三年发展规划实施中期自评报告

三年发展规划实施中期自评报告第一部分规划实施的自评工作
我校于2007年9月制订了第二轮三年主动发展规划，至今规划实施已经过半，为全面总结发展规划实施情况，做好学校发展规实施的后半期工作，根据市局在中小学建立自我评估制度的精神，我校学校高度重视规中期自评工作，认真开展了自评工作，拟订我校的自评方案。

在自评中始终遵循了以下几项原则评估原则：
1、自主性原则：通过自我评价，及时反馈与调节，以促进自我改进为目的。

2、规性原则：在广泛听取意见的基础上制订评估容和指标，自评工作要准确理解自评细则，严格按程序操作。

3、多元化原则：评价主体多元，充分调动学生、教师、家长、社区广泛参与；评估方法和途径多元，利用问卷调查，座谈会、个别交流会等多种形式广泛收集评议意见。

4、发展性原则：中期评估是以促进学校主动发展为目的的过程性评价，重在评价学校发展的过程和发展的程度，从而引导学校主动、整体、多元和可持续地发展。

自评工作的主要进程是：
一、全面宣传发动。

通过召开全体教职工会议、学生大会和家长委员会会议，全全面宣传发动。

重温三年发展规划，宣传自评的目的和意义，介绍自评的基本容和方法，提高全校师生参与自评的自觉性。

二、设立自评工作组。

多次召开领导小组和工作小组会议。

对照主动发展规划，分别设立综合协调组、学校管理与文化建设组、教师文化建设与教育科研组、课程文化建设与课程改革组、学生文化建设与学生发展组、物质文化建设与网络建构组。

三、多方位听取意见。

分别召开中期评估征求意见座谈会包括学生座谈会、教师专业成长座谈会、家长座谈会和“弘扬优秀传统文化，努力建设品牌学校”专题研讨会。

广泛听取意见。

了解各方人员在学校主动发展过程中的切身感受，对学校工作提出意见和建议。

四、发动个人主动自评。

人人对照三年规划和自评指标，全面评价自我实行三年规划情况。

五、组织部门自评。

，各部门撰写自评分报告，包括规划要求、实施状况、取得成效、存在问题和改进建议。

在各部门自评的基础上，形成学校自评总报告，分析存在的主要问题，提出扎实有效的改进意见。

民主评议反馈。

六、召开教工大会。

由学校行政向全体教工报告规划的实施情况，接受全体教职工的民主评议。

召开党委行政联席会议，全面讨论自评报告。

在此基础上形成规划自评报告。

第二部分规划实施的总体情况和总体评价
一、规划实施以来学校主要办学业绩取得明显进步
1、规划的实施有力地推动了学校品牌的提升，赋予了学校强盛的发展动力，同时规划所制定的总体目标和阶段性目标得到了最大限度的达成和实现，学校呈现出欣欣向荣的良好局面和蒸蒸日上的发展态势。

2、学校不断成熟办学思想，日益彰显办学特色，积极推进
素质教育进程，以优异的办学业绩，高标准，昂首跻身省一流高中行列。

办学业绩受到社会各界高度评价和赞誉。

学校继续保持和新近获得数十个省市级荣誉称号。

3、践行“办人民满意教育”的庄严承诺。

学校取得了丰硕的教育成绩，学生在校训、校风、学风的熏陶下，在校园丰厚的人文氛围的陶冶下，道德品质和人文素质得到了提升，二中学生的全面素质得到了学校和社会各界的充分肯定，学生参与学校管理的主体地位得到充分尊重和切实保障。

