如何在课堂教学中吸引学生的注意力（优秀范文五篇）

如何在课堂教学中吸引学生的注意力（优秀范文五篇）
第一篇：如何在课堂教学中吸引学生的注意力
如何在课堂教学中吸引学生的注意力
教师的教学要想达到预期的效果，不断提高自己的教学质量，就要看每一堂课的教学是否有效果，而每一堂课的教学是否有质量就要看教师是否能成功地利用自己设计的课堂吸引注了学生的注意力，学生是否参与了课堂学习。

常听同行们谈及：“我们班的学生，无论你讲得多费劲，他们就不管三七二十一，在下面各显神通。

如果你说给他们讲个故事，哟，都不约而同地聚精会神起来了。

”我听了这句话颇受启发。

的确，一节课仅有的４０分钟，教师的教学是否能吸引住学生的注意力是这节课能否产生效果的关键所在，在此，我根据工作实际，对小学一节语文课应该如何吸引学生注意力谈些浅显的认识：
一、引入新课题要趣味十足引入新课是一节课的起始阶段，是一节课的重要组成部分。

此时如能把学生的注意力集中起来，也就为这节课的成功打下了良好的基础。

然而，小学生接受知识的能力是受年龄特点影响的，对他们来说好玩的、有趣的东西他们接受起来较快，也乐于接受。

反之就不同了。

所以，要把学生的注意力从丰富多彩的课间活动转移到课堂上来，教师对新课对教学的引入就必须趣味十足，要比课间活动还要有趣，要让学生觉得这是在课间“玩”不到的。

如《鲸》这一课，可抓住鲸长在脑袋顶上的鼻孔，用生动语言进行引入；《月光曲》、《十里长街送总理》等课文可用优美感人的乐曲引入课题；各类看图学文可用美丽漂亮的图片进行引入等等。

只有在这一阶段紧紧地吸引学生的注意力，教师的教学才不会事倍功半。

二、教学方法要五花八门顿顿吃一道菜，就算是美味佳肴，也觉得无味，学生学习也是这个道理。

教师这节课用这种方法，下节课还用这种方法；今天这样讲明天还是这样讲，学生就会觉得没趣，注意会分散，自然就在下面各显神通了，所以，我们教师在教学中要会根据教学内容的不同灵活变通方法，让学生随时有新鲜感。

这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力，整个教学过程才能产生效果。

每篇课文
内容是不一样的。

教学时所采用的方法也应不一样。

在教学过程中，遇到较为感人的文章或段落，我首先感动得要流泪；讲解描写祖国壮丽河山，优美胜地的文章时，我满脸自豪热情扬溢；出现古人诗句时，我摇头晃脑，一付书呆子样；讲到英雄烈士不怕牺牲，英勇顽强的文章时，我昂首挺胸，充满正气，说话铿锵有力；欣赏各种动作描写的段落时，我手舞足蹈，拳打脚踢；分析人物语言描写时，我又当妈又扮爹，一会儿是凶猛的老虎，一下子又成了狡猾的狐狸……这样变化多端的教学，不但能提高学生的理解和欣赏水平，还能吸引学生的注意力，使教学达到预期的效果。

三、教学过程要让学生演主角教学是一项师生双边互动的活动，是不可互代而又不可分割的统一体。

在教学中学生是学习的主人，教师应该把学习的主动权还给学生。

在这个活动中，教师是导演，是引路人；学生是主角，是主体。

导演的活动要适而可止，千万不可占据主角的时间，否则主角就会产生不满。

如果导演变成了主角，主角变成了观众，这时，观众可以看戏，也可以不看戏，自然注意力就会分散了。

只有让学生演主角，真正地去感受、去设计整个过程，他们才能自始至终地参与整个活动。

从教学大纲的改革到《课程标准》的建立就证实了这一点。

四、小结课文要节约口水在教学过程中，小结这一环节是不可缺少的，它可以帮助学生复习巩固所学知识。

小结也就代表着讲授内容的结束，也是学生注意力最容易分散的时候。

如果教师再花太多的时间把讲授的内容重述一遍，学生绝对听不进去，就算你讲得再多，也是徒劳无功。

所以，要稳住学生的注意力，教师在小结时要抓住重点，语言要短而精，要节约口水。

五、课堂练习要一目了然小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，一节下来，学生接受了一定量的新知识，大脑已开始疲倦。

