例说几种教学方法在课堂中的应用

例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤
例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤
新课程改⾰中提倡学⽣在课堂中处在主体地位，应⽤多种教学⽅法，师⽣互动，营造⼀个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学⽣积极、主动地参与到教学活动中，从⽽调动学⽣的“情”、“智”，使学⽣真正成为课堂学习的主⼈。

第三课认清基本国情
第⼀框我们的社会主义祖国
⼀、教学⽅法：可采⽤话题式教学、情境教学法、⽐较法、体验法
⼆、具体应⽤
1、在导⼊新课时，使⽤情境教学法，视频播放：建国60年阅兵仪式和焰⽕晚会⽚段。

引出今天学习的主题——我们的社会主义祖国。

这样的情境导⼊，能够吸引学⽣的注意⼒，把学⽣轻松愉快地带⼊课堂。

2、话题式教学法：学习建国以来特别是改⾰开放后我国取得了哪些重⼤成就？除了让学⽣展⽰⾃⼰搜集的资料、图⽚等。

（在经济、政治、科技等⽅⾯的成就）还可以让学⽣谈谈⾃⼰家乡发⽣了哪些变化？⾝边的变化——⽼百姓的⽣活？
3、⽐较法：在学习我国与发达国家差距、国情时，均可使⽤⽐较法，通常⽤数据⽐较法，让学⽣能辩证地看待我国国内的情况。

4、体验法：本课重点并不是知识的记忆，⽽是学⽣情感的感悟，通过教学活动给学⽣提供了⼀个更好的去感知、体验、理解的平台，使学⽣产⽣积极的情感体验，充分利⽤情感的感染性，提⾼学⽣的思想觉悟。

第⼆框党的基本路线
⼀、教学⽅法：启发式教学法；情景教学法；探究法
⼆、具体应⽤：
1、启发式教学法：在引导学⽣进⾏“美好的愿望”的活动时，除了让学⽣交流采访⼼得或感受，还要启发学⽣从多个⽅⾯讨论美好的⽣活愿望如何才能变成现实，⽬的是引出国家制定的⽅针政策。

进⾏“解读红⾊旅游”时，适当充实有关红⾊旅游的材料，帮助学⽣加深对红⾊旅游的感受。

重要的是要启发学⽣从红⾊旅游所蕴涵的时代价值等⽅⾯分析红⾊旅游蓬勃发展的原因，从⽽认识到坚持四项基本原则的必要性和重要性。

2、情景教学法：进⾏探究活动“从⼩青⼀家谈话所想到的”时，
引导学⽣参与⼩青⼀家的对话，体会活动情景，思考其中蕴涵的道理，启发学⽣从分析问题、探究问题的意义⽅⾯进⾏总结、归纳，从活动中体会党的好政策，特别是党的基本路线与我们的⽇常⽣活、与我们国家之间的内在关系，认识到党的基本路线不动摇是民⼼所向，也是全国⼈民的根本利益所在。

也可以从社会稳定、勤劳致富、诚实守信等⽅⾯加以发散，开阔学⽣的思维和视野。

第三框统⼀的多民族国家
⼀、教学⽅法：情境教学法
⼆、具体应⽤：
1、情境教学法：本课⽤多媒体创设情境能激发学⽣很⼤的学习兴趣，⽽且⼀改空洞的纯理论教学的沉闷，使课堂⽓氛⽣机⼀⽚。

如在学习“民族团结问题”时，运⽤多媒展⽰“五⼗六个民族是⼀家”，“各民族⼈民亲如⼀家”等图⽚和展现⼤量的课外知识。

学习“国家统⼀问题”时，可以投影播放“⾹港回归政权
交接仪式”的⽚段，引发学⽣的学习热情。

在讲解台湾问题时，也可以利⽤多媒体播放了诗歌朗诵《乡愁》，引发学⽣对台湾问题的深⼊思考，并最终找到解决台湾问题的途径。

第四课了解基本国策与发展战略
第⼀框对外开放的基本国策
⼀、教学⽅法：问题讨论法；举例法；情境创设法
⼆、具体应⽤：
1、举例法：
学习当今世界是开放的世界时，教师可以⽤多媒体展⽰，结合课本47页安华和⽹友艾⽐的例⼦，让学⽣举出类似的例⼦，并引导学⽣思考：这些事例说明了什么？（⽇益扩⼤的开放已经影响到普通百姓的⽣活，给⼈们的⽣活带来了巨⼤的变化。

）通过让学⽣举例⼦，使课堂⽓氛变得活泼，可以促进学⽣学习的趣味性，主动性和积极性。

学习我国对外开放的表现时，也要通过让学⽣举例⼦来体会我国的对外开放是全⽅位的开放。

2、问题讨论法：
学习中国对外开放的必要性时，教师先引导学⽣回顾历史，从历史的经验得出对外开放的必要性之⼀；然后再组织学⽣讨论中国为什么要加⼊世贸组织，围绕中国⼊世的利与弊，不同的⼈持有不同的看法，让学⽣展开⼀次辩论。

