美丽的世界一起流淌进学生的心灵。“明亮的小池塘||，美丽的大眼睛”。是的||，池水清澈见底||，明艳亮丽||，那“一闪一闪的水波”||，犹如“明亮的大眼睛”在一眨一眨||；那池塘边新长起来的芦苇||，就如密密的、长长的睫毛。再看那倒映在池塘里的圆圆的鲜红的“太阳”、悠悠的“白云”||，更让小池塘增添了几分“大眼睛”的神韵。在教学中||，可以进行想象教学||，让学生把自己想象成白云、太阳、月牙、星星||，让学生与小池塘融为一体||，让学生美好、纯洁的心灵在大自然中尽情飞扬。池塘虽小||，却能映现出“白云||，太阳||，月牙||，星星”等如此庞大的事物||；眼睛虽小||，却能映现出世间的多姿多彩。如此之小却能映现如此之大||，令人折服||，让人感动！在教学中||，我们应该深入浅出地引导学生从“小”中窥“大”||，让我们的课堂也成为美丽的五彩画卷。
3.老师范写
生仔细观察||，用自己的方法记忆。
学生自由说一说
学生练习描红
反馈评议||，完成《习字册》。
识字、写字是低段教学的重要任务||，在阅读课文中学生已读准字音||，课后复现生字||，让学生自己认读||，起强化作用。由易到难||，循序渐进。
七、作业设计
1.背诵课文。
2.画一画||，江河||，海洋！今天这节课||，老师就想带大家去小池塘看看||，玩玩。
3.出示课题||，板书课题||，池塘里有水有泥土||，所以池是三点水||，塘是提土旁。
齐背《雨点》。
指读课题。
齐读课题。
兴趣是学生学习的动力。从学生的生活入手||，激活了学生学习语言的兴趣||，又拉近了学生与文本的距离。
1.出示课题齐读
2.指名读词语、齐读词语
唤醒学生对课文的记忆。
二、整体感知
1.那么课文中是怎么描写小池塘的呢？你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?
（出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛||，映出一个五彩的世界。）
2.理解“五彩”（五颜六色）。
3.这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)
3、小池塘
白云白鹅
太阳气球
月牙小船
星星珍珠
（五彩的世界）
反思与重建
引导背诵。
（四）五彩美
1.你想还有什么会倒映在小池塘里？
2.引读第三自然段。
看着同桌小朋友的眼睛||，试着读一读。
自由读。
认识“芦苇”。
看图||，自由读||，指名读。
闭上眼睛||，听老师朗读||，边听边在脑海里画画。
说说画了什么。
自由读。
指名读||，赛读。
通过看眼睛、看插图||，让学生在理解的基础上尽情朗读||，来感悟小池塘的水波美、睫毛美。通过直观形象的多媒体画面||，创设与课文相符的情境||，促进学生深入地体会小池塘的美||，学生的情感被激活了||，让学生在多种形式的朗读中尽情释放内心情感。没有想象力||，就没有创造力||，创设生动、形象的教学情境是培养学生想象力的沃士||，学生在这样的情境中||，就会打开思维的闸门||，张开想像的翅膀||，来展示自己的独特见解。
学校：淮阴师范学院附属小学
年级：一年级下册（苏教版教材）
学科：语文
课题：3.《小池塘》
教时：2
设计者：丁敏
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文||；
2.复习巩固汉语拼音||，学会7个生字。绿线内的7个字只识不写||，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容||，感受春天到来时小池塘的美丽||，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：
这是本册书的第二单元||，描写了美丽的春天||，初春是美好的||，是每个小朋友都喜欢的||，随着时间的推移||，小朋友穿的衣服一天天的减少||，从现在开始||，引导小朋友注意观察周围人的衣着的变化||；校园的各种景色也十分优美||，特别是校园的树木||，要引导学生观察||，培养他们留心观察周围事物的习惯||；教学中抓住环境的因素进行教学||，会使小朋友从情感上产生共鸣。
四、及时反馈
1.配乐朗读全文。
2.出示填空：
太阳倒映在池塘里||，像（）。
白云倒映在池塘里||，像（）。
星星倒映在池塘里||，像（）。
月牙倒映在池塘里||，像（）。
你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！
配乐朗读全文。
小组合作交流指名学生填空。
从整体—部分—整体||，让学生在头脑中形成一个水波美||，睫毛美||，倒影美的小池塘。
（出示：明亮的小池塘像一只( )
2．这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!
