小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》大单元整体教学设计全部课时备课

2.设计丰富的、便于操作的实践活动，让学生通过实际操作和体验，经历

知识的形成过程，获得基本的数学活动经验。在探索新知阶段，放手让学生通

过自主探索，动手实践寻找描述台风中心的位置的方法，冉利用课件动态演示

逐步突破新知学习难点，层层深入，体验新知的形成过程。

3.借助观察比较，沟通内在联系。在教学教材例1后的“做一做”时，可

先让学生描述小明家周围建筑物的位置，再比较游泳馆与邮局位置之间的区别

与联系，并进一步延伸拓展，让学生思考像这样所有同方位或等距离的物体在

半面图上会呈现怎样的图形，直观感悟川方向与距离确定物体位置的科学性和

唯一性，发展学牛的空间观念。

4.巧设情境体验，突破学习难点。教材练习五第4题巾呈现两名学生以不

同的地点为为观测点判断方向的情境，教学吋教师可巧妙借助情境，让学生在

情境体验中感悟参照物不同，方向也就不同，进一步体会位誉关系的相对性的

具体关系：方向相对，角度相同，距离相等。

(二)让学生在解决生活实际问题中感悟确定位置的现实意义，提升综合应

用知识的能力。

1.素材选取贴近生活。本册教材中将原实验教材例题中“定向运动”改为

“台风过境”的生活情境，用更贴近实际生活的素材引出如何根据方向和距离

确定位置的知识，学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的

密切联系。

2.联系实际综合应用。“位置与方向”与现实生活密不可分，教学时要充

分联系生活，设计有价值的问题情境，让学姓在解决实际问题的过程中培养应

用意识，综合应用能力。

三、单元整体教学思路

单元结构

图及课时

安排

本单元设计了3课时的教学内容，其中，《东南西北》1课时，《东南西北西南西北》1课时，《辨认方向》1课时。

课时教学设计

课时第一单元第1课时课题《认识东南西北》

简单描述行走路线。提示这是下节课要继续研究的内容。

4.实践作业（3选1）

①以自己的家为观察点，画一画家的四面八方有哪些建筑物？绘制一幅平面图。

②一般情况下，树叶稠密的一方是什么方向？稀疏的一方是什么方向？为什么？

③为什么我们经常说东西（或东北）方向，而不说西东（北东）方向呢？

[设计意图：让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。]

【环节五：总结反馈】

1.认识指南针

质疑：在图上我们认清了方向，可是当你在茫茫大海，茂密的森林，漆黑的夜晚，又该怎么样认识方向呢？

介绍指南针，并对学生适时进行爱国

主义教育，增强民族自豪感。

北斗七星的勺口的方向永远指向正北。

2.总结，自我评价，体验学习的乐趣

（课件出示“你给自己什么颗星”）（智慧星，开心星）

谈话：本节课就要结束了，你对自

己的表现满意吗？说说你给自己哪颗

星？为什么给这颗星？（结合本节课

所学到的知识）

生：我给自己智慧星，因为我学到了八大方向。

（多找同学说一说）

总结：这节课，同学们都学到了许多新知识。除了在课堂上学习的关于辨认方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗？课下搜集资料，下节课我们一起分享。

【设计意图：对学生进行课外延伸，丰富学生的课外知识，提升学生的人文精神和数学素养】

课时教学设计

课时第3课时课题《认识简单的路线图》

板书设计

认识方向

教学反思与改进

师：认识路线图在我们生活中有很大的用处，我们外出旅游或坐公交车时候，都要用到这方面的知识，老师希望同学们能够把学到的知识应灵活地应用到生活中去。

【环节三：实践应用，随堂检测。】

1.根据例4中的“动物导游图”回答问题。

先独立完成，再集体订正。

2.完成教科书P9“练习二”第4题。

（1）学生选好参照物，自主答题。

（2）小熊的送货路线是从起点往西北方向到松鼠家，再往东到小鹿家，接着往南到刺猬家，最后往西到小兔家。根据路线填方向，做完后同桌之间讨论。

3.想一想：芳芳从家到公园要走多少米？写出她的行走路线。

小组合作完成。

4.实践作业：（三选一）

（1）请同学们描述一下从学校到家的路线说给爸爸妈妈听。

（2）搜集资料：了解有关北斗星的知识；燕子为什么每年都从北方飞往南方过冬？为什么刮西北风？

（3）请同学们设计一下参观我们学校的路线图，说给同学们听一听。

［设计意图：设计了不同梯度的练习题，通过各种练习，层层递进，从而提高了学生学习的兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生在教学上得到不同的发展，有力地提高了学生的数学能力。］

【环节四：总结提升，拓展延伸。】

这节课你有什么收获？说给老师和同学们听一听。

[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。]