《空城计》教学设计.教学教案空城计教学设计

《《空城计》教学设计.教学教案|空城计教学设计》

摘要：总体构思《空城计》节选古说《三国演义》是学生进入初学说因是言白话故事情节也相对完整因比较适合学生，教学流程（）导入、问题导入问题学们说《三国演义》吗，今天我们就学习这节选说《三国演义》课——《空城计》

总体构思《空城计》节选古说《三国演义》是学生进入初学说因是言白话故事情节也相对完整因比较适合学生

教训这课应该引导学生了说般特初步掌握说基方法基础上理清故事情节把握、评价人物形象

通这课学习激发学生说兴趣培养学生想象力教学利用多媒体课件创设良学习情景鼓励学生主学习发现问题并积极主动地问题

程设计教法学法充分利用多媒体辅助教学手段创设良学习情景引导学生主合作学习善学习发现问题并创造性问题

教学流程（）导入、问题导入问题学们说《三国演义》吗？（或看《三国演义》电视剧或听有关《三国演义》故事）谈谈你了故事情节和你佩人物

（环节节目营造课堂学习气氛激发学生学习热情了学生已有知识）问题二（问题基础上提出

比如定有很多学佩诸葛亮可以进步启发什么佩诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有学了马谡“失街亭”故事能不能用简洁语言告诉？下面我们通段影象更深入地了“失街亭”故事

、多媒体影象导入

（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万军伐魏,势不可挡

魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋而准备夺取街亭要道断蜀军粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑片段）（教师独白）街亭丢失蜀国十分被动诸葛亮分拨兵马准备退回汉急报司马懿率5万军夺西城诸葛亮将如何应对呢？今天我们就学习这节选说《三国演义》课——《空城计》

（问题导入应该轻松简洁不宜太长）（二）方法指导、先请学浏览《单元说明》要学生获取两方面信息是说基特二是说般方法

、学生筛选信息明确说基特和说般方法

（三）初课概括故事情节

这课学们要重把握扣人心弦情节和生动人物形象

下面就借助手工具和课课程把不理、词句标出并试着用简洁语言概括故事琴

、学生提出不理、词句

、概括故事情节

（四）再课概括情节发展四阶段

说按照情节发展可以分开端、发展、高潮、结局四阶段这课虽然是节选但情节相对独立、完整可以分四部分

请四学分别朗暗合四部分其他学听并尝试用简单语言概括这四部分容

完教师纠正朗失误并就朗问题做导向性评价

学生概括四阶段容

（教师进行拨和指导）（五）再课分析、评价人物形象

、教师提问说写了哪几人物？你喜欢哪人物？（要提示说主要写了诸葛亮和司马懿两人物

主要分析诸葛亮形象兼顾司马懿）、你什么喜欢诸葛亮?他性格特是怎样呢？（）引导学生回到课出能体现诸葛亮性格句子或情节

（）学生分析诸葛亮形象

（要提示足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼战不殆）（3）教师引导你是怎样看出？哪些语句和情节体现了这些特？（）教师肯定诸葛亮所以能够巧施空城计敢弄险与他性格上分不开（引导学生分析诸葛亮所以能够成位杰出军事原因）

（5）司马懿性格多疑、刚愎用但身魏名将司马懿也有其性格优越

诸葛亮认他“深有谋略”老谋深算

（六）、探究拓展问题司马懿角思考下司马懿知道计会怎样想怎么说？（引导学生通分析人物性格揣摩人物言行

教师介绍说情节“懿毁不及仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”,还可视学生学习情况进行拓展,简

要介绍说周瑜、曹操等人物比如可作假设如上当是周瑜他会有何表现呢？这样可激活学生思维）问题二诸葛亮空城计名闻天下

通这说学习我们对空城计有了深入了如我们换角思考问题施计是司马懿而不是诸葛亮这场战争能成功吗？（学习各抒己见

环节目是让学习再次思考人物言行是由人物性格定引导学生对“空城计”作深入探究正确看待“空城计”

明白只有诸葛亮才有胆略敢施“空城计”但他也是不得已而取得战争胜利根保证是实力

环节可以借助幻灯辅助教学

）简略介绍《三十六计》目是激发学生对我国古代军事谋略学学习习惯

（六）总结、引导学生总结课堂学习情况并进行反思目养成良学习习惯

、总结《三国演义》是部成就很高历史说是部充满智慧说

擅长描写战争《空城计》只是其片断

希望学们课外《三国演义》体会华民族无穷智慧感受国古说无限魅力