新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第三单元 一粒沙里见世界》教案 新人教版选修《中国现代诗歌散
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《预言》教案1 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
预言《预言》首节如同一支充满柔情的小夜曲，把读者带进一个梦幻般的宁静、温馨、美丽的爱情世界里，引领我们进入诗人美好静谧的梦境。
“渐近的足音”暗示着诗人即将和幻想中的“年轻的神”相遇，满怀欣喜之情，可以想象那位神灵的飘忽、美丽，听见她“银铃的歌声”。
“年轻的神”可能是诗人梦中的爱人，亦或就是爱神。
渴望已久的日子终于来临的心情，幻想中年轻的神突然莅临现实世界正处于青春期少男的身边，少男又惊又喜，按捺不住激动的心情，一阵欣喜，一阵心跳。
年轻的神是这样美丽、温柔、飘逸，轻盈的脚步如同夜的叹息，银铃般美妙的歌声又似乎熟悉。
这里，幻想世界中的神同现实生活中的心上人融为一体，迷离、恍惚，仿佛置身梦幻世界。
第二节诗人描绘了“年轻的神”生活的地方，那里是诗人梦中的天国，诗人由青春女神的仪态、绰约风姿肯定她来自美丽温郁的南方：那里有美丽的月色与日光，习习春风吹开百花，多情的燕子痴恋着绿杨。
这个梦中的天国在现实生活中并不存在，只能使诗人留下美妙而又朦胧的记忆：“我将合眼睡在你如梦的歌声里，/那温暖我似乎记得，又似乎遗忘。
”第三、四、五节写他对“年轻的神”隆重地接待，热烈地倾诉，恳切地挽留，谆谆地告诫，缠绵地依恋，并把她引为知己。
当她要执意前往时，他又表示愿与她结伴同行，用忘倦的歌，温暖的手，明亮的眼睛给年轻的神以温暖，以安慰，以勇气和亮光。
至此，诗人已将预言中的神人格化了。
诗人愿意陪伴她一路同行，“我可以不停地唱着忘倦的歌，/再给你，再给你手的温存！”诗人在最后一节委婉幽怨地诉说了自己的怅惘和眷恋。
这一切只是徒劳，她如行云，如轻风，如流水般终于弃他而去了。
神悄然而至又悄然而去，空留下无穷的眷恋与惆怅。
《预言》真实地记录了诗人对爱情由渴望、欣喜到惆怅的心路历程。
年轻的神是诗人心中的青春偶像，是爱与美之神。
据诗人自述，他在19岁那年的夏天，曾经受到一次爱情风暴的袭击，“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”（《梦中的路》）。
高中语文 第三单元 一粒沙里见世界 都江堰导学案 新人教版《中国现代诗歌散文欣赏》
第三单元一粒沙里见世界单元风向标“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
”一根金黄的麦穗预示五谷丰登，一丝微笑能透露出内心的温暖。
小处着墨、大处着眼，运笔于一事一物的细部，在细微处领悟大意，从平凡中发现不平凡。
学习时要理解散文中小与大的关系，体会文中蕴涵的深刻思想。
知识和能力掌握课文中重要的词语，识记有关文学常识，了解作者的创作特色。
过程和方法理解现代散文中“小”与“大”的关系，分析课文中对比手法的作用，体会想象在课文中的作用。
情感态度和价值观细读课文，体会作者的思想情感，培养美好的情操。
1．理解散文中想象的作用。
想象在散文创作中具有重要意义。
想象创造的艺术之“虚”，可以为生活之“实”插上翅膀，使文章显得丰满、生动，富有艺术感染力。
2．理解课文中对比手法的运用。
对比是散文常用的艺术手法，它通过选择合适而恰当的参照物，将“本体”和“比体”进行对照，从而收到突出事物的本质特征、彰显事理的内在逻辑的表达效果。
3．理解现代散文“小”与“大”的关系。
都江堰都江堰“流泻出了一个独特的精神世界”，这就是：李冰的伟大精魂、李冰父子因其贴近苍生的生命实践而被人们供奉在二王庙里，世代接受人们的祭祀、膜拜。
这或许不是李冰父子的本意，但却是民众的愿望，是历史的愿望。
都江堰安详地卧在成都平原上，毫不张扬，毫不炫耀，像一位毫无所求的乡间母亲，但只要清流不断，李冰的精魂就不会消散。
学习本文，要理解文章对都江堰水流的生动描述，理解文章运用对比手法突出中心的写法，理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福的功业的高度评价。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家、中国文化史学者、散文作家。
余秋雨的散文，有一种浸润着历史沧桑的困惑，以及走出这种困惑的使命，即他自己所谓的“文化苦旅”。
这种使命意识让他把自己鲜活的文化生命融入了笔端，将一座“精神道场”弥漫于天地之间，既有着对历史的洞察，又有对现实的忧患，对未来的执著，对人生以及对整个人类文化的感悟。