通过积极的讨论，让学⽣深刻领会，中国发展离不开世界，必须对外开放。

学习正确处理独⽴⾃主与对外开放的关系时，利⽤教材P49国产汽车的发展问题倾向，可以采⽤问题讨论法，让学⽣对观点
⼀“坚持独⽴⾃主、⾃创品牌”和观点⼆“坚持对外开放、全⾯引进”展开辩论。

3、情境创设法：同样是教师也可以利⽤情境教学法，让⼀个学⽣扮演成国内某⼤型汽车集团公司的总裁，⼏个学⽣扮演成公司员⼯，召开⼀次关于公司的汽车产品发展问题的讨论会。

情境教学法让学⽣置于特定的教学情境之中，引起学⽣的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，养成主动学习的习惯，从⽽提⾼教学实效。

第⼆框计划⽣育与保护环境的基本国策
⼀、教学⽅法：案例分析法；引导探究法；⼩组讨论法；
⼆、具体应⽤：
1、引导探究法与⼩组讨论法：在学习我国⼈⼝过多过快增长的的影响及⼈⼝问题的实质和计划⽣育基本国策的⽬的、具体要求、意义时，可以采⽤引导探究法、⼩组讨论法。

以四⼈为⼀⼩组，结合教材P51内容，让四名同学⾃由讨论，其中⼀名同学负责记录、⼀名同学负责总结发⾔。

在四⼈⼩组分析结果的基础上再结合教材P50观点⼀、⼆和P52内容，请同学们谈谈⾃⼰对计划⽣育这项基本国策的⽬的、具体要求、意义的理解。

引导探究法能够充分体现师⽣之间的主导与主体的地位，有利于学⽣在学习中的⾃主成长。

⼩组讨论法则能增强学⽣学习的⾃信⼼和责任意识。

2、案例分析法：在学习保护环境的国策时，教师要结合课前搜集的⽣活中的实
例资料，引导学⽣讨论总结我国的环境现状、环境问题的表现及保护环境的⽬的。

同时⽤多媒体展⽰由于近代⼯业的发展某地环境遭到严重破坏的图⽚资料，利⽤案例分析法，组织学⽣分析讨论经济发展与保护环境的关系，并归纳总结“经济发展与保护环境的关系，以此突破教学难点。

案例分析法很切合实际，让学⽣通俗易懂，明⽩书中的道理反映的就是⽣活中的事理，案例分析法也可以理解为理论联系实际法。

第三框实施可持续发展战略
⼀、教学⽅法：案例分析法
⼆、具体应⽤：
本节课的整个学习过程，都可以通过多媒体给学⽣展⽰能够引发学⽣兴趣的案例来学习。

通过引导学⽣积极参与课堂活动，对教师所给的材料、设置的问题进⾏分析、讨论、归纳，从⽽得出相应的结论。

案例分析法通过师⽣的互动，能够充分培养和锻炼学⽣积极思考、探索创新的的综合能⼒。

例如：在学习可持续发展时，利⽤多媒体给学⽣展⽰与P56的材料类似的资料，问：假如你是他，你会怎样施展你的拳脚呢？请说说你的创业思路和理由。

学⽣1：在⼭上种树，池塘⾥养鱼，这样有发展经济，⼜美化环境……
学⽣2：⼭下开⼀个加⼯⼚，利⽤⼭上的资源进⾏深加⼯，出⼝创汇……
教师：对这两位同学的创业思路你是如何看的？说说你们的理由。

（组织讨论）
学⽣1：同意第⼀位同学，因为他的做法不仅能为⾃⼰带来经济利益，⽽且还美化了环境，以后也有发展前途，会越来越好，可以持续发展……
学⽣2：我不同意第⼆位同学的做法，因为他虽然可以得到⼀些利益，但是⼭上的资源如果只开发，不建设，只会越来越少，⽽且开办⼯⼚会污染环境，⼜会影响他的⼯⼚发展，最后只能倒闭。

……
教师：同学们的谈话很精彩，那我们⼀起看看真正的主⼈公是怎样做的。

（多媒体显⽰资料6）看来我们和他是不谋⽽合，我们的做法都体现了可持续发展的思想，那么什么是可持续发展呢？同学们能否结合这件事试着归纳⼀下？
学⽣1：既满⾜现在的需要，⼜能满⾜以后的需要
学⽣2：既要发展经济，⼜要保护环境
学⽣3：发展经济和保护环境和谐发展
第四框实施科教兴国的发展战略
⼀、教学⽅法：举例法、合作探究讨论法
⼆、具体应⽤：
1、举例法：在学习科学技术是第⼀⽣产⼒时，可以⽤实例材料为论据引导学⽣消化理解这个知识。

