《地球仪》教学设计 阳光学习网给孩子一个绿色健康的阳光

四、教学流程图
开始
创设情境 引入新课
引入新课 指导学生初步观察 观察，讨论 。发现问题
发现问题
深
指
入
创设子问题：什么是经线、纬线？
导
观
学
察
生
， 突
创设子问题：什么是经度、纬度？
观 察
出
，
重
分
点
析
创设子问题：如何划分东西半球？
，
讨
论
继 续
创设子问题：纬度是如何划分的？
指 导
探
学
究
生
，
观
消
察
化 难
创设子问题：高、中、低续度是
"帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位
创设情景 引入新课
置是……"。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上 喇叭里传来船长嘶哑的声音："东经 102°，南纬 3 8°，请求支援，请求支援"。救援工作人员迅速围
学生的注意力马上集中到地球仪上， 摸着，动着地球仪。
在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后
圈为分界线好。他的发言博得大家一
片掌声。
引导学生观察纬线上的纬度。
请大家找到 0°纬线，仔细观察纬度的变化，小组
继续探究 消化难点
讨论下面几个问题：
① 线作 0°纬线。什么叫南纬？什么叫北纬？
度数向北向南越来越 ，最大是
度？
同学们在小组讨论中完成了学习内 容。
②度数相同的纬线有几条？
③如何划分低纬、中纬、高纬较合理？
仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体 ②、地球仪自转时是绕着固定点转动
解决的都记录下来。
的。③、地球仪是装斜的。④、地球
等学生初步观察讨论老师趁机巩固了轴心、极 仪上有许多横竖线条。等等。
点（南极、北极）、赤道等概念。
需要解决的问题有：①、地球仪 为什么装斜了？②、地球仪上横竖的
线条什么用？③、地球仪每条线上的
果断地说："它们位于南半球 A 国附近的海域，立
即命令 A 国救援分部立即行动!"
提问：救援部怎样迅速地判断出"帝国号"的位置?
学生开始了第一次的观察和小组
讨论活动。小组之间相互交流，相互
初步观察 发现问题
请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、 补充。老师及时地肯定和记录。知道
自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球 的有：①、地球仪由几部分组成的？
识去解决具体问题，学以致用。
三、教学目标及教学重、难点：
知识与技能
教学目标
过程和方法
1、 地球仪上识别东西经线和南北纬线； 2、 掌握东西半球、南北半球的划分； 3、 理解经度、纬度、高中低纬度的划分； 4、 会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。 5、学会制作小型地球仪。 1、通过对地球仪的探究，经过比较、抽象、概括等思维过 程，培养学生观察的能力及动手动脑能力。
， 分
点
如何划分的？
析
，
讨
论
组 织
创设子问题：经纬网有什么作用？
学 生
讨
讨
论
论
，深
化
创设子问题：在各行业中，哪里会
拓 展用到经纬网知识？网知源自？结束五、教学过程
教师活动
学生活动
狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电
撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞
噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：
东西半球。你认为如何划分好？”
有一小组代表发言，他说欧洲和
争对第四小题错的较多，于是在集体讨论时，引导 非洲将会分到两个半球。根据海洋和
学生观察地球仪：
陆地的分布情况，他觉得用西经 20°
观察 0°经线穿过的陆地多还是 20°W 穿过的陆地 经线和东经 160°经线构成一个经线
多？如果以 0°经线为划分界线会如何？
《地球仪》教学设计
版 本 浙教版第一册第三章第二节 一、课标要求： 能在地球仪上确定地理位置。
学习科目
科学
二、教学设计思想：
《地球仪》是浙教版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基 础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节 内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。
②、度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有
同学们仔细地观察讨论。小组内
几条？
部能够把一到三小题的问题正确地做
③、0º经线和 180º经线构成一个经线圈，把地球分 出解答，而第四小题基本上错了。
为两个半球。西经 20º经线和 160º 经线也构成一
个经线圈，把地球分为两个半球。
④、第三小题的这两条经线圈都可以把地球划分为
形状
长度
纬线 圆(除极点外) 不相等
经线 半圆
相等
请同学利用橙子证明经线的长度相等，纬线的 长度不相等。
各小组展开讨论，陆续拿起了小 刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子 横向切了几刀。气氛很活跃。
经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到 0
º经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个
问题：
①、什么叫东经？什么叫西经？
数字什么用？等等。
在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导
学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经
线和纬线。
大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录
深入观察 突出重点
小组讨论的结果： 观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？
2）比较不同的纬线长度是否相等？ 不同的
经线呢？
小组观察讨论得到结论如下：
本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具 体设计如下：
1、创设生活情境导入。知识来源于生活，应用于生活。 2、通过做切橙子游戏来掌握经线和纬线。 3、以教学重点南北半球和东西半球的划分为中心展开教学，采用两人小组合作探究地球仪的方法形
成经度、纬度等科学概念，同时突破了教学重点。 4、 游戏法来引入经纬网的概念突破难点。从而学会用经纬度确定地球表面任何地点位置。 5、在最后教学拓展中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知
经线和纬线相互交织组成了地球仪上的经纬网。知
道了经纬度有什么作用呢？
学生表现欣喜踊跃。通过游戏明白经
我们先来做个游戏。请第二列第三排的同学举手。 纬网的定位作用
组织讨论 第四列第五排同学举手。 深化拓展
在生活中或各行业中，哪里会用到经纬网知识?
学生讨论气氛热烈。有说杨利伟航天 的，有说航海船发出 SOS 呼救信号的.
情感、态度与价值观 便学生形成对地球的好奇心和兴趣，初步养成求真、求实的
科学态度。培养了学生团结协作精神。
教学重点
1、南北半球和东西半球的划分。 2、利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。
教学难点 教学器材
1、 东西半球的划分。
2、经纬度位置的确定。 每两人组成的小组准备好一个地球仪、橙子 2 个、小刀 1 把。