语文(心得)之快快乐乐学拼音

语文（心得）之快快乐乐学拼音
语文论文之快欢乐乐学拼音
对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。

因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。

一、在童话的王国里学拼音
儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。

1、使用童话语言。

对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。

如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。

这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。

2、编童话故事。

利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。

（1）记拼音规章时编故事。

在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。

他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别
人拉手是不礼貌的。

于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。

通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。

（2）整体认读音节中编童话故事。

汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。

大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。

可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。

大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。

”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。

于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。

这比强迫同学死记硬背效果好得多。

二、在嬉戏世界里学拼音
嬉戏对儿童具有极强的吸引力。

它符合儿童“好动、好玩”的特点。

当上到后半节课时，同学往往感到疲惫，若把巩固练习与嬉戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使同学精神兴奋。

1、找伴侣嬉戏。

复习巩固声母时，我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，请一个同学上讲台“找伴侣”。

老师说，声母,。

讲台上的这个同学取出的卡片说，是我的好伴侣。

众同学说，对对对！是我们的好伴侣。

用这种方法复习声母，收到了好的效果。

2、分水果嬉戏。

教完声母和韵母，将拼音写在纸做的“苹果”上，放在一个大盘子里。

老师把盘子里的“苹果”逐个出示。

同学谁读得正确，就把“苹果”拿去。

看谁本事大，拿的“苹果”做多。

3、拍手嬉戏。

教完16个整体认读音节，引导同学背诵时，可让同桌俩面对面相互击掌。

每击一次掌各人说一个字母，谁接不下去了或说错了，就算输了。

儿童争强好胜的心理肯定会促使他们乐观读书。

在复习韵母、声母时也可采纳这一嬉戏让同学背诵。

三、在生活中学拼音
学习的目的是为了运用，为此，我尝试着鼓舞孩子们动手自己的学习用品，家里的生活用品、家具、电器制作拼音，让拼音教同学活化。

从而让孩子们自主地运用汉语拼音，用它来学一般话，用它来熟悉更多的字。

在学习“看图说话学拼音”这一课时，我还鼓舞孩子们用拼音来写一写“什么地方是谁的房子？”孩子们第一次用笔、用拼音来表达自己稚嫩的情思，现在就让我们一起来观赏土地是小草的房子；大海是鱼儿的房子；夜空是星星的房子；沙漠是骆驼的房子；森林是动物们的房子……在这里，拼音不再是生硬的符号，它变得感性、变得灵动，它成了孩子们表情达意的漂亮音符。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”只要我们的教学增加趣味性，就可以减轻孩子们的核动力，提高学习效率。

古人云“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”优化汉语拼音教学，让汉语拼音教学趣味化、感性化，让教学内容与孩子们的心贴得更近一些，才能使孩子们欢乐地学、主动地学，使我们的汉语拼音教学事半而功倍。