一年级上语文教学实录和评析5爷爷和小树

一年级上语文教学实录和评析5爷爷和小树

一、发言引入，展现课题。

师：同砚们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）

生：爷爷来看望我们。

师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）

生：齐读“爷爷”一词。

师：轻声读得好，叫得真密切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？

生：和爷爷站一起的是小树。

师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）

生：齐读“小树”一词。

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同砚们一起读“爷爷和小树”。

生：齐读。

师：爷爷是老人，老人和小树之间会产生什么故事呢？本日我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的火线。）大众一起

把课题读一遍。

生：齐读课题。

[评：一年级学生具有活泼活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，简略被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从“慈祥的爷爷和美丽的小树”图画导入,加上西席密切自然的语言：“让我们密切地叫叫他——‘爷爷！’”，“爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，“爷爷和小树之间产生了怎样的故事？小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的要领就像通常与学生谈天一样，密切自然。而在有意偶然的引导中，学生不仅明白了新知（课题：“和”），还渗透了对爷爷的恋慕和对小树的恋慕，拉近了学生与文本之间的隔断，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

师：请同砚们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不明白的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。

生：自由读课文。

生：自由拼读生字。

师：同砚们，课文中的生字宝宝都到老师这儿聚集了，你们明白他们吗？

生：齐读生字。

师：现在我们来开火车认读生字。

生：chuān穿

师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。

生：lěnɡ冷。

师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同砚们跟你再读一遍。

生：lěnɡ冷。

师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同砚跟你一起读吗？

生：sǎn伞。

师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。

生：nuǎn暖。

师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大众一起读读。

生：nuǎn暖。

师：生字宝宝要进步难度考考同砚们了，去掉拼音你们还明白他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

师：同砚们真聪明，这些生字宝宝都明白了。现在老师还要教你们明白几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）

生：认读偏旁。（西席相机指导。）

师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点

击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？要领很简略，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

生1：暖和（hé）。

师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。

生2：暖和(huo).

师：你真聪明，你知道它的意思吗。

生2：便是很温暖的意思。

师：同砚们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？

生（齐读）：我家门口有一棵小树。

师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。

生：读这句话。

生：齐读

生：男女生读。

师：出示句子：“小树不冷了。”大众一起读。

生：齐读。

师：这句话大众读得特殊正确。

生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。

师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。

生：齐读“chēnɡ撑”。

师：把这句话连起来读读。

生：齐读这句话。

师：出示“爷爷不热了。”“不”在这里念bú。

生：齐读这句话。

[评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，明白新的偏旁。她运用儿童语言，采取形式多样，形象直观的方法指导学生读字、读词、读句，耐心地改正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通畅（特殊是长句的指导）。这种循序渐进，由浅入深的方法让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适本地渗透了一些识字要领，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字传授中，她还时时存眷全体学生，实时对学生举行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]

三、读通课文，初步明白自然段。

师：同砚们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同砚们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同砚们一个小知识。（点击鼠标，出示

全篇课文。）你们仔细查看，课文有三个地方空了两格，我们把一行火线空两格叫一个自然段的开头，空了频频课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段火线写上顺序号。现在请同砚们拿出笔，给文章的自然段写上序号。

生：写序号。

师：现在请三个同砚来读课文，一个别读一个自然段。其他同砚拿好书，注意念书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。

生1：读第一自然段。

师：你读得真娴熟。

生2：读第二自然段。

师：你能这么高声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，要是把“暖和”读正确就更棒了。

生：读第三自然段。

师：你是全班同砚的骄傲，大众也像他这样读一读吧。

生：齐读第三自然段。

师：同砚们已经能把课文娴熟地读下来了，现在我们就来学习课文。

【一年级学生在本课中第一次打仗自然段，袁老师议决多媒体出示课文，让学生仔细查看，形象直观地明白了自然段。在学生明白了自然段的基础上，采取多种形式不断地勉励学生把课文读正确，读娴熟，并注意培育学生优良的念书习