一粒沙里见世界
新形势下的爱国主义观念。
自主学习
1.解题：“囚绿”的含义是什么（第一小组） 2.简介作者。（第二小组） 3.简介写作背景。（第三小组） 4.梳理文章内容，划分结构。（第四小组）
合作探究
“散” 理清思路 “文” 品味语言 “自我” 感悟情感
一粒沙里见世界 半株藤上说人情
授课人：
囚
绿
陆
蠡
记
教学目标
知识和能力 1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文
章中所寄托的思想感情。 2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 3．感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩构。 2．圈点批注，思考感悟。 3．讨论交流，体情悟法。
再读9-11自然段，勾画出文中描写常春
品味语言 藤的句子,说说作者笔下的常春藤有
什么特点？（触摸绿之魂）
《常囚春绿藤 记·序》：“我羡慕两 我 依旧种伸长人、”攀缘。、一舒放种是情感型，一种 欢喜
是蓬理勃 智型对，生而命他的自热爱己则是介于 总朝这着窗两外者的方之向间，前交后代都“无卢沟着桥落事： 不快
品味语言 “恋绿”
１９３７年１１月上海被日军占领， 一部分文艺工作者利用上海租界的特殊 环境，在日本侵略势力的四面包围中， 1、绿朗”坚成读的持“5语、抗孤句6日岛两，文 ”段加学 的，以活 上在赏动 海文析， ，中。当 国找时 难出作 当表者 头现留，作居民者在生“已之恋 艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍 2、请感在焦文灼中而找痛出苦体，现于作是者他处回境忆遭自遇己的在语北句平， 分析我囚喜绿爱的常经春历藤，的写原作因了。本文。
固执“和压向我理。阳不如智”？屈同的对一中对顽光个间强明不楔，件 春、屈子受” 藤自抗，双由与 有敌的精被 什嵌方追神囚 么在的的求的 关感挤赞常 联美情？不原谅自己
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文 缘事析理 学习写得深刻教案 新人教版必修5
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文缘事析理学习写得深刻教案新人教版必修5一、目标概说1、教学目的与要求①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
2、教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
3、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
二、教学创意1、将思维训练与作文训练相结合。
课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。
教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。
2、采用辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练学生辨证地看问题。
三、实施过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理——学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
（三）方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？前人的经验有很多，今天的课堂为大家介绍这样几种做法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文教案必修三《第5课 兴八首》
教学目标：知识目标：赏析情景交融的艺术特点。
能力目标：通过意象把握作者的情感情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重难点|1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2、赏析情景交融的艺术特点。
教学方法：赏析法教学课时：一课时教学过程：一、导入：怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。
所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。
