初中英语_Unit 9 Do you like bananas Section B 1a—1e教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e Teaching designs
I. Teaching Objectives:
1. Students can use the key sentence patterns freely:
—Do you like…? —Yes, I do. / No, I don’t.
2. Students can understand and try to use the sentences to ask about others’ eating habits after listening:
—Does he/she like…?
—Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.
3. Students can take notes while listening.
4. Students can understand and try to memorize words by different categories.
5. Learn to solve problems on your own or ask others for help.
II. Key and Difficult points:
1. Students can understand and try to use the sentences to ask about others’ eating habits after listening:
—Does he/she like…?
—Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.
2. Students can understand and try to memorize words by different categories.
3. Students can take notes while listening.
III. Teaching Procedures：
1. Warm up：Sharp Eyes (game)。

Look at the pictures on the screen and tell me what is missing as quickly as you can!
2. Try to memorize words by different categories.
3. How many words can you list?
4. Add more words about food:
watermelon, grape, French fries, broccoli, potato, cabbage, onion…
5. Pair work: — Do you like…?
—Yes, I do.
—No, I don’t.
6. Write the number of each word next to the correct food.
7. Listen and circle the food you hear in 1a.
8. Listen again and take notes in 1a.
9. Listen again and finish the chart in 1d.
10. Pair work: Ask and answer questions about what Sally and Tom like and don’t like.—Does Tom like carrots?
—Yes, he does. He likes carrots.
—Does Sally like vegetables?
—No, she doesn’t like vegetables.
11. Group work:
12. Report:
13. Exercise:
A. Use the proper verbs to fill in the blanks:
She _____________ ( not like ) salad .
______ you ______ ( like ) oranges ?
Mike’s brother _______ ( like ) ice cream .
______ your father ______ ( like ) eggs for breakfast ?
They ____________ ( not like ) playing basketball .
B. Sentence transformation:
1. Mary likes fruit salad. (改为一般疑问句)
______ Mary ______ fruit salad?
2. They like bananas for dinner. (改为否定句)
They _____ ____ bananas for dinner.
3. — Does your sister like oranges? (作否定回答)
— ___ , _____ _______.
4. Paul likes milk. He doesn’t like bread. (合为一句)
Paul likes milk, ____ he doesn’t like bread.
IV. Summary and Homework：
1. Talk about your family’s favorite food, write a short passage. (谈论你家人最喜爱的食物, 写一段小短文。

)
My name is…, I like…, but I don’t like…My father likes…, but he doesn’t like…My mother likes…, but she doesn’t like…
2. Find more words about the food.
3. Preview the words of the next lesson.
V. Blackboard Design.
学情分析
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
初一的学生年龄较小，活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、图画、竞赛特别感兴趣，他们处于中学生英语学习的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

因此, 在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，营造轻松的教学情境。

例如，课堂热身环节利用sharp eyes游戏帮助学生回顾本单元已学过的重点食物单词，这既能激发学生的学习热情，又能帮助学生尽快投入下一环节的学习中去。

初一的学生已经具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，他们希望通过学习获取更多的知识和信息，学会更多的表达。

同时，在前几个课时的学习中，他们还初步掌握了谈论对食物的喜好的句型，学会了如何询问你是否喜欢什么食物，这为本课的学习奠定了语言基础。

虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触第三人称单数，但并未对第三人称单数的一般现在时句型作为重点训练，对于该语法点系统地掌握需要一定地强化，因此，本课的主要任务即为：在拓展前面的听力输入和口语输出的基础上，让学生运用目标语言转述听力内容。

在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话，听力训练及语法练习”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。

总之，初一学生对英语的学习热情较高、可塑性较强，教师在教学中应加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，帮助学生在英语学习上取得很大的进步。

效果分析
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
这节课总体生动，活泼，学生积极性较高，教学目标明确，课堂教学有序。

教学思路清晰，教师能够科学准确的把握教材的特点，循序渐进的引导学生对新知识的感知学习。

在课堂上巧用sharp eyes游戏、食物分类入篮法设计教学任务，巧妙的创造语境并利用学生感兴趣的图片来拓展补充生词。

新知导入水到渠成，成功地替代了课本1b的内容，对教材内容的调整效果良好。

通过完成一系列的听说任务，锻炼和提高了学生的听说能力，在过程中展示学生英语语言的发展水平。

通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；发展了学生用英语阐述个人观点并转述他人观点的能力。

通过各个教学环节的进行，由浅入深地引导学生逐步掌握对食物的喜好的表达方法，符合学生的认知规律。

课堂中自然并充分地渗透情感态度，潜移默化地影响他们对一日三餐的搭配及选择。

对教学内容的重点、难点把握准确，结合学生实际解决了第三人称单数在一般现在时中应用的困难。

教材分析
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
本单元是初中英语六年级上册第9单元，内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一交际功能展开，并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。

