219331723_中职院校非遗文化传承与创新路径探究——以非遗项目“客家门匾习俗”为例

基金课题：云南大学第一届专业学位研究生实践创新项目（项目编号：2021Z60）。

中职院校非遗文化传承与创新路径探究——以非遗项目“客家门匾习俗”为例

文/林敏

党的二十大报告提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，为我们指明了新时代文化发展的方向。

非遗文化具有为中职院校提供教育资源、塑造中职学生精神品格、丰富中职学生课余生活的积极意义。纵观非遗文化的传承现状，我们发现，非遗文化在中职院校的传承与创新中存在专业课程开设不足、非遗传承人教学能力欠缺、非遗专业师资力量薄弱等问题。因此，中职院校要承担起非遗文化传承与创新的责任，加强非遗专业课程建设，构建双向师资培养模式，发挥教育宣传作用。

2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，从总体要求、提高非物质文化遗产传承保护水平、保障措施等层面对加强非遗保护做出了顶层设计，从国家层面推进非物质文化遗产的传承与创新。非遗文化融

入中职教育，不仅能深化中职

学生对中华优秀传统文化重要

性的认识，发扬地区民族文化，

增强文化自信和文化自觉，还能

使中职学生习得一技之长，有助

于培养学生核心素养，提高其创

新创业能力，推动地区文化事业

和文化产业的可持续发展。

一、非遗文化传承与创新融

入中职教育的意义

（一）非遗文化为中职院校

提供教育资源

国家级名录将非物质文化遗

产分为民间文学、传统戏剧、民

俗等十大门类。这十大门类的非

物质文化遗产以各种实践、语言、

实物和文化场所等形式存在，其

核心内涵是经验的积累、技术的

继承与改良、精神的实践和艺术

的展现，为中职教育提供了极其

丰富的教学素材。

（二）非遗文化能塑造中职

学生的精神品格

非物质文化遗产是“一方水

土孕育一方文化”的生动写照。

例如，省级非遗项目“客家门匾

132

习俗”是江西省极具特色的民俗文化，具有鲜明的地域特征和独特的客家历史文化渊源。客家门匾基于客家先民同宗认祖的思想，选取与自家姓氏相关的成语、典故或体现屋主理念的词语镌刻于匾框之上，融书法、绘画艺术于一体。客家人将这种民间艺术形式作为崇尚祖训、牢记历史、注重名节的文化传统，在造就一代代客家人的优秀品德中发挥了重要作用，具有独特的历史文化价值和教育价值。将这一非遗项目引进校园，可以塑造学生的精神品格。

（三）非遗文化能丰富中职学生的课余生活

“非遗进校园”活动形式多样，内容充实。除了有线下的课堂教学、课余训练、展演比赛、社团活动之外，“非遗进校园”形式还有线上的云上慕课、微信公众号推送以及年轻人喜爱的抖音、微博等社交媒体平台推广， 契合青年学生的兴趣爱好，能极大地丰富学生的课余生活。二、非遗文化在中职院校传承的现状

（一）国家层面的宏观设计

一是优化专业布局和结构。《职业教育专业目录（2021年）》一体化设计了中职教育层次的专业，引导中职院校开设含金量高、符合市场需求的专业，同时加强职业院校民族文化传承与创新示

范专业点建设。二是优化教学内

容。国家提倡将中华优秀传统文

化列为必修或选修课程，并明确

要求加强各类实训基地建设，促

进优质非遗领域职教资源的共建

共享。三是加强师资建设，包括

发挥行业专家和非遗传承人在中

职院校的教育教学作用。四是创

新人才培养模式，深入推进职业

教育集团化办学，发挥企业的办

学主体作用。

（二）政府部门的切实推动

文化和旅游部、教育部、人

力资源和社会保障部等政府部门

贯彻落实国家政策要求，从中职

院校办校、办学等环节切实推动

着非遗文化在中职教育中的深度

融合：一是根据地方非遗资源和

地域优势引导新建特色非遗职业

学院，鼓励建设中职非遗保护传

承专业；二是鼓励中职院校与相

关部门建立起交流合作机制，在

推动地方非遗精品项目进学校的

同时，引导中职师生“走出去”；

三是根据本区域具体情况制定相

关政策以牵动地方企业参与中职

非遗人才培养的工作；四是主导

开展形式多样的传承活动，并在

国家职业教育智慧教育平台上传

优质非遗课程。

（三）中职院校的教育传承

中职院校在培养非遗保护

传承人才方面取得了积极成果：

一是开发非遗文化课程，依托政

策支持和学校教育优势做大做

强非遗相关专业；二是引进非遗

传承人参与学校教育，鼓励民间

艺人、技艺大师和非遗传承人在

学校建立工作室；三是开展非遗

培训项目，定期举办各类研修、

研习和非遗专题培训班，探索非

遗教师培训模式；四是积极组织

开展特色校园活动，加强非遗校

园文化建设。

三、非遗文化传承与创新融

入中职教育的障碍

（一）非遗专业课程开设不足

江西省拥有287所中等职业

学校，但只有极少部分学校开设

了非遗专业课程。其中，艺体类

非遗课程占据主流，渗透于音乐、

美术、体育课程中。其次是民间

文学等非遗课程，融合在思政课

程和普通文化课程中。中职院校

虽然开设了非遗专业课程，但其

普遍存在以下问题：第一，大多

数非遗课程并非作为独立开设的

专业学科，非遗专业开设少，课

程设置不足；第二，缺乏非遗校

本教材，限制了非遗专业课程的

顺利开展；第三，虽已开设非遗

课程，但课程内容体系不均衡，

课程内容缺少系统设计和深度考

量；第四，尚未建立起系统规范

的非遗课程评价体系。

（二）非遗传承人教学能力

欠缺

传统的非遗传承人培养模式