此时如果教师出示的练习题太难，学生第一个感觉就是累，更不说去认真思考了。

注意力也就随之分散了。

所以教师出示的练习不但要有针对性，而且要简单，让学生看后能找到准确答案。

这样既巩固了所学的知识，又能吸引学生的注意力，而且还能让学生感受喜悦，从而
激发学生的学习兴趣。

如果一节课能自始至终地吸引学生的注意力而又不会让学觉得疲乏，那么，不但教师的教学能产生圆满的效果，学生也会觉得学习是一件轻松愉快的事情，教学就有成果。

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第二篇：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力
谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力
一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是关系到教学质量的成败问题，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。

笔者就自己的亲身经验来谈谈在课堂教学中一些常用的迁移学生学习注意力的手段与方法。

一是威胁。

我们知道赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。

在西方教育思想史上，他是传统教育派的理论代表，被人们誉为“教育科学之父”。

他认为威胁是教育管理中经常使用的一种方法，威胁是给教学顺利进行创造条件。

或许在现代教育中威胁这种教育管理方法已经过时，但它确实至今仍是我们许多教育工作者常用的一种调动学生学习注意力的手段与方法。

如有些教师在上课中发现有学生上课时注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起来回答问题，学生回答问题后老师故意先不让坐下来，让他站几分钟。

有些老师上课发现学生不注意听课，便故意对学生说刚才说的这个问题很重要，等下课后马上要做作业或下次马上测试等等。

有一次，我在上课时，发现教室后排有一个男学生正在偷偷地低头看一本课外书，我便突然停止了讲课，一声不吭地定定地望着这位男生，这时全班学生的目光也都跟着集中落在他的身上，他仿佛也觉察到了什么，抬头向四周一望，脸刷地红了，我没有批评他，后面的时间他上课一直都很专心。

二是励诱。

励诱就是在教学过程中，教师适当给予学生一定的物质奖励，诱发学生的学习兴趣，达到迁移学习注意力的目的，如奖给一支铅笔、一本作业本或一件小手工制作等等。

励诱这种手段在近年来的课堂教学特别是上公开示范课中运用得比较多。

如有些教师在课
前自己制作了一些小礼物或到商店买一些小东西。

上课时，有学生回答问题对了甚至不管是否对错都奖给学生一件小礼物。

在国外也有一些教师在课前口袋里准备了一些糖果。

上课时，学生回答问题后便扔一颗糖果过去，以此来调动学生学习的注意力。

三是鼓励与表扬。

鼓励与表扬这种刺激学生学习注意力的手段与方法在现代的教育教学中比较流行。

鼓励与表扬的运用一定要注意面向全体学生，特别是那些平时胆小不敢在课堂上大胆举手回答问题的学生。

鼓励与表扬学生时教师一定要把握准确的评价语言。

学生问题对与不对，读书读得好与不好老师都说一律说好，这样会容易误导学生。

四是幽默与小故事。

一句幽默的话常使满堂的学生畅怀大笑，幽默具有使人心情放松的功效。

适当地运用幽默，可以调节课堂气氛，改变课堂中一些枯燥无味的内容，吸引学生的注意力，使学生的注意力不自觉地集中转移到学习上来。

在课堂教学中迁移学生的学习注意力的手段与方法有很多，我们要在实际教育教学工作中不断地探索与总结。

第三篇：在英语课堂中如何吸引学生的注意力
在英语课堂中如何吸引学生的注意力
上一节英语课容易，上好一节英语课很难。

作为一名英语教师，我一直在思考：在英语课堂中如何吸引学生的注意力？尤其是现在的学生活泼好动的个性，让课堂注意力成为教师不断探索的问题。

在平时的课堂教学中，我发现每个环节如果能抓住学生的注意力，运用实物、图片、简笔画、多媒体激发学生的兴趣，精心设计教学活动，注重面部表情、肢体语言、眼神交流，便能有效控制学生的课堂注意力。

一、重视课前导入，唤起孩子的注意力。

每个教师都知道，良好的开端是成功的一半。

教师主张放开自我，运用面部表情、肢体语言、眼神交流与学生对话，不同方式的问候能引起学生的注意，新颖的导入方法唤起学生的注意力，可用猜谜导入、直观导入、歌曲童谣导入、游戏导入等等。

开课开好，便能激发学生的好奇心，让学生跟随教师快乐地进入课堂。

二、认真呈现课堂，吸引学生注意力。

课堂呈现部分是学生学习新知的过程，在课堂中，教师要为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

教师要把新知贯穿于整体教学中，整体输入新知，整体感知新知。

三、精心设计活动，培养学生注意力。

教学活动是学生巩固新知的平台。

教师要精心设计教学活动，让学生在玩中学、学中用。

可以采用唱歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等趣味性活动，让学生反复练习，巩固新知，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的注意力及英语语感语言表达能力。

