6.4《自然选择与适应的形成》教案

6.2《自然选择与适应的形成》教学设计
一、教材分析
本节选自人教版高中生物必修2第六章第二节《自然选择与适应的形成》，是在学习了生物有共同祖先的证据这节课的基础上设置的，内容包括适应的普遍性和相对性，适应是自然选择的结果等内容。

课标要求：“举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势”“说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境”“概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释”。

学生通过对达尔文进化论的学习，形成辩证唯物主义世界观。

本节内容起着承上启下的作用，第一节“生物有共同祖先的证据”让学生充分认同进化论，第二节则承接第一节深入学习达尔文的进化理论，为第三节学习现代生物进化理论提供了基础和铺垫。

二、学情分析
本节授课对象是市级普通高中高一学生，学生之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有一定的知识基础，且具有一定的观察、动手和认知能力。

在初中就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的能力尚有欠缺；同时对于达尔文进化论的意义及其现代发展还有些不足，需要教师帮忙引导，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。

教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。

本节要构建的重要概念是“适应是自然选择的结果”。

概念的构建都离不开生物学事实和证据的支持，需要学生通过观察、寻找和分析证据、进行逻辑推理得出结论，有利于培养学生的证据意识、逻辑思维、批判性思维等科学思维。

三、教学目标
1、生命观念：通过举例，说明适应的普遍性和相对性。

2、科学思维：运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。

3、科学探究：评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。

通过图片观察、文字阅读和小组合作探究，发展学生分析资料、交流信息、合作探究的能力。

4、社会责任：分析生物进化观点对人们思想观念的影响。

通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认识到“爱
护环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。

四、教学重点和难点
1、教学重点：
（1）适应的普遍性和相对性。

（2）达尔文的自然选择学说的主要内容。

（3）生物进化观点对人们思想观念的影响。

2、教学难点：
（1）达尔文的自然选择学说的主要内容。

（2）分析生物进化观点对人们思想观念的影响。

五、教法学法
多媒体辅助教学法、讲授法、小组合作讨论法、比较法、问答法、启发式教学法、情景教学法
六、教学过程
适应的普遍性和适
应性（14min）【过渡】1.拟态和警戒色都属于适应，那
什么是适应？
【讲解】适应包含两方面的含义，一是指
生物的形态结构适合于完成一定的功能；
比如人体小肠切片图很多褶皱，小肠弯弯
曲曲且很长，适应于消化吸收营养物质的
功能。

二是指生物的形态结构及功能适于
该生物在一定的环境中生存和繁殖。

比如
仙人掌的叶等特征适合在沙漠生存、兰花
螳螂适合于在兰花中躲避天敌。

这些都是
适应。

【提问】2.适应有哪些类型呢？
3.刚刚视频说到的兰花螳螂，还有图中的
枯叶蝶、拟叶蝗、圆掌舟蛾和菲律宾叶虫
都是拟态现象，是一种适应环境的类型，
那么拟态的定义是什么呢？
4.雪中的兔子毛色是雪白的、草地中的老
虎体色与枯草接近、戈壁上的山羊体色与
隔壁相近，在这些环境中很难发现它们，
从而达到防御天敌，伪装自己利于捕捉猎
物。

那么这种适应现象称为什么呢？
5.什么是保护色呢？
【讲解】颜色鲜艳的蝴蝶翅后边有类似于
眼睛的斑纹，瓢虫、箭毒蛙颜色鲜艳，野
外颜色鲜艳的动植物一般都有毒，6.这种
类型的适应称为什么呢？是的，是警戒
色。

同学们在野外看到颜色鲜艳，很漂亮
的动植物时，不要随意采摘和捕捉，有些
动植物还可能是国家保护动植物，随意采
认真听讲，回答问
题。

1.适应包含两
方面的含义，一是
指生物的形态结构
适合于完成一定的
功能；二是指生物
的形态结构及功能
适合于该生物在一
定的环境中生存和
繁殖。

2.拟态、保护色和警
戒色。

3.拟态：指一
种生物模拟另一种
生物或模拟环境中
的其他物体从而获
得好处的现象。

4.保护色。

5.保护色指动植物
把体表的颜色改变
为与周围环境相似
的颜色。

6.警戒色：指某些有
恶臭和毒刺的动物
和昆虫所具有的鲜
艳色彩和斑纹。

7.适应具有普遍性。

8. 不是。

9. 回答：有局限性。

比如，如果降雪来
通过分析实
例，锻炼学生
构建概念的能
力和思维，通
过信息的提取
与分析过程使
学生发展基于
生物学事实和
证据进行归纳
与概括的理性
思维能力。

培
养学生分析问
题和解决问题
的能力。

面：（1）当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的。

（2）生物的适应特征性特征是在进化过程中逐渐形成的。

（3）适应的形成是由于用进废退和获得性遗传。

（4）用进废退和获得性遗传。

经常使用的器官就发达，不使用就退化。

获得性遗传是指环境引起或由用进废退引起的变化是可以遗传的。

【提问】2.拉马克认为生物进化主要原因是什么？3.拉马克的生物进化观点有什么意义呢？4. 拉马克的生物进化观点都是有进步意义的吗？有没有局限性呢？为什么？
【布置任务】合作讨论：5.什么是用进废退和获得性遗传？有例证吗？
【展示】展示食蚁兽和鼹鼠的图片，6.请同学们思考为什么食蚁兽的舌头很长？为什么鼹鼠眼睛萎缩？
【讲解】“从图片我们可以看出食蚁兽的舌头很长，拉马克就认为这是长期舔食蚂蚁的结果，而鼹鼠眼睛萎缩是因为长期生活在地下，视觉没有派上用场。