（指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）
学生小组合作自由思考讨论回答
在熟读课文的基础上有效巩固课文内容。
四、及时反馈
1.连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!打开书||，快读读课文吧！
2.读完了课文||，你能填一填吗？
学生阅读能力的培养必须循序渐进。感受语言、理解内容、体验情感必须以充分阅读为前提。而对于低年级学生而言||，扫清字词障碍是帮助他们有效阅读的关键||，因此在阅读教学第一课时||，应正确、充分、多样地读好词语。
三、初读文本
1.（师放课文动画）师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说!
一起读课文
学生自由说
一起读
再次检查学生课文的朗读||，也是属于复习的环节||，通过总领性问题的设置||，及时对课文内容的回顾也理清了课文的层次。
三、深入文本
为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？下面我们就走进课文||，去仔细看看小池塘的美景！
（一）水波美
师引读：池塘里的水波一闪一闪的||，像一只明亮的大眼睛。
小池塘里倒映出（）（）（）（）||，分别就像（）（）（）（）。
指名学生读。
其他学生边看书边找出相关句子。
全班学生相互交流汇报。
指名学生读
各种形式读
学生在理解词语的基础上||，能够初步的带着感情诵读||，在读书的时候通过老师的引导可以把握一些关键词句。长期训练可以帮助学生在读书时避免唱读。
五、指导写字
小池塘这只美丽的大眼睛里||，除了会看见太阳白云月牙和星星||，还会看见什么呢？
（出示：（）倒映在池塘里）
这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示：（）倒映在池塘里像（）。）
学生同桌合作自由说
六、指导写字
1.出示生字：边阳红
2．上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽
（容易写错的字：红阳（左半边笔顺容易写错）
《小池塘》这篇文章比较长||，学生读起来比较困难||，在读的方面要下一番功夫||，因此提前预习就显得很有必要。皮亚杰说过：儿童是有主动性的人||，所教的东西要能引起儿童兴趣||，符合他们的需要||，才能有效地促进他们的发展。一年级的学生年龄小||，注意的稳定性不强||，教师用简明、生动的语言、借助色彩鲜明的的图画、音像||，把学生带入课文情境||，营造一个有利于阅读主体情景化的“场”||，使他们主动地读||，专注的读||，兴致勃勃地读。本课中||，教师应树立以学生为主体的思想||，把读、悟的主动权交给学生||，教师只需在激情导入法上把学生的学习引向深入||，真正体现课堂教学的动态效果。另外本课的插图应该引导学生仔细观察||，并进行大胆想象||，来理解课文内容。本课作者用简洁生动的语言||，向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。所以教学的重点就是要让学生在诵读中浮现小池塘优美的画面||，感受到小池塘的景色美||，感悟到课文的语言美.小朋友们都喜欢小池塘||，喜欢朗读||，渴望读好课文。教学中教师可以设计两个问题：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？这样不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美||，同时也能让学生深入体会到课文语言组织的精妙之处||，感受文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池塘美丽的特点。我们可以引导学生抓住这些词语||，指导学生进行感情朗读||，就能使学生读出小池塘的美丽||，读出对小池塘的喜爱。在指导朗读时||，教师要鼓励学生边读边想像||，通过老师的范读||，为学生提供边读边想的范例||，使学生在自己尝试的时候有法可循||，情感自然流露。而本课的一类生字不多||，字的结构不复杂||，写字方面不成问题||，难度不大。
能力提升点：
1.引导学生学会抓住关键词来感受小池塘的美丽。
2.引导学生关注周围的景象||，并且能用比喻的修辞手法说一两句完整的话。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课前积累
出示古诗《小池》和图片。
师生齐读。
让学生感受池塘的美丽||，激发学生阅读课文的兴趣。
一、有效导入
1.上节课||，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行||，一起背《雨点》。
把小池塘比作大眼睛||，出示例句。
指导朗读。
（二）睫毛美
1.大眼睛配上长睫毛更漂亮了||，那小池塘这只大眼睛的睫毛呢？
2.出示句子：“池塘边的芦苇长起来了||，像长长的睫毛。”
指导朗读。
（三）倒映美。
1.小池塘这只大眼睛可以看到什么呢？
2.出示课件。
3.指导朗读。
4.创设情境||，指导背诵。