建立“二中之星的评价体系”。

发展多名学生党员，许多优秀学生成为省级优秀学生干部、三好学生、华英奖得主。

4、学校取得令人瞩目的教学成绩。

学校教学质量与办学水平得到高度的认可。

2007—2009年的高考二本上线率始终稳定在68%左右，本科录取率始终保持在90%以上，增幅和绝对值均在市区位居前列。

一批优秀毕业生被北大、南大等名校录取，高考实绩在同等生源学校中遥遥领先。

5、学校铸造出一支优良的管理队伍与师资队伍。

学校以二中主流价值观的构建为核心，通过优良的校园文化引领、积极的政策引导以及发展平台的构建，努力促进各层次队伍的成长，教师专业化发展取得长足的进步。

教师在省课堂教学比赛中教师获一等奖、省基本功竞赛获二等奖。

现有学科带头人7人，骨干教师15人，教学能手9人，教坛新秀9人。

新的领导班子、新的中层干部队伍和不断涌现的各级各类优秀教师共同印证了二中队伍建设的巨大成绩。

6、学校科学民主管理的进程大大加快，工代会、教代会、
学代会为代表的教职工和广大学生参政议政的组织方式更为健全、依法治校、构建和谐校园工作成效卓著。

形成良好的和谐校园关系，工作环境的优化，师生学习、工作的状态良好。

7、学校德育工作特色鲜明，成效显著。

以人文教育为核心的德育工作不断注入新元素，增添新动力，为学生的发展搭建了坚实的平台。

学校体育艺术教育和以社团活动为核心的社会实践活动的成果也充分彰显了“全面发展，人文见长”的办学特色。

8、学校教科研工作的蓬勃开展有力地推动了学校课程改革的进程，锤炼了强大的教师队伍，为学校发展打下了坚实的基础。

以教为研，通过国家级课题引领学校科研水平不断提高。

9、学校依托历史积淀和办学传统形成的办学理念和办学特色得到了师生的广泛认同，得到了社会各界的充分肯定，并受到各级领导的关注和赞誉，四星级高中在本地区的辐射和示作用进一步增强。

学校受到各级领导的视察勉励，接待各地教育教学代表团的参观访问，成功承接承办各类大型教育教学会议和活动，学校的国际交流工作也成绩显著。

10、学校不断改善办学条件，优化教育资源的配置，实施校园教育技术现代化工程，并努力建设人文教育功能明显的校园环境，彰显环境育人功能。

学校获省绿色学校。

二、规划达成度的总体自评
1、学校主动发展顺应教育形势的需要，顺应地方教育和学校发展的需要，更顺应人民接受良好教育的需要，学校的三年主动发展规划是实现这三大需求的行为准则，规划的实施工作为满足这三大需求提供了宽阔的平台。

2、学校的三年主动发展的制订和实施都是在建设学校文化的前提的观照下开展和完成的，它既满足了学校依据自身情况寻求跨越发展的在需求，又为学校实现这种跨越发展提供了有力保障。

3、学校的三年主动发展规划具有的正确性和前瞻性，规划的实施工作具有充分的达成度，规划实施的举措科学，规划实施的力度充沛。

在规划实施的全过程中，学校对规划的极少数的阶段性工作作适度调整，规划的主体工作始终在有条不紊的实施工作中得以实现。

4、在规划的观照下，学校取得了优异的办学绩效。

学校的办学思想、学校的发展目标在课程改革、教科研工作、教师的专业化发展、学生的成长、学校特色的形成等方面得到有力的渗透和充分的体现。

学校始终处在一种科学、高效、和谐的发展态势之中。

第三部分规划实施举措及达成度自评
我校紧紧围绕学校办学理念“文化立校，人文树人”，坚持“全面发展，人文见长”的办学策略不动摇，不断凝聚人心，弘扬原有优良办学传统，使学校继续保持良好发展态势，得到了领导的肯定、教师的信任、社会的赞誉。

学校的发展目标始终坚定不移，就是要集中力量为把学校建成为市一流、省领先、国有一定知名度的品牌高中而奠定基础。

围绕这一目标，我校以“不断丰富学校文化，努力构建和谐校园”为基本工作思路，着力强化学校涵建设，坚持走科学发展、可持续发展之路，促进学校新的跨越。

规划实施以来，学校主要工作中心是积极推进课程改革，
全面提升办学质量，为此，学校从六个维度有效开展工作。

一、精神文化建设与办学思想
（一）、我们对学校精神文化建设与办学思想的理解和追求学校精神文化是学校文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。

表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上，并能在办学活动中付诸行动。

学校期望办学理念和发展目标能有效传递给教职工、学生和家长，被社会广泛认同；能形成以办学理念和发展目标为基础的学校教育改革项目和实际活动；能利用各种资源来完成或体现学校的使命与目标，发展规划能有效评价、反思与提升；始终追求学校建设符合时代发展要求，体现学校个性与特色，能有效引领学校发展，具有独创性，新颖性，示性；思考实践如何做一名二中教师，如何成为一名二中学生。