其次，必须要了解诗歌的特殊性。
诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。
王国维先生说一切景语皆情语。
所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。
这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
二、进入正课：作者与时代背景简介今天我们要学习一首诗歌，杜甫的《兴八首》（其一）。
杜甫（公元712 --770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。
这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。
他已经在蜀中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。
一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。
于是杜甫决定回老家，他在途中写下了兴八首，课文所选择的是其中第一首。
三、鉴赏诗歌现在请同学们根据老师刚才所做的介绍，鉴赏诗歌。
第一步，读懂题目，第二步，读懂诗句的意思。
第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。
学生活动：自读，讨论课堂活动过程：提问1：题目是什么意思？提问2：诗句的字面意思提问3：诗中出现的意象。
提问4：这些意象有什么内涵？提问5：抒发了作者什么样的思想感情？提问6：诗歌应用到了哪些艺术技巧？明确：1、题目意思：借天之景抒发内心的情感。
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》学案散文部分第三单元一粒沙里见世界都江堰
第三单元一粒沙里见世界都江堰一、作者名片二、背景回放《都江堰》选自《秋雨散文》，是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
史书记载的李冰修建都江堰，“凿离堆”就是在前山脚开一个口子，即宝瓶口和它下面那条内江河道。
《史记》：“此渠皆可行舟，有余则用溉浸，百姓食其利。
”此外，李冰还在岷江右岸都江堰渠首附近，又凿开了一条人工河道羊摩江，灌溉岷江河西广大地区。
此河经今玉堂镇、中兴镇、民兴乡、徐渡乡境内进入崇庆县，全长约60千米，故道大体在今天的沙黑河。
与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。
确切地说，余秋雨是通过都江堰来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。
【拓展链接】一、相关知识中华民族文明史上的丰碑——都江堰都江堰位于都江堰西门外玉垒山下，是两千多年前战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。
余秋雨在四川青城山下不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。
二、相关人物中国水利之父——李冰李冰，战国时期的水利专家，对天文、地理也有研究。
秦昭王末年为蜀郡守，在今四川省都江堰市(原灌县)岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使成都平原富庶起来。
据《华阳国志·蜀志》记载，李冰曾在都江堰安设石人水尺，这是中国早期的水位观测设施。
他还在今宜宾、乐山境开凿滩险，疏通航道，又修建汶井江(今崇庆县西河)、白木江(今邛崃南河)、洛水(今石亭江)、绵水(今绵远河)等灌溉和航运工程，以及修索桥，开盐井等。
老百姓怀念他的功绩，建造庙宇加以纪念。
三、文体知识吞吐古今驰骋内外的历史文化散文余秋雨散文作品中始终贯串着一条鲜明的主线，那就是对历史、文化的追溯、思索和反问，渗透了文人的忧患意识和良知。
同时他的作品还透着几丝灵性与活泼，追求一种情理交融的雅致语言，并且“语言在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理”。
高中语文 人教版 选修 中国现代诗歌散文欣赏 散文部分 第3单元 一粒沙里见世界 1 都江堰
左上：鱼嘴堰 右上：飞沙堰 左下：宝瓶口
语段示例
