山西省2012年中考考前适应性训练历史试卷分析2

山西省2012年中考考前适应性训练
历史试题试卷分析
一、试题分析
吻合。

选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。

非选择题部分：采用的题型有简答题、材料分析题、分析说明题和探究题等。

（二）考点的采集及考查内容比例
确要求。

剩下有10分左右的内容是对能力的考查。

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试题多围绕某一历史专题设计，而且更加强调史实之间的内在联系。

例如第19题探究题考查的是19世纪中期以来法德两国关系发展及欧洲在三次世界格局变动中的地位变化。

这种小切口、大跨度类型的专题考查在我省的前几年的中考命题中还尚未出现过，需引起我们的注意。

二、试卷分析
（一）基本情况
我校是一所乡镇九年制学校，共有两个初三教学班。

应考人数52人，实考人数51人，总分1549，校均分30.37分，及格人数6人，及格率11.8%。

（二）主要成绩
1、基础知识的掌握不是很扎实。

选择题考查基础知识的居多，满分30，平均得分17.5分。

其他题型中主要考查再认再现的历史基础知识的得分也一般。

2、阅读、提取信息和分析问题的能力较差。

此份试题有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时找不到知识点，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力急需提高。

（三）存在问题
1、基础知识掌握不牢固。

选择题失分率最高的是第4题，其次是第14题。

第4题结合图片要求回答统一多民族国家的逐步形成与巩固，学生理解能力较差，没有弄清图片的意思。

但是第14题世界现代史上的事件排序，纯粹是历史时间的识记，结果学生出错率特别高。

2、历史概念混淆不清。

有相当一部分学生回答第19题当今世界格局为“一超多强”或“经济全球化、政治多极化”。

这说明学生对“世界格局”这一概念还是缺乏准确的理解。

3、缺乏做题意识和能力。

学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。

殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也
得通过“做”，需要学生认真审题，找关键词。

这在第19题第（3）问表现的尤为典型，很多学生作答的没有历史论据，只是凭空论谈；17题（4）题问的是从政治制度角度分析，很多学生不看清题，胡乱作答，造成失分很严重。

4、学科能力有待进一步提高。

学生对所给材料的理解、运用存在偏差，缺乏综合分析问题的能力。

有些考生不会从材料中提取有效信息，尤其是关键的答题的信息！如17题要求从两段材料的内容入手作答，有些考生思路不清，不善于从所给材料中提取有效信息，因而丢分严重。

造成了眉毛胡子一把抓，将原材料统统抄袭一遍。

这在选择题第9题表现也很明显，不能准确、快速的提取材料额有效信息。

5、答题思路不清、书写不规范。

（四）问题原因及今后的对策
学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中存在很大问题。

经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题：
1、平时的教学对学生要求不严。

我总认为九年级学生的学习任务很重，而且历史也仅占中考成绩的11%，所以给学生留课后作业也不会很多，以致造成了学生基础知识掌握不牢固，另一方面我也没有下功夫去检查去落实他们的识记掌握情况。

2、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。

由于去年才担任九年级历史教学任务，作为一刚刚走上讲台的教师，一直以来就是一个人在那儿闭门教学，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。

3、专业知识缺乏，业务能力有限。

由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。

不管是因为什么原因，现在自己的教学出现了上述一系列问题，总的想办法解决。

我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：
1、严格要求，夯实基础。

对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。

所以从这次考完试后我给自己的课堂增加了一个环节——课前5分钟检测。

不仅要检测近期复习内容，还要检测上月甚至所有学过的内容。

2、精讲精练，提升能力。

在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。

3、不断钻研，转变观念。

活到老，学到老。

尤其是我们教师这一行，况且我还是非历史专业的历史教师。

所以我需要不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我自己的业务能力。

与此同时还需转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。

今年我省中考的最大变化就是加大开放性试题的考查力度，以考改促课改。

往哪个方向促进课改？我想就是要求在课堂上加大学生自主合作探究学习的过程，具体到我们教师就是提前设计好学生探究解决问题的过程与方法。