学校以“文化立校，人文树人”为办学的指导思想和理念，以学生的“全面发展，人文见长”为追求办学特色和培养目标。

精神文化建设，主要体现在学校的办学思想、育人理念和价值追求上。

二中历来把爱国奉献、诚信守礼、务实进取、探索创新作为自己的传统并经长期传承成为学校的鲜明特色。

学校也始终以此作为全校师生共同的价值追求和行动要求。

精神文化的核心是价值观。

我校崇尚的价值观是：学校的事业高于一切，因为学校事业的核心是培养学生，促进发展；学校的教育应具有人文性，即以人的发展为本。

具体说来，二中教育的人文性有如下特征：以追求发展为学校师生的共同信念，锐意进取，奋发领先，不畏困难，永不自满；以继承优良传统为前进的基础，不断发扬光大，让历史传统成为发展的宝贵资源；
以校训“诚肃”为诫，师生诚信做人，严谨治学、求学，不断进步；以学校校风、教风、学风为座右铭，师生共建良好的精神文化氛围；以尊重为协调学校人际关系的核心，尊重他人、尊重差异，尊重学生、尊重自己，师生之间、师师之间、生生之间互相尊重，形成宽容而富有智力挑战的学校文化环境。

以合作为教师文化、学生文化建构的着力点，构建和谐、共享、共创的教师文化和学生文化，不断增强团队的活力；以民主为学校管理的准则，依法治校。

严格管理，严格要求，严而有序，严而有爱，爱字当头，形成良好的对话氛围；以责任感养成为学校德育的主要容，以实践与活动为主要途径，逐步形成自尊、自强、自主、自立、自律的自我教育文化氛围；以研究为学校发展的龙头，正视学校、教师、学生发展中应运而生的问题，勤于探究，力争创新；以开放的胸怀广泛吸收各种先进文化的长处，不断开拓视野，增强国际意识。

（二）、学校在学校精神文化建设与办学思想措施和成效
历史上的二中人就是把为国分忧作为自己的责任。

作为府学双杰之一的唐荆川先生不但是有名的文学家，而且是有名的抗倭英雄。

他亲督海师狙击倭寇，屡建奇功。

在他身上充分体现了以爱国主义为核心的民族精神。

他执着敬业的奉献精神，赤诚为国的民族气节，百折不挠的拼搏勇气以及清白无私的高尚品格是人民的宝贵财富。

他心怀大众、忠心报国的品质永远激励着二中学子。

如今的二中人更是不甘落后。

二中人关注国家的富强，民族的进步。

百年奥运,师生积极宣传,开展多样活动，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

“汶川地震”发生后，学校积极组织各类
抗震救灾活动，成为市教育系统抗震救灾的排头兵。

除每天播放午间新闻外，学校还不定期的组织学生观看如《大国崛起》等专题片。

注重学生的诚信守礼教育，“无人监考”成为二中的一大亮点，学生懂礼貌有教养重孝道。

师生务实进取，少说空话，多干实事成为大家的共识，对教师的评价不是看他说什么而是看他做什么，在评优选干中始终把业绩看成最重要的因素。

提倡锐意创新，鼓励教师在遵守法规的基础上努力探索，即使有失误，也抱着鼓励的态度。

在二中进步的就是优秀的。

学生在活动中寻找适合自己的方法，教师在自己的岗位上积极探索符合实际的方法。

学校在舆论上坚持正面宣传，树立典型。

每学期在期初、期中表扬激励那些各方面取得进步的学生。

在教师节、元旦表彰那些作出突出贡献的教师。

在实践过程中结合实际，勤奋务实，探索创新，涌现出一大批不甘现状，勇于进取的师生。

他们既有“省师德模”，又有“省十佳学生”；他们有高考命题专家、市各学科带头人，也有北大学子，行业精英。

如今的二中校园不甘人后已蔚然成风。

二、管理文化建设与制度完善
（一）、我们对学校管理文化建设与制度完善理解和追求
管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉,是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量，更是学校发展的驱力。

管理既是科学，又是艺术，在学校文化建设过程中，管理显然是极其重要的关键容。

学校追求以人的发展为本，注重人文化、民主化；构建与高中课改相适应的学校制度，建设和谐校园，科学、高效地进行管理。

管理团队有较强的工作能力和服务意识，有持续的专
业发展计划及行动，乐于学习，注重学校文化建设；学校能经常跟综分析学校外形势，善于主动变革和系统思考，较好地解决面临的困难，把握发展的机遇。

