浅谈现代远程教育中多媒体技术的应用
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一
（ １ ） 现价 段远程教育有不少 瓶颈限制 ， 若 将 高 新 技 术 如 通信 技 术 、 计 算 机技 术 、 多 媒体技 术等广泛运 用， 远 程 教 育 则 可 迅 猛
发展 ， 同时对学员更加有利 ， 如 学 习资 源 、
学生” 变成 为 “ 教 师 一 媒 体～ 学生 ” 这 样 供 学 生 选 择 ， 以增 加 学 生学 习 的 积 极 性 。
的 目的 。 如 制 作 一 门 课 的 课 件 可 能 需 要 应
进教育领域 ， 对 改革 教 育 方 式 、 手 段具 有 积 育 先进 思想 及 理 念 从 初始 阶 段 就 自觉 地 纳 理 分 工 、 密切 配合 ， 使 各 种媒 体 资 源 融 合 成
由于传 统教 学 模 式 受 到 多媒 体 教 学 技 术 硬 用 网络 、 录音 、 印刷 、 录像、 Ｃ ＡＩ 、 ＶＣ Ｄ等 媒 件 的 影 响 必然 发 生 变 革 ， 而 且 出现 多样 化 体 ， 可 根 据 课 程 性 质 以 及 学 生 特 点 进 行 选 的 教学 组 织 形 式 ， 其 传 统 的单 向传 导 “ 教 师 择 媒 体 类 型 ， 并 尽 量 整 合 出 几 组 优 良组 合
递 向高 速 度 化 发 展 ， 对人们的工作、 交往 及 代 教 育 技 术发 展 的成 果高 度 来 看 待 多 媒 体 劣 势 ， 综 合 分 析 后 选 出主 媒 体 以 及 辅 助 媒 技 术 的 发 展 问题 ， 这 就 需 要 我 们 将 现 代 教 体 ， 这样 不仅利于主次分 明、 取长 补短、 合 入 相关 的理 论 体 系并 用 以指 导 多媒 体 的 技 整 体 发 挥综 合 优 势 ， 实 现统 筹 安 排 ， 达 到 优 术行为。 其 宗 旨在 于 推 进 教 育 现 代化 进 程 ， 更 多 更 好 地 培 养 具 有 高 素 质 的有 用 人 才 。 化 结 构原 则 ， 促 进 各 种 媒 体 优 势 有 效 发 挥
电化教 育研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ １ Ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …． ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｕ ｌ ｄ
浅 谈 现 代 远 程 教 育 中 多媒 体 技 术 的应 用
金 贵 华 （ 辽 宁省朝 鲜族 师范学 院 辽宁沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ２ ） 摘 要： 本文分析 多媒体教 育资源应 用状 况的 同时 ， 分析 了多媒体 资源在远程教 育应 用过 程 中存在 的主要 问题 ， 在此基 础上提 出 了针对性 的措施 ，目的在 于提 高各 种媒体 主要 在教 学中的使 用效率 。 关键 词 ： 现代远程教 育 多媒体技术 应 用
教 学 资 源（ 课件 ） ， 现价 段 流 式媒 体 技 术 的 主
要工具是Ｓ ＭＩ Ｌ ， 该 工具 可 动态 集成 并 同步 播 放 各 种 不 同 格 式 的 网络 资 源 ， 现 已成 为 远程 教育工作者研 究的热点 。 普 通 高 校 网
动、 直 观 的学 习 情 境 对 学 生 的 形 象 思 维 以 及 文 字 教 材 进 行 交 互 学 习 ， 加 深 对 知 识 的 及创造思维培 养具有 积极作用 ， 也 有 助 于 领 悟 ， 为 学 生 进 行 自主 学 习创 造 了 便 利 条 学生探索学 习意识的 培养 ， 也 是 对 学 习 者 件 ， 使 他 们有 机 会 掌 握 学 习 的主 动 权 。 关 于 主体意识 、 参与提供 了有力的支持。 多媒 体 资 源 的 建 设 要 采 用 少 而 精 原 则 ， 指 （ ２ ） 必须 看 到 ， 从 总 体上 说 ， 在 进 行 多 种 在 制 作 一 门 课 程 的 课 件 时 ， 有 以 下 几 点 需 媒 体 教 学 资源 的 建 设 和 应 用 方 面 取 得 许 多 要 注 意 ： 首先 ， 对 不利 于 提 高 学 生学 习效 果 进步 ， 但随 着 试 点 教 学 工 作 的 不 断 深 入 ， 存
中 图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －０ １ ６ ５ － ０ １
主次原则 ， 即 需 全 面 评估 各种 多媒 体 的 优
随着计 算机技 术的快 速发 展 ， 信 息 传 生 活 方 式 产 生 巨大 影 响 ， 将计算机 技术 引
一
学 习形 式 、 学 习时 间安 排 等 可 根 据 具 体 情 况进行选择 ， 学 习效 率 更 高 。 现 代远 程教 育