七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛 的所在。脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，也没有谁 指路，只向更滋润、更清朗的去处走。忽然，天地 间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太 响却一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆 ，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧 张，又紧张得急于趋附。不知是自己走去的还是被 它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙馆前，眼 前，急流浩荡，大地震颤。
导语 都江堰一直在等待余秋雨
整体感知，理清层次
第一部分： 用长城作对比，评说都江堰是“中国 历史上最激动人心的工程”。
第二部分： 写偶然发现都江堰的美，并为它折服。
第三部分：由物及人，由歌颂都江堰进而歌颂 其创造者李冰。
感知语言
走近都江堰
• 观赏都江堰各角度图片 • 观察水的走势特点，思考余秋雨是 如何描写水的。
感知语言
走近都江堰
体会余秋雨语言特点
跳脱 灵动 有生气
由水过渡
体会写作意图
• 思考这种水流变化体现了什么。
写水是为了写李冰
合作释疑 感受李冰精魂
• 思考作者是如何评价李冰的，李冰不期留
名却流芳千古原因是什么？李冰从物质到
精神给后世留下了什么？
李冰的政治观
政治含义： 浚理，消灾，滋润，濡养 做实事： 出发点： 具体，质朴 百姓生活的现实需魂
务实求真
淡泊名利
贴近苍生
总
结
解决“都江堰为什么一直在等待余秋雨” 的问题。 因为余秋雨跳脱灵动的笔可以写出都江 堰的风姿。 因为余秋雨“懂”都江堰，“懂”都江 堰背后的李冰。
李冰精魂
拓展延伸
• 李冰的精魂，带给我们驯服大自然的那份 自信与坚持。
教案：一粒沙里见世界
教案一粒沙里见世界——记叙文的细节描写教学目标：1、知识目标：明白何谓细节描写。
2、能力目标：学会在写作中运用细节描写。
3、情感目标：培养学生细心观察生活、捕捉细节美的习惯。
教学重难点：能力目标与情感目标。
教具：多媒体。
课时安排:一课时。
教学过程：一、导入上课之前，老师先给大家讲一个故事：日本一位有名的画家画了一匹马在吃草，一位农夫看见了就说：“你为什么要画一匹瞎马啊？”画家不高兴了，说：“你凭什么说我画的是瞎马啊？”“马吃草的时候怕草把眼睛划伤，都是闭着眼睛吃草的。
”农夫说道，“你画的马眼睛睁得大大的，它不是瞎马是什么呢？”画家听后惭愧极了。
同学们，是一个小小的细节能够决定一幅画的成败，从这个故事大家能得到什么启示呢？从小学到初中大家写过了无数篇记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得形象生动并非易事。
同样写记叙文，为什么有的同学写得平淡无奇，枯燥乏味，有的却能妙笔生花，尽得风流？原因就在于记叙文中是否运用了细节描写。
二、阅读下面一首诗，然后回答问题。
秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?参考解答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，所以又打开信封补写。
作者客居洛阳见秋风起，从而引发了对家乡亲人无限的深切思念。
三、回顾经典（学生齐读片段，教师带领学生分析体会细节。
）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
高二语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》(散文部分)第三单元 一粒沙里见世界 《合欢树》 课件(共36张
▪ 合欢树是触动作者思念母亲的实物，也是 母爱的具体的体现物，它是母亲曾活在人 世的见证。它好像是母亲的化身。
▪ 合欢树和它晃动的树影，象征着作者对母 亲的不尽思念。
“我”是如何对待合欢树的？ （把握作者复杂的情感体验）
小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐
——选自史铁生 《我与地坛》
▪ 合欢树，落叶乔木，伞形树冠。叶 互生，为偶数。花美，形似绒球， 清香袭人；叶奇，日出而开，日落 而合。有“马缨花”、“绒花”之 称。常象征夫妻恩爱、婚姻美满。
浏览课文7-12段
思考： 母亲与合欢树有什么关联？
“我” “合欢树”
母亲
两腿残废 没有发芽 开始写作 茁壮成长 事业有成 花繁叶茂
