浅谈如何打造高效的语文课堂

浅谈如何打造高效的语文课堂

摘要：语文课堂是学生获得语文素养的主阵地，打造语文高效课堂是提高学生

语文素养的重要手段。我们在打造语文高效课堂方面作了如下五点尝试,收到了较

好的教学成效。

关键词：语文；课堂效率；教学模式

《语文课程标准》强调，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课堂是学生获得语文素养的主阵地，打造语文高效课堂是提高学生语文素养的重要手段。我们在学习领会语文新课程标准的基

础上,反思我县语文课堂教学的现状,在打造语文高效课堂方面作了如下尝试,收到

了较好的教学成效。

一、构建先学后教，当堂训练的语文课堂教学模式

语文课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导

学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力

的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学

生在教师指导下主动地、富有个性地学习，切实形成语文学科自主高效、多维互

动的教学模式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学习、合作探究，师生共同建构知识，实现教学目标。我们打造语文高效课堂的重要操作策略

是构建“先学后教，当堂训练”的语文课堂教学模式。

二、变课前预习为课上先学

传统的教学一般都有“预习”环节。预习，从本质上讲有利于学生自学能力的

培养；但从现实层面看，却存在着加重学生课业负担，为学生弄虚作假提供机会

等弊端。为了解决这一问题，我们尝试把课前预习变为课上先学。所谓“先学”，

就是在课堂上，在老师开讲之前，学生在老师地积极引导下，紧紧围绕本科的学

习目标，按照老师预设的最有效的学习指导所进行的自我实践、自我探究、自主

学习。教师在每节课前都精心设计好导学案，让学生在课上按照教师的导学案，

自主地进行探究、实践和学习。这样，学生的学习既是在教师指导下的统一行动，又是独立自主的发现和探究，有利于暴露学生学习中存在的问题，有利于教师真

正了解学情、发现问题，从而在下面的教学环节中有效地解决这些问题，提高课

堂教学的针对性和实效性。由于教师的学习指导是有时间要求的，这就有效地增

强了学生的学习时间观念，培养了学生的自学能力，提高了学习效率。由于没有

了预习，学生的课业负担相应减轻，学生在课堂上的积极性相应提高。让学生“先学”，是教师对学生的一种高度信任，相信学生能学、会学，学生学习自觉性提高，学习效果也相应得到提高。教师在“导”字上做足文章，导出方法、导出规律、导

出内涵，从而使学生真正理解课文、把握实质、形成能力、熏陶思想。

三、在先学的基础“后教”

“语文是实践性很强的一门学科”，只有真正让学生在实践中学习语文，其语

文素养才能真正得以培养。我们认为，知识不是教师讲出来的，是学生在实践中

得到的。教师在课上不能轻易讲解，而是要还权给学生。给每个学生比较充足的

时间，静下心来“潜心会本文”；抓住课文重点语句和可学可用的写法，引导学生

感悟、理解和内化积累，增强语言文字的感染力，提高语文素养。教师做到“三不讲”即：不讲学生自己看书能懂的问题；不讲看书不懂但前后联系想想，查查资料能弄懂的问题；不讲想想也不懂，但经过同学间讨论能弄懂的问题。不轻易讲解，是对学生的信任，是对学生竭尽全力解决问题的期待。但在课堂上，教师不是完

全不讲解，而要看时机、看火候，在什么时候讲解、讲什么，决定权不在教师而

在学生。在学生需要讲解时讲，在学生无法理解时讲，在学生学习达到“愤”、“悱”时讲。讲什么、怎样讲、何时讲，都有所选择，因需要而定，因学情而定，因内

容而定，教师决不能“先讲为快”。一般教师要进行“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的内容，讲知识缺陷和易混淆易出错的知识。这些讲解，不是教师

代替学生去思考问题，而是教师引导学生、帮助学生自己解决问题。

四、将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所接受。合作

学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主

动性。改善学生对学习以及对学校和同学的态度。小组学习中的讨论不是为了活

跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。逐步达到叶

老所说的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境界。我们的做法

是按优中差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，我们都让四人小组开展讨论；这样能充分发挥集体的作用，集思广益。小组

议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之

间则是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学

习关系，同时有利于形成一个内聚力强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论

形式进行外，基础知识竞赛、朗诵比赛、演讲比赛、智力游戏抢答活动等，我们

都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义

精神，激发学习兴趣。四人小组实在解决不了的问题再放到全班和老师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的

知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻。小组合作学习是打造语文高效课

堂的有效方式。

五、课堂练习巩固提高

我们一般要求结合课堂训练过程，全部解决课文后边的练习题。课讲完后，

我们还及时进行反馈检测，让知识及时过关，当堂消化，不留尾巴。每节课结束前，再设计一些具有巩固拓展作用的练习题，进行知识的强化和巩固。重要作业

都在课堂上解决了，一方面增大了课堂教学的容量，同时也减轻了师生课业负担。学生可以充分利用课余时间多看书、多写作，进一步提高自己的语文素养。同时

能保证学生有足够时间开展丰富多采的文体活动，使广大学生的综合素质得以提高。课堂练习是打造高效课堂的重要保证。

打造语文高效课堂任重道远。影响语文高效课堂的因素很多。我们有信心集

专家之长，虚心学习，潜心研究，不断发展创新，和广大语文教师一起共同谱写

语文教学新篇章。