四、争当英语小老师，保持学生注意力。

教师应创设平台让学生展示学习成果，鼓励学生争当英语小老师，让学生进行自我总结以及培养学习英语的自信心，同时保持学生学习英语的注意力。

在教学实践中，吸引学生注意力的有效方法有很多，我们需要在以后的实践当中不断探索，不断实践，争取实现英语课的高效性。

第四篇：小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力
《小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力》
小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇刺激所控制，低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。

因此如何在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。

在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法：
一、由小学生感兴趣的事情说起，导入新课。

小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。

如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。

例如在教《时分的认识》时，我首先请同学们猜一个有趣的谜语，“兄弟俩来赛跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你们猜这是什么？同学们异口同声地回答出“钟表”。

尽管同学们对钟表还未有深刻认识，但从谜语中，同学们已感受到时针、分针之间有一种密切的联系了。

有趣的谜语，激发了学生的求知欲望。

再如在教一年级图形认识时，我先出示有色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋，然后让学生一一拆开，并让他们再拼出汽车，蝴蝶，轮船等等。

这种新鲜而富有游戏性的开场，很快感染了学生们的情绪，使他们越学越想学。

二、创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是个很好的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极地思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。

这样的一堂课无疑是成功的。

在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极地参与和主动的学习，他们会体会到数学的美和趣味。

围绕开课，设计富有吸引力的问题。

三、充分运用直观教学，吸引注意力。

低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。

如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。

我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。

实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

四、利用灵活多样的教学方法，调动学生多种感官参与，使学生的注意力保持在学习上。

教学方式的不断变换有助于消除疲劳保持注意力，在课堂教学中教师要善于让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来。

如在学习长方体和正方体的体积时，我让学生以小
组为单位，请他们任意取几个1立方厘米的小方块摆成一个长方体。

摆成后，观察一下是怎么摆的？摆的长方体的体积是多少？同学们边摆边叙述，然后通过观察，思考，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。

第五篇：怎样吸引学生注意力
怎样吸引学生注意力
一个沉闷无味的课堂，一个没有激情的老师，怎么能吸引来学生认真听讲的目光呢？因此要吸引学生的注意力，老师一定要千方百计使自己的课堂艺术化。

1、用幽默的语言吸引学生。

课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。

比如，一天下午正在上课，突然―轰隆隆‖炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：―好响啊！‖―要下雨了。

‖……此情此景，如果老师大喊一声：―注意了，这是课堂。

‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。

但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。

于是，我只是笑笑，说：―看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。

厉害！‖听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

如何让学生集中注意力(转)如何让学生集中注意力——美国资深教师的九大策略
开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。

让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。

其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。

在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。

毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。

不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。

如果教师没有掌握一些抓住学生注意力
的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。

学生在课堂上走神的时间可以被称为―无效时间‖，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。

它会让其他原本专心的学生想，―其他人都没有专心，我为什么要专心‖？
所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。

在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。

最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。

教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。

有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。

比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。

这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。

以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。

1.上课一开始做脑力热身
一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。

让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。

具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。

找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。

2.通过身体运动让学生集中注意力
叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。

这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。

具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。

对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。

每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。

对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做―交叉爬行‖：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。

（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。

3.教学生如何合作
如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多―无效时间‖。

教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。

培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。

具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。

在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。

先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。

20分钟后是汇报的环节。

训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如―他们……很好，我想他们是不是可以……‖然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。

4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考
当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。

具体操作：对小学生，可以问―你对……最感兴趣的是什么？‖―你对……感到困惑？‖―你对什么理解得最清楚？‖―你对……感到很厌烦？‖
对中学生，可以说―总结你所听到的内容。

‖―根据刚才所学习的内
容，设计一个考试题目。

‖―选择刚才讨论中的一个观点进行论证。

‖教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。

解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。

让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。

5.在程序上完全掌控
当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。

在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）―5只眼球‖都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。

KIPP初中甚至对学生有更严格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（Ask）、如果听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。

具体操作：在第一次给学生提出这个要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，然后发出一个让他们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等他们完全安静后开始讲话。

在最开始的两周，经常提醒学生。

要让他们对自己的行为负责，明确告诉他们，你复述一遍之后，你不会再重复讲解。

6.用抽签决定谁来回答问题
用抽签的方式来选择回答问题的学生可以让全班同学都保持高度警觉。

需要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。

具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下放入一个杯子中。

通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答问题。

注意，你需要多准备一些问题，其中有的问题是所有学生都能够回答的。

这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来，不至于总是碰到很难的问题而难堪。

7.通过信号让每个人都回答你的问题
为了确保所有学生都在积极思考，经常性地提出一些问题，让每。