母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守 的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍 的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我印象中 愈加鲜明深刻……
史铁生《我与地坛》
为什么以《合欢树》为题，而不是《我的母亲》？
线索：串连起母亲、我、孩子 情感载体：承载着母亲的爱，我的追忆。 象征意义：希望、信念、爱……
———冈察洛夫(俄罗
▪
母爱是女人心中最简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是
生命的一大要素。
▪ （法）
——巴尔扎克
▪ห้องสมุดไป่ตู้
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔（印）
▪
母亲，是唯一使死神屈服的力量。
—— 高尔基（苏联）
▪
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁（意
大利）
▪
世界上一切都是假的空的，唯有母爱才失真的，永恒的，不灭的。
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《》教案2 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
春整体感知这是一首写春天的诗篇。
全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。
既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。
第一节表面上写春天的景致，但其重心不在春天的景物本身，而在对春天的感觉。
首句“绿色的火焰在草上摇曳”是以动写静，以一种强烈的视觉感受和饱满的色块，呈现了春草的蓬勃生命力。
随后，“他渴求着拥抱你，花朵”的“他”指上句中的绿草，“渴求”“拥抱”二词准确地勾画了草与花的关系。
紧接着描写花朵“反抗”土地、从地里“伸”出来，将花朵的顽强生长、挣扎的具有动感的形态，生动地展示了出来。
前面三行，通过草、花、土地的描绘，把一派生机盎然的春色展现在读者面前。
接下来的三行，作者的笔锋忽然一转，写到了春天的“暖风”。
“暖风吹来烦恼，或者欢乐”，大概吹醒了屋子里的人（这里的“你”并没有具体所指），他推开窗子，看到了满园夺目的春色。
值得注意的是，第一节末行连续用了“满园的欲望”和“美丽”这两个抽象的词语，写浓浓的春意和琳琅满目的春景，这是以抽象彰显具象，再次突出了前面描绘的此起彼伏地涌来的春色。
这三行起到了过渡的作用，预示着下文将要展开的内容。
诗的第二节实际上承接第一节，表现的是生命的春天：在春天气息的催发下，青春正“为永远的谜蛊惑着”。
第一句里的“蓝天”应和着上节的斑斓的春天景致，“永远的谜”体现了春天的神秘和充满诱惑。
而“紧闭的肉体”突兀地显示了青春期独有的特征，肉体是被禁锢的、得不到施展，与后面的“卷曲又卷曲”相呼应。
相比之下，“泥土做成的鸟的歌”更为形象，一种为沉重感所牵制的轻盈和飞翔的渴望，一种“被点燃”“却无处归依”的无奈、焦虑和迷惘──这些复杂的意绪被准确地传达出来。
最后两行，借助于“光，影，声，色”的“赤裸”和“痛苦”的“等待”，强化了“紧闭的肉体”所受到的蛊惑。
问题探究一、这首诗的两个诗节之间有什么关系？总的来说，第二节与第一节形成明显的并列与相互对应的关系，但是第二节在主题上更深化了一步，由大自然春天的绚烂转向了生命春天的迷惑和痛苦。
2020学年高中语文第三单元一粒沙里见世界含解析新人教版选修现代诗歌散文欣赏
高中语文第三单元：第三单元 一粒沙里见世界都江堰记一记1.字音(1)颓壁残垣．( ) (2)惊悸．( ) (3)邈．远( ) (4)汩．汩清流( ) (5)庇．护( ) (6)一隅．( ) (7)衮．衮诸公( ) (8)圭臬．( ) (9)长锸．( ) (10)诘．问( ) (11)坍．缩( ) (12)澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈 澄．沙 (13)劲⎩⎪⎨⎪⎧ 劲．厉 干劲．答案：(1)yuán (2)jì (3)miǎo (4)gǔ (5)bì(6)yú (7)gǔn (8)niè (9)chā (10)jié (11)tān(12)chéng dèng (13)jìng jìn2．字形(1)辽kuò( ) (2)寥kuò( )(3)rú( )养 (4)嗫rú( )(5)rú( )子牛 (6)废chí( )(7)chí( )骋 (8)xuàn( )耀(9)xuàn()晕(10)xuàn( )然泪下答案：(1)阔(2)廓(3)濡(4)嚅(5)孺(6)弛(7)驰(8)炫(9)眩(10)泫3．近义词辨析(1)浸润滋润【辨析】浸润：(液体)渐渐渗入，滋润；指液体与固体接触时，液体附着在固体的表面上。