”
【布置任务】合作讨论：7.你能举例反驳用进废退和获得性遗传观点吗？
【讲解】人用眼过度，视力反而下降。

运动员的后代，无专业的训练，就无法跟父母一样拥有发达的肌肉、健壮的体格。

【提问】8.是否有更合理解释各种生物的适应性特征是形成的观点呢？是的，达尔文的自然选择学说，达尔文的生物进化论有两大学说，大家还记得上节课学了哪个学说吗？我们上节课学习了共同由来说，本节课我们来一起学习自然选择学说。

【展示并提问】展示资料：鳕鱼的年产卵量是500万粒。

有人计算过，如果鳕鱼所产的卵全部能孵化长大成鱼，那么不出6年，整个大西洋就会被鳕鱼塞满。

9.这是一种什么生物现象？【解释】过度繁殖：后代数目超过环境承受能力。

达尔文自然选择学说的解释模型中有三个关于过度繁殖的事实，事实1：生物都有过度繁殖的倾向；事实2：物种的个体数能保持稳定；事实3：资源是有限的。

【展示并提问】10.图片中的生物都存在和获得性遗传。

（4）
因用进废退而获得
的性状是可以遗传
给后代的。

2.用进
废退和获得性遗
传。

3.（1）历史上第
一个提出的比较完
整的进化学说。

（2）
否定了神创论和物
种不变论。

4.不是，
有局限性，对适应
的形成的解释是肤
浅的，未被人们普
遍接受。

【合作探
讨】回答：5.脑子用
得多就变聪明，经
常锻炼身体，肌肉
变得发达。

6.食蚁兽
的舌头之所以细
长，是长期舔食蚂
蚁的结果。

鼹鼠长
期生活在地下，视
觉派不上用场，眼
睛就萎缩、退化。

7.眼睛用多了会近
视，经常锻炼身体
大腿会变细。

8.达尔文的自然选
择学说。

共同由来
说。

9.过度繁殖。

10.竞争/生存斗争/
斗争/捕食/捕猎。

11.遗传/环境/变
异。

12.变异是不定向
的。

13.适者生存，不适
者被淘汰。

认真听讲，做笔记
【合作讨论】回答：
14.长颈鹿的祖先过
度繁殖，且在群体
中产生变异，出现
和科学探究的
能力。

【布置任务】合作探讨：以长颈鹿的长颈形成为例，小组合作讨论达尔文与拉马克的观点最关键的区别是什么？【讲解】比较讲解总结拉马克和达尔文的进化观点，引导学生得出拉马克和达尔文观点的最关键的区别，拉马克：先选择后变异。

达尔文：先变异后选择。

达尔文自然选择学说对适应的解释：适应的来源是可遗传的有利变异，适应是自然选择的结果。

群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。

【提问】16.达尔文自然选择学说有什么意义？17. 那达尔文进化论有什么不足呢？的生物都有共同祖先。

③科学地解释了生物的多样性和适应性是进化的结果。

17.①达尔文无法正确阐述生物进化的机制，关于遗传的变异是怎么样产生的，达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点。

②关于进化原因的解释，达尔文主要是从个体水平上，用“生存斗争，物种生存来解释的，比较注重个体存活的进化价值。

课堂总结
（5min）
引导学生用思维导图等方式归纳总结本
节课的知识点。

认真听讲，回答问
题，尝试用思维导
图归纳总结知识
点。

归纳总结本节
课所学知识，
鼓励学生课后
采用思维导图
等多种方法总
结所学知识，
增强知识之间
的联系性。

课堂练习（5min）展示课堂练习，学生做完后讲解课堂练习。

1.
生物进化的内因是（B）
A. 过度繁殖
B. 生存斗争
C. 遗传和变异
D. 适者生存
2.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙
述，其中正确的是( C )
A. 长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的
叶子，因此颈和前肢都变得很长；
B. 北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的
身体产生了定向的白色变异；
C. 野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长
期互相选择的结果；
D. 在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生
了抗药性。

3.拉马克是研究生物进化的先驱。

下列表述
哪一项不是拉马克的观点（ A ）
A．生物的种类从古至今是一样的
认真思考，独立完
成课堂练习。

巩固所学知识
自然选择与适应的形成
一、适应的普遍性和相对性 1. 定义 2. 类型
3. 特点：相对性和普遍性 一、适应是自然选择的结果 （一）拉马克的进化学说 1. 用进废退 2. 获得性遗传
（二）达尔文的自然选择学说
过度繁殖（条件）
遗传变异（内因） 适者生存（结果）
生存斗争（动力）
八、教学反思
课上没能突出重难点，需要设计多一些学生活动来突出教学重难点。