学校发展中，能否处在良性运行状态，有机协调地向着发展目标迈进，学校制度起着关键的保障作用。

一所学校的健康、规、有序发展，更应从制度文化的建设中得以体现。

组织是制度实施的保障，其重要的功能在于通过发挥管理者的能动性，广泛调动师生员工们工作学习的热情和积极性，确保系统每一个成员都能发挥应有的作用。

人文化学校组织制度文化与以往的制度建设相比，在保障组织系统正常良性运作方面具有一致性。

一切为了有利于教师发展，一切为了促进学生发展，最终实现学校的健康发展。

新课程背景下，全方位地梳理学校现行制度，建构与高中课程改革相匹配的各项管理制度，改善某些过于刚性、束缚人的发展的制度，是学校发展的当务之急。

（二）、学校在管理文化建设和制度完善的措施和成效
1、管理文化建设坚持人文管理。

人文性是和谐管理的核心。

所谓人文关怀，就是在管理过程中做到“眼中有人，心中有人”，“一切为人服务”。

我们努力做到以人为本，尊重人，信任人，一切为了人，一切依靠人。

俗话说，制度是死的，而人是活的，活人不能让制度“捆死”。

执行时绝不是简单对照。

在二中，作息制度是有弹性的，教职工有困难学校是尽力帮助的，对部分教职工（如业绩好的、年龄大的）是有照顾的。

老师工作中出现失误是可以解释的，做到了先谈话，进而让自己认识到错误从而做到自觉的改正。

在工作中以鼓励表扬为主，多发现教职工的优点，
努力为教师的成长提供平台。

提倡精致管理。

学校提出精心设计第一次，认真抓好每一天。

就是要做到安排周到、落实细致，就是要少留空白，少出现疏忽，尽可能不出差错。

首先学校把规章制度订得很细，明确要求，落实到各个方面。

比如对学生的穿着打扮提出具体要求，对教师作业布置的时间有着明确的要求。

每次的主题班会从准备到过程到总结都有展示有评比。

每一次家长会从环境的布置到教师的仪表都有明确的要求。

其次在过程中关注细节，管理者对每一个细节都有检查评比，要求不出差错。

任何不足都要有原因，有反思，有改进措施。

再次力求每一个工作都成为精品，都要有超越有创新。

不满足于现状，精品意识，创新意识正是精致管理的本质。

追求高效管理。

高效管理就是符合实际的科学管理。

我们坚持认为高效的管理取决于对规律的把握。

因此学校注重研究校情、教情、学情形成注重科学决策，不轻意的出台各种制度，总是尽可能广泛征求意见，听取各方面的想法，从而使我们的工作更加科学；学校坚持做到用人所长，职责分明，每个人做什么，每个部门做什么都分工仔细，分层推进；学校注重高效反馈，及时纠正，从而使我们更好的达到目标。