滋润：含水分多，不干燥；增添水分，使不干枯。
【运用】①都江堰的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细、节节延伸。
②附近的湖水着牧场的青草。
(2)焕然涣然【辨析】焕然：形容有光彩。
涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。
【运用】①自从马克思主义传入中国之后，中国革命的面貌就一新了。
②他的一席话使我们之间的误会和疑虑冰释了。
答案：(1)①浸润②滋润(2)①焕然②涣然填一填1.作者余秋雨，1946年生，浙江余姚人，当代艺术理论家、文化史学者、散文家。
《一粒沙里见世界》教案
《一粒沙里见世界》教案教学目标一、理解现代散文中“小”与“大”的关系。
二、体会想象在课文中的作用。
三、分析课文中对比手法的作用。
单元说明本单元的三篇文章虽然艺术风格和具体内容各不相同，但具有一个共同的特色，“一粒沙里见世界”。
即通过“小”事物展示“大”境界，或通过都江堰表现作者对社会文化的独特思考，或通过“灰色”的眼睛和“吻火”的动作来表现徐志摩的个性风采，或通过合欢树来表现深厚的母爱。
在教学中，教师应引导学生仔细体会这些作品的艺术特色，并进一步了解现代散文创作中想象和对比手法的作用。
一、理解散文中想象的作用想象在散文创作中具有重要意义。
想象创造的艺术之“虚”，可以为生活之“实”插上翅膀，使文章显得丰满、生动，富有艺术感染力。
本单元的三篇散文都包含着丰富的想象内容。
不过，三篇文章的想象方式各不相同，教师需要引导学生对其进行仔细辨析。
《都江堰》中的想象更多是对历史人物和历史场景的还原性想象，如“在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事，既具体又质朴”，“这位汉代水官一定是承接了李冰的伟大精魂”，这些都是作者站在历史角度所进行的合理想象和艺术演绎。
《吻火》中的想象以出人意料取胜，作者不仅由“吻火”的细微动作联想到诗人的人生态度和人格精神，而且把诗人因飞机失事而意外丧生的悲剧事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻”的诗性意境，这些想象奇特、大胆而又令人赞叹。
《合欢树》中的想象则充满抒情意味，如“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去”，这种想象充分表现了作者对母亲的无比怀念和对母亲的深深理解，包含着浓浓的爱意。
二、理解课文中对比手法的运用对比是散文常用的艺术手法，它通过选择合适而恰当的参照物，将“本体”和“比体”进行对照，从而收到突出事物的本质特征、彰显事理的内在逻辑的表达效果。
本单元的三篇文章都成功地使用了对比手法。
在《都江堰》中，作者除了将长城和都江堰进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公进行对比，从而更好地表现了都江堰被作者誉为“中国历史上最激动人心的工程”的根本原因以及作者对李冰人格精神的高度赞美。
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第三单元《一粒沙里见世界》教学课件(散文部分)
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第三单元《一粒沙里见世界》教学课件（散文部分）第3单元第1课时都江堰课时跟踪检测一、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．惊悸．/骐骥．邈．远/藐．视汩．汩/汨．罗江边B．濡．养/儒．生修缮．/黄鳝．郾．城/偃．旗息鼓C．遴．选/嶙．峋浚．理/狻．猊长锸．/无心插．柳D．澄．澈/澄．沙不坍．/彤．云桎梏．/无可奉告．解析：A项，jì，miǎo，gǔ/mì；B项，rú，shàn，yǎn；C项，lín，jùn/suān，chā；D项，chéng/dèng，tān/tóng，gù/gào。
答案：D2．下列词语中，没有错别字的一组是()A．眩耀灌溉濡养卑处一隅B．旱涝废驰修缮冰清玉洁C．邈远不坍浚理衮衮诸公D．韬略圭臬霭然众目睽睽解析：A项，“眩”应为“炫”；B项，“驰”应为“弛”；D项，“霭”应为“蔼”。
答案：C3．下列4个句子中，有两个用了比喻，判断正确的一项是()①它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