这么美的小池塘||，我们不光自己看||，还要让爸爸、妈妈看||，你们说该怎么办？
二、检查预习
1．出示一类生字。
（根据学生读的情况||，相机指导易读错的字音：“吹、只”是翘舌音||；“姐姐”第二个“姐”读轻声||；）
2.出示二类字。（容易读错的字：“亮、芦、映”）
出示生字词。
3．出示课文。（随文读字读词读句子）
指名读。（纠正发音）
小老师读。
开火车读。
指名分自然段读课文。读自己喜欢的句子、自然段。（学生之间相互评议、评价）
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会生字||，并会正确、美观地书写。
教学难点：
让学生在读中感悟||，理解词语、课文。
制定依据：
教材分析：
《小池塘》是苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本单元以描绘祖国美丽春光为主题||，以状物为主||，写的是单一事物||，每课都有插图||，既有全角的鸟瞰图||，又有局部的分解图||，基本涵盖课文主要内容。本单元主要让学生在感悟课文内容中||，积累语言||，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。课后练习突出了朗读、背诵、写字等内容。而《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法||，展开了丰富的想象||，给人一种美的愉悦||，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美||，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。
1．出示生字：姐吹波只
2．上下结构的字要写的上小下大||，左右结构的字要写的左窄右宽
3．（容易写错的字：波吹（右半边容易写错）
4．老师范写。
1.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
2．学生自由说。
3.学生读帖。
4.学生练习描红
写字教学是识字教学的重要环节||，要重点交给学生写字方法。
六、作业设计
1.在习字册上正确美观的书写生字。
2.熟练朗读课文。
七、板书设计
3小池塘
姐吹波只
亮、芦、映
第二课时
教教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、有效导入
1.上节课我们学习了《小池塘》中的生字词||，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色。（出示课题一起读）
2.看！小池塘的水是那么的清澈见底||，连水底的鹅卵石||，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读一起读）
课文中“春风姐姐轻轻吹了一口气||，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的||，像一只明亮的大眼睛。”“明亮的小池塘||，美丽的大眼睛||，映出一个五彩的世界。”这两句是全文最亮丽的语言||，也是学生理解起来稍有困难的句子。在教学时||，应该让学生轻柔地反复诵读||，让这美丽的文字||，连同这美丽的世界一起流淌进学生的心灵。“明亮的小池塘||，美丽的大眼睛”。是的||，池水清澈见底||，明艳亮丽||，那“一闪一闪的水波”||，犹如“明亮的大眼睛”在一眨一眨||；那池塘边新长起来的芦苇||，就如密密的、长长的睫毛。再看那倒映在池塘里的圆圆的鲜红的“太阳”、悠悠的“白云”||，更让小池塘增添了几分“大眼睛”的神韵。在教学中||，可以进行想象教学||，让学生把自己想象成白云、太阳、月牙、星星||，让学生与小池塘融为一体||，让学生美好、纯洁的心灵在大自然中尽情飞扬。池塘虽小||，却能映现出“白云||，太阳||，月牙||，星星”等如此庞大的事物||；眼睛虽小||，却能映现出世间的多姿多彩。如此之小却能映现如此之大||，令人折服||，让人感动！在教学中||，我们应该深入浅出地引导学生从“小”中窥“大”||，让我们的课堂也成为美丽的五彩画卷。
3.老师范写
生仔细观察||，用自己的方法记忆。
学生自由说一说
学生练习描红
反馈评议||，完成《习字册》。
识字、写字是低段教学的重要任务||，在阅读课文中学生已读准字音||，课后复现生字||，让学生自己认读||，起强化作用。由易到难||，循序渐进。
七、作业设计
1.背诵课文。
2.画一画||，江河||，海洋！今天这节课||，老师就想带大家去小池塘看看||，玩玩。
3.出示课题||，板书课题||，池塘里有水有泥土||，所以池是三点水||，塘是提土旁。
齐背《雨点》。
指读课题。
齐读课题。
兴趣是学生学习的动力。从学生的生活入手||，激活了学生学习语言的兴趣||，又拉近了学生与文本的距离。
1.出示课题齐读
2.指名读词语、齐读词语
唤醒学生对课文的记忆。
二、整体感知
1.那么课文中是怎么描写小池塘的呢？你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?