Section B部分介绍了更多有关食物的词汇，听说活动、阅读活动和写作活动都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开，让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康的问题，从而全面深化了本单元的话题。

1a-1e主要包含两个任务，一是学习更多有关食物的词汇，二是拓展前面的听力输入和口语输出内容。

活动1a引入了早餐（breakfast）、午餐（lunch）和晚餐（dinner）的概念，并结合一日三餐引出了生词egg, chicken, carrot和rice。

活动1b渗透了根据语义场分类记忆单词的策略。

1a和1b为下面的听说活动做了铺垫。

1c-1d的听力内容主要讨论对食物的喜好，进一步练习第三人称单数的一般现在时句型。

1e让学生运用目标语言转述听力内容，是语言运用阶段。

因此这一节课我分成两个部分：第一部分学习更多有关食物的词汇，为听力环节做准备；第二部分围绕听力内容，拓展前面的听力输入和口语输出，展开一系列的对话练习、小组讨论、组长汇报等活动进行授课，最终完成本课时的教学任务。

评测练习
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
学以致用：
一、用所给动词的适当形式填空:
1.She _____________ ( not like ) salad .
2.______ you ______ ( like ) oranges ?
3.Mike’s brother _______ ( like ) ice cream .
4.______ your father ______ ( like ) eggs for breakfast ?
5.They ____________ ( not like ) playing basketball .
二、句型转换:
1. Mary likes fruit salad. (改为一般疑问句)
______ Mary ______ fruit salad?
2. They like bananas for dinner. (改为否定句)
They _____ ____ bananas for dinner.
3. — Does your sister like oranges? (作否定回答)
— ___ , _____ _______.
4. Paul likes milk. He doesn’t like bread. (合为一句) Paul likes milk, ____ he doesn’t like bread.
三、选词填空：
1.Do you like ___ (strawberry/strawberries)?
2. Here are some nice ___ (tomatos/tomatoes).
3. Let’s ___ (have / has) apples and bananas.
4. John likes ___ (milk/milks) and bread.
5. Sam ____ (don’t /doesn’t) like vegetable salad.
6. —Let’s play volleyball.
—_____ (Sounds/ sound) good.
课后反思
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
优点：
1.在课堂上巧用热身运动sharp eyes游戏、不同食物图片分类入篮子设计教学任务，巧妙的创造情境和学生感兴趣的话题来讲关于食物喜好的表达。

通过完成一系列的听说任务，锻炼和提高了学生的听说能力，在过程中展示学生英语语言的发展水平。

2. 通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；发展了学生用英语阐述个人观点并转述他人观点的能力。

3. 通过各个教学环节的进行，由浅人深地引导学生逐步掌握对食物的喜好的表达方法，符合学生的认知规律。

课堂中自然并充分地渗透情感态度，潜移默化地影响他们对一日三餐的搭配及选择。

4. 对教学内容的重点、难点把握准确，结合学生实际解决了第三人称单数在一般现在时中应用的困难。

5. 运用多媒体教学创设情景，形象直观，容量大。

不足之处：学生的参与度不均衡。

有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。

有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。

以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣。

总之，这节课充分利用了游戏、食物图片的鲜明、直观形象的特点，和贴近学生日常生活一日三餐的话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受
学生的欢迎。

课标分析
初中英语六年级上册
Unit 9 Do you like bananas?
Section B 1a—1e
本单元以食物（food）为中心话题，让学生能够谈论对食物的喜好。

根据教材内容可以联系以下课标内容：
一、学生能听懂有关于食物的谈话，并能从中提取信息和观点。

二、学生能在听的过程中感知他人对食物的喜好并能进行转述。

三、学生敢于用英语表达自己的观点。

四、学生能在学习中主动思考，主动探究，积极与他人沟通信息，合作完成任务，遇到问题能主动请教。

五、能在口头表达中进行适当的自我修正，并尝试模仿。