②母亲永远想念我，如同我永远想念她一样。
③耳朵里好像真的听见一片朗朗的读书声。
④春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符……A．①④B．②④C．②③D．①③解析：判断是否是比喻句不能只看有无所谓的“比喻词”。
构成比喻要满足以下条件：本体和喻体必须是本质不同的一物；本体和喻体之间又有相似点。
②母亲“想念我”与“我”“想念她”本质是相同的，不是比喻。
其中的喻词“如同”表同类相比。
③中的喻词“好像”是表示想象。
②③均不是比喻。
答案：A二、课内阅读阅读下面的文字，完成第4～7题。
都江堰(节选)我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。
连葛洲坝都看过了，它还能怎么样？只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《天狗》教案2新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
天狗
一、让学生清晰准确地把握本诗的主题，是一件有难度的事。
不妨从以下几点入手。
1．了解有关“天狗吞月”“天狗吃月亮”的传说，体会其中蕴涵的反抗、冲破、狂放、创新的意义。
2．从了解太阳、月亮的形象意义入手，体会“我”的内心世界。
太阳、月亮在中国人的心中有着重要的意义。
“我”（“天狗”）“吞”吃“月”“日”“星球”“宇宙”，可揣摩出“我”的志向、意趣，看出“我”的激情、豪放和无比的气魄。
3．仔细体会诗中动词的特点，从中感受“我”的精神境界。
“吞”“飞奔”“狂叫”“飞跑”等一系列富有动感、活力的动词，将“天狗”无所畏惧、狂放不羁、恣情宣泄的特点活脱脱地展现出来。
一个勇往直前、尽情挥洒生命活力、书写全新生命篇章的崭新形象跃然纸上。
4．以诵读带动讲解，在诵读中反复体会把握。
可以采用慢读、快读、男女生分读、段落轮读、句子轮读等方式进行，在把握句子抑扬顿挫的同时理解诗歌蕴涵的激情。
二、这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。
在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
让学生仔细体会这首诗在意象选择、句式表达等方面的特点，体会其中狂飙突进的激情
三、引导学生回想以前学过的郭沫若《天上的街市》《静夜》等诗歌，比较它们风格的异同。
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第3课 哈姆雷特》教案 新人教版必修4
某某塔城地区托里县第三中学高中语文《第3课哈姆雷特》教案新人教版必修4教学目标：知识目标：体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点能力目标：1、掌握品读人物的方法,2、培养学生对文学作品的品评能力情感目标：激发学生阅读名著的兴趣教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析教学难点：个性化的语言（人物思想性格）教学方法：1．坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特（板书）二、作家作品作者：莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
作品：历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
高中语文散文部分第三单元一粒沙里见世界KissingtheFire吻火学案新人教版选修
Kissinɡ the Fire(吻火)一、作者名片中国的兰姆——梁遇春简介：梁遇春(1904—1932)，福建闽侯人，民国散文家， 1928年北京大学英文系毕业，留系任助教。
梁遇春在大学读书期间，就开始翻译西方文学作品，并兼写散文。
他的译著多达二三十种，其中以(英)《小品文选》《英国诗歌选》影响较大，成为当时中学生喜爱的读物。
他的散文则从1926年开始陆续发表，其中绝大部分后来集成《春醪集》(1930年)和《泪与笑》(1934年)出版。
成就：他的散文独具一格，在现代散文史上自有其不可替代的地位。
梁遇春倾心于英国散文家查尔斯·兰姆，深受其影响，被郁达夫称为“中国的爱利亚”(“爱利亚”今译“伊利亚”，是兰姆影响最大的笔名)。
二、背景回放纪念徐志摩“吻火”人生之作1931年11月19日，著名的诗人、学者、新月派的代表人物徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事。