（出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛||，映出一个五彩的世界。）
2.理解“五彩”（五颜六色）。
3.这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)
3、小池塘
白云白鹅
太阳气球
月牙小船
星星珍珠
（五彩的世界）
反思与重建
引导背诵。
（四）五彩美
1.你想还有什么会倒映在小池塘里？
2.引读第三自然段。
看着同桌小朋友的眼睛||，试着读一读。
自由读。
认识“芦苇”。
看图||，自由读||，指名读。
闭上眼睛||，听老师朗读||，边听边在脑海里画画。
说说画了什么。
自由读。
指名读||，赛读。
通过看眼睛、看插图||，让学生在理解的基础上尽情朗读||，来感悟小池塘的水波美、睫毛美。通过直观形象的多媒体画面||，创设与课文相符的情境||，促进学生深入地体会小池塘的美||，学生的情感被激活了||，让学生在多种形式的朗读中尽情释放内心情感。没有想象力||，就没有创造力||，创设生动、形象的教学情境是培养学生想象力的沃士||，学生在这样的情境中||，就会打开思维的闸门||，张开想像的翅膀||，来展示自己的独特见解。
学校：淮阴师范学院附属小学
年级：一年级下册（苏教版教材）
学科：语文
课题：3.《小池塘》
教时：2
设计者：丁敏
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文||；
2.复习巩固汉语拼音||，学会7个生字。绿线内的7个字只识不写||，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容||，感受春天到来时小池塘的美丽||，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：
这是本册书的第二单元||，描写了美丽的春天||，初春是美好的||，是每个小朋友都喜欢的||，随着时间的推移||，小朋友穿的衣服一天天的减少||，从现在开始||，引导小朋友注意观察周围人的衣着的变化||；校园的各种景色也十分优美||，特别是校园的树木||，要引导学生观察||，培养他们留心观察周围事物的习惯||；教学中抓住环境的因素进行教学||，会使小朋友从情感上产生共鸣。
四、及时反馈
1.配乐朗读全文。
2.出示填空：
太阳倒映在池塘里||，像（）。
白云倒映在池塘里||，像（）。
星星倒映在池塘里||，像（）。
月牙倒映在池塘里||，像（）。
你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！
配乐朗读全文。
小组合作交流指名学生填空。
从整体—部分—整体||，让学生在头脑中形成一个水波美||，睫毛美||，倒影美的小池塘。
（出示：明亮的小池塘像一只( )
2．这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!
（指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）
学生小组合作自由思考讨论回答
在熟读课文的基础上有效巩固课文内容。
四、及时反馈
1.连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!打开书||，快读读课文吧！
2.读完了课文||，你能填一填吗？
学生阅读能力的培养必须循序渐进。感受语言、理解内容、体验情感必须以充分阅读为前提。而对于低年级学生而言||，扫清字词障碍是帮助他们有效阅读的关键||，因此在阅读教学第一课时||，应正确、充分、多样地读好词语。
三、初读文本
1.（师放课文动画）师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说!
一起读课文
学生自由说
一起读
再次检查学生课文的朗读||，也是属于复习的环节||，通过总领性问题的设置||，及时对课文内容的回顾也理清了课文的层次。
三、深入文本
为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？下面我们就走进课文||，去仔细看看小池塘的美景！
（一）水波美
师引读：池塘里的水波一闪一闪的||，像一只明亮的大眼睛。
小池塘里倒映出（）（）（）（）||，分别就像（）（）（）（）。
指名学生读。
其他学生边看书边找出相关句子。
全班学生相互交流汇报。
指名学生读
各种形式读
学生在理解词语的基础上||，能够初步的带着感情诵读||，在读书的时候通过老师的引导可以把握一些关键词句。长期训练可以帮助学生在读书时避免唱读。
五、指导写字