在二中做到了事事有人评，人人被人评。

每次大型考试后我们有学生评教活动，不定期评价后勤服务水平，每学期都有教职工代表评议领导干部，从而让管理更加科学高效。

2、制度完善在制度调整中我们要求：一是民主的过程与规的程序，必须经历全员参与，充分讨论，教代会通过等民主程序。

二是依法建构，学校的各项规章需在国家法律与政策的允许围。

三是在高效规的基础上，有利于促进自我约束、自我教育、自我管理的文化氛围。

注重完善校相关制度，规教师的行为。

与上级规相适应，我校逐步修订、完善有关规办学行为的制度、措施，更好地约束教师行为：（1）完善学校教代会制度、预备会议制度、民主党派列席制度。

（2）完善学校人事与分配制度、中层干部聘任制度、部门职责制度、绩效考勤制度。

（3）完善教师发展与教育教学成果的奖励制度、教师三年发展规划、学案考评制度、学生考评制度、班主任考核制度。

（4）完善教师培训与校本教研制度。

（5）建立学校教师发展性评价制度、二中教师评价方案。

（6）重新梳理党政工团管理制度。

（7）重新梳理德育常规管理制度、二中学生奖惩制度。

（8）重新梳理课程与教学常规管理制度。

（9）重新梳理总务后勤常规管理制度、例会制度。

（10）完善教师常规管理制度、教职工上下班病事假及外出请假的有关规定。

制度建设不仅指学校的规化建设和制度化建设，即一般所说的“建章立制”，更指向制度建立的宗旨、制度本身的价值取向、规章是否得到真正的执行和严格的遵守。

执行常规，确保落实。

我校坚持制度创新，从而使各方面工作都呈现出新格局。

我们着重引导干部确定新理念，提升新能力，分管工作力求有创意，要求教师在教育教学实践中积极探索。

创新就是打破常规、填补空白、突破难点，就是在工作中多动脑、多变化，力求工作有新意、能影响人、能产生持久作用学校始终增强法规意识，坚持规办学。

严格执行省、市有关规定，做到态度坚决，措施扎实，认真执行国家课程计划，开齐开足各类课程，确保课程计划执行的完整性和真实性，真正不打折扣；严格控制学生在校活动时间总
量，节假日绝不补课；广泛组织各种文体活动，丰富校园生活，促进学生个性发展。

强化督察，确保各项措施落到实处。

教育教学很复杂，但基本的规律其实也很简单，就是要因材施教，循序渐进，有的放矢，各尽其能。

执行常规就是按规律办事。

我们立足校情，把握学情，对上课、备课、作业、测试、资料选用，个别辅导等常规工作，抓细抓实。

常规的落实就是要注重细节，强化教职工责任心。

三、教师文化建设与教育科研
（一）、我们对学校教师文化建设与教育科研理解和追求
教师文化是教师的价值观念及行为方式。

学校发展的关键是教师的发展，通过教师的发展促进学生的发展是学校教育的终极使命。

新课程赋予教师新的角色和使命，教师是最重要的课程资源，是课程开发者，是研究者，是师生交往中平等的“首席”。

教学过程中，需着力改进教学方式，使课堂成为对话的课堂、充满生命活力的课堂。

在新课程背景下，教师面临许多新的问题需解决，许多新的要求需适应。

因此，新课程背景下的教师发展有赖于共同分享的、开放合作的教师文化。

教师个体的追求卓越、不断奋进与学校团队的互助交流、共享共创相结合并形成氛围，是学校发展过程中需要着力营造的文化。

学校发展的成败在于教师，把教育科研作为抓手提高教师队伍的素质，是我校教育改革和发展过程中总结出来的一条重要的经验。

各层次教师均有发展机会，优秀教师群体的阵容得到扩大；教师具有积极的专业发展意识、行动和能力，不断反思积极改进教学；注重培养教师团队意识，追求教师和谐发展；以全面提高教学质量为核心的校本教
研制度得到有效实施；建立教师专业发展的评价制度。

培养一批追求卓越、乐于奉献的优秀教科研人才，坚定不移地走培养创新精神和实践能力并重的优秀学生的素质教育之路。

确立校本培训为中心的教研方向，营造自主学习、自主研究，相互协作，共同探讨，学校支撑的科研氛围，完善“立足课本，服务教学，科研引领，不断创新”的教科研运行机制。

建立相对稳定的一支愿意为教育科研而乐于奉献，同时具备较高研究能力的教育科研队伍。

最终将教育科研成果和经验有效地运用于推进学校整体发展、提高办学绩效上。

（二）、学校在教师文化建设与教育科研上的措施和成效
1、教师文化建设注重培养团队意识。

加强师德建设。

提倡团队的荣誉高于个人，鼓励全体师生以学校的荣誉为重。

每学期的文明办公室评比专门有一项重要条件，就是办公室同事之间团结和谐，作为一票否决权。

要求每一个年级都要有一种团队精神，形成并提出年级组精神。

在班级工作中既强调班主任是第一责任人,更重视班主任必须依靠课任教师。

课题的研究，学案的编制充分调动所有同志的共同参加，绝不搞形式主义。

学校奖惩制度，既奖个人，更重集体。

在舆论上提出“校兴我荣”“一切以学校的利益为重”，任命人不能因为个人的利益而损害集体的利益。

提倡协作竞争。

教研组、备课组功能明确，工作的开展就是同学科互相帮助；坚持抓好集体备课，促进备课组从原先的统一备课进度、统一练习等活动，发展为共同编制课程纲要、共同探讨课堂的有效教学的途径、共同探讨学生评价、共同研究学科的人文价值等。

实行备课组、教研组、年级组“捆绑式”评价等，看一。