其意外死亡引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起声势浩大的悼念活动。
在追怀诗人徐志摩的作品中，梁遇春的这篇散文是最精粹、最有情趣、最富于哲理意味的一篇佳作。
【拓展链接】一、相关人物一个令四座并欢的人——徐志摩一个能使四座并欢，并不专靠恭维应酬的人，他自己须辐射一种力量，使大家感到温暖。
徐志摩便是这样的一个人。
在民国十七八年之际，一些文人常于每星期六晚在胡适之先生极斯菲尔路寓所聚餐，胡先生也是一个生龙活虎一般的人，但于和蔼中寓有严肃，真正一团和气使四座并欢的是志摩。
他有时迟到，举座奄奄无生气，他一赶到，像一阵旋风卷来，横扫四座。
又像是一把火炬把每个人的心都点燃，他有说，有笑，有表情，有动作，至不济也要在这个的肩上拍一下，那一个的脸上摸一把，不是腋下夹着一卷有趣的书报，便是袋里藏着有趣的信札，弄得大家都欢喜不置。
二、微言大义梁遇春名言集锦1.青春之所以可爱也就在它给少年以希望，赠老年以惆怅。
2.真真要读书只好在床上，炉旁，烟雾中，酒瓶边，这才能领略出味道来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元一粒沙里见世界
教学目标
一、理解现代散文中“小”与“大”的关系。
二、体会想象在课文中的作用。
三、分析课文中对比手法的作用。
单元说明
本单元的三篇文章虽然艺术风格和具体内容各不相同，但具有一个共同的特色，“一粒沙里见世界”。
即通过“小”事物展示“大”境界，或通过都江堰表现作者对社会文化的独特思考，或通过“灰色”的眼睛和“吻火”的动作来表现徐志摩的个性风采，或通过合欢树来表现深厚的母爱。
在教学中，教师应引导学生仔细体会这些作品的艺术特色，并进一步了解现代散文创作中想象和对比手法的作用。
一、理解散文中想象的作用
想象在散文创作中具有重要意义。
想象创造的艺术之“虚”，可以为生活之“实”插上翅膀，使文章显得丰满、生动，富有艺术感染力。
本单元的三篇散文都包含着丰富的想象内容。
不过，三篇文章的想象方式各不相同，教师需要引导学生对其进行仔细辨析。
《都江堰》中的想象更多是对历史人物和历史场景的还原性想象，如“在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事，既具体又质朴”，“这位汉代水官一定是承接了李冰的伟大精魂”，这些都是作者站在历史角度所进行的合理想象和艺术演绎。
《吻火》中的想象以出人意料取胜，作者不仅由“吻火”的细微动作联想到诗人的人生态度和人格精神，而且把诗人因飞机失事而意外丧生的悲剧事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻”的诗性意境，这些想象奇特、大胆而又令人赞叹。
《合欢树》中的想象则充满抒情意味，如“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去”，这种想象充分表现了作者对母亲的无比怀念和对母亲的深深理解，包含着浓浓的爱意。
二、理解课文中对比手法的运用
对比是散文常用的艺术手法，它通过选择合适而恰当的参照物，将“本体”和“比体”进行对照，从而收到突出事物的本质特征、彰显事理的内在逻辑的表达效果。
本单元的三篇文章都成功地使用了对比手法。
在《都江堰》中，作者除了将长城和都江堰进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公进行对比，从而更好地表现了都江堰被作者誉为“中国历史上最激动人心的工程”的根本原因以及作者对李冰人格精神的高度赞美。
《吻火》把徐志摩“吻生活之火”的淳朴人生与“隔江观火”的怯懦人生进行对比，表现了作者对勇于体验生活的“吻火”人生的赞赏。
《合欢树》中既有儿子与母亲的对比，也有母亲几十年来变化的对比，表现了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念和崇敬。
在教学过程中，教师可以引导学生自己体会并尝试概括对比手法在文章中的具体运用，及其在文章中各自的表达效果。
三、理解现代散文“小”与“大”的关系
本单元所附的短文《现代散文的小与大》是为了帮助学生更好地理解现代散文的艺术特征和表现手法。
在教学过程中，教师需要提醒学生注意，“小”的含义比较广泛，既可以是某一具体的人、事、物、景，如《合欢树》中的合欢树，也可以是某一独特的表现角度，如《吻火》由一个微小的动作细节入手，展现徐志摩独特的精神世界和人格魅力，也可以是一种表现技巧，即以部分来表现全体，如《都江堰》中由李冰手握长锸中流分水的镜头，透视其所代表的一种“判然不同”的政治走向和政治纲领。