⼀可以⽤纺织技术的发展作为切⼊点，从这个⾏业当中能够真切的体现出科学技术给⽣产带来的巨⼤变化，便于学⽣真正认识到“科学技术是第⼀⽣产⼒”的理论。

此外也可以⽤袁隆平的实例，是因为他是学⽣都认识的⼀位农业科学专家，他的故事学⽣们⽿熟能详，说服⼒极强。

学习建设创新型国家时，可以选择MP3和德国⼤众的实例，引导学⽣思考
为什么中国企业要⽀付给外国公司产品售价⼀半以上的专利费，为什么德国⼤众公司敢将零件价格加价30%，让⼈震惊的材料能够引起学⽣强烈的视觉冲击，进⽽引发学⽣深⼊的思考。

2、合作探究讨论法：在学习百年⼤计，教育为本时，对于如何处理教育与经济建设的关系问题，可以采⽤合作探究讨论法，让学⽣按照⾃⼰的观点进⾏⾃由组合⼩组探究，去找出⽀持⾃⼰论点的理论依据和实例，从⽽更好地让学⽣理解优先发展教育的必要性。

这种⽅法是提⾼学⽣分析问题、解决问题的能⼒的很好途径。

第五课中华⽂化与民族精神
第⼀框灿烂的中华⽂化
⼀、教学⽅法：实例感知法、情境教学法；归纳法
⼆、具体应⽤：
1、实例感知法：在中华⽂化博⼤精深时，教师就可以⽤多媒体（或图⽚）展⽰“千变万化的龙”为代表的汉字变迁的例⼦，让学⽣体味中华⽂化情趣，感受中华⽂化魅⼒。

也可以采⽤归纳法，从政治、军事、⽂学、艺术、科学、历法等各个⽅⾯引导学⽣列举材料，体会中华⽂化博⼤精深的特点。

2、情境教学法：学习传统美德时，教师可以声情并茂地讲述⼀些历史故事，激发学⽣对进⼀步学习的兴趣。

第⼆框弘扬和培育民族精神
⼀、教学⽅法：体验法；情境教学法；⾃主合作探究法
⼆、具体应⽤：
1、⾃主合作探究法：根据教学⽬标，把学⽣分成8⼩组，每组必须在规定时间内完成对课⽂内容的⾃主学习，时间10分钟，根据问题提⽰，边学习边讨论。

（问题提⽰略）⾃主学习时间结束时，宣布⼩组进⼊竞赛状态，以抢答形式回答提⽰中的问题，检查学⽣的⾃学效果。

以⾃学⽅式让学⽣进⾏⾃主、合作、探究式学习，教师在邀请不同学⽣回答问题的注意引导和归纳知识要点，初步完成本节课的知识和能⼒⽬标。

2、体验法、情境教学法：学习案例⼆戴望舒诗的时，可以采⽤情境教学法，请同学进⾏个⼈朗读、⼩组朗读、全班朗读等形式，创设情境来让学⽣体验爱国的情操。

学习教材P70案例三时，教师通过多媒体播放收集来的汶川地震和⽟树地震中的感⼈图⽚及资料，让学⽣感受并表述抗震救灾精神，通过情境来体验情感。

教学⽅法不是单独、⽣硬地使⽤，⽽是根据课堂需要，巧妙地杂糅在⼀起，调动起学⽣学习的积极性、主动性、创造性，使⽤好教学⽅法的⽬的是达到⼀堂课最好的效果。

当然，课堂教学的⽅法远远不⽌以上这些，我这⾥谈得仅仅是⾃⼰的⼀些还⽐较幼稚的教学⽅法的在课堂中的使⽤，⼴⼤同仁⼀定还有更多更好更新的⽅法，希望能更深更⼴的交流。

情境教学法是指在教学过程中，教师有⽬的地引⼊或创设具有⼀定情绪⾊彩的、
以形象为主体的⽣动具体的场景，以引起学⽣⼀定的态度体验，从⽽帮助学⽣理解教材，并使学⽣的⼼理机能能得到发展的教学⽅法。

情境教学法的核⼼在于激发学⽣的情感。

情境教学，是在对社会和⽣活进⼀步提炼和加⼯后才影响于学⽣的。

诸如榜样作⽤、⽣动形象的语⾔描绘、课内游戏、⾓⾊扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、⾳乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗⽰作⽤。

情景教学法是教师根据课⽂所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画⽚，辅之⽣动的⽂学语⾔，并借助⾳乐的艺术感染⼒，
再现课⽂所描绘的情景表象，使学⽣如闻其声，如见其⼈，仿佛置⾝其间，如临其境；师⽣就在此情此景之中进⾏着的⼀种情景交融的教学活动。

因此，“情景教学”对培养学⽣情感，启迪思维，发展想象，开发智⼒等⽅⾯确有独到之处。