必 要 的 组 成 部分 ： 网络 流 媒体 技 术 、 丰富 的
的重 点 及 难 点 采 用 专 题 的 形 式 集 中起 来 ，
个 图文 声 色 并 茂 的 教 学 环境 ， 其形 象 、 生 使 学 生 在 学 习 一 门课 时 ， 可 选 取 任 一 模 块
一
种 全 新 的互 相 作 用 的 传 导 模 式 。 结 果 使
至 于 多 媒 体 教 学 资 被 动 的学 生 变 为 积 极 主 动 地 探索 ， 成 式 结 构 ， 是 指 把 两 个 知 识 点 相 近 的 教 学 内 为 启 发 者和 助学 者 的 教 师也 改 变 了原 来 训 容 制 作 成 一 个 独 立 的 讲 授单 元 ， 并 把 知 识 导者的 角色。 这 里 运 用 多 媒 体 技 术 可 产 生
极推动作用 。 多媒 体 技 术 和 网 络技 术一 起 ， 共 同使 我 们 的 工作 规 律 、 生活模式 和学 习 方式发生改变， 作为 信 息 时 代 的标 志 ， 多媒 体 和 网 络 技 术 同 样也 使 传 统 的 教 育 教 学 模
式发生 改变 。
通过这种模式 是不行 的。 我 们 必 须 站 在 现
（ １ ） 现价 段远程教育有不少 瓶颈限制 ， 若 将 高 新 技 术 如 通信 技 术 、 计 算 机技 术 、 多 媒体技 术等广泛运 用， 远 程 教 育 则 可 迅 猛
发展 ， 同时对学员更加有利 ， 如 学 习资 源 、
学生” 变成 为 “ 教 师 一 媒 体～ 学生 ” 这 样 供 学 生 选 择 ， 以增 加 学 生学 习 的 积 极 性 。
的 目的 。 如 制 作 一 门 课 的 课 件 可 能 需 要 应
进教育领域 ， 对 改革 教 育 方 式 、 手 段具 有 积 育 先进 思想 及 理 念 从 初始 阶 段 就 自觉 地 纳 理 分 工 、 密切 配合 ， 使 各 种媒 体 资 源 融 合 成
由于传 统教 学 模 式 受 到 多媒 体 教 学 技 术 硬 用 网络 、 录音 、 印刷 、 录像、 Ｃ ＡＩ 、 ＶＣ Ｄ等 媒 件 的 影 响 必然 发 生 变 革 ， 而 且 出现 多样 化 体 ， 可 根 据 课 程 性 质 以 及 学 生 特 点 进 行 选 的 教学 组 织 形 式 ， 其 传 统 的单 向传 导 “ 教 师 择 媒 体 类 型 ， 并 尽 量 整 合 出 几 组 优 良组 合
递 向高 速 度 化 发 展 ， 对人们的工作、 交往 及 代 教 育 技 术发 展 的成 果高 度 来 看 待 多 媒 体 劣 势 ， 综 合 分 析 后 选 出主 媒 体 以 及 辅 助 媒 技 术 的 发 展 问题 ， 这 就 需 要 我 们 将 现 代 教 体 ， 这样 不仅利于主次分 明、 取长 补短、 合 入 相关 的理 论 体 系并 用 以指 导 多媒 体 的 技 整 体 发 挥综 合 优 势 ， 实 现统 筹 安 排 ， 达 到 优 术行为。 其 宗 旨在 于 推 进 教 育 现 代化 进 程 ， 更 多 更 好 地 培 养 具 有 高 素 质 的有 用 人 才 。 化 结 构原 则 ， 促 进 各 种 媒 体 优 势 有 效 发 挥
电化教 育研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ １ Ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …． ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｕ ｌ ｄ
浅 谈 现 代 远 程 教 育 中 多媒 体 技 术 的应 用
金 贵 华 （ 辽 宁省朝 鲜族 师范学 院 辽宁沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ２ ） 摘 要： 本文分析 多媒体教 育资源应 用状 况的 同时 ， 分析 了多媒体 资源在远程教 育应 用过 程 中存在 的主要 问题 ， 在此基 础上提 出 了针对性 的措施 ，目的在 于提 高各 种媒体 主要 在教 学中的使 用效率 。 关键 词 ： 现代远程教 育 多媒体技术 应 用
教 学 资 源（ 课件 ） ， 现价 段 流 式媒 体 技 术 的 主
要工具是Ｓ ＭＩ Ｌ ， 该 工具 可 动态 集成 并 同步 播 放 各 种 不 同 格 式 的 网络 资 源 ， 现 已成 为 远程 教育工作者研 究的热点 。 普 通 高 校 网
动、 直 观 的学 习 情 境 对 学 生 的 形 象 思 维 以 及 文 字 教 材 进 行 交 互 学 习 ， 加 深 对 知 识 的 及创造思维培 养具有 积极作用 ， 也 有 助 于 领 悟 ， 为 学 生 进 行 自主 学 习创 造 了 便 利 条 学生探索学 习意识的 培养 ， 也 是 对 学 习 者 件 ， 使 他 们有 机 会 掌 握 学 习 的主 动 权 。 关 于 主体意识 、 参与提供 了有力的支持。 多媒 体 资 源 的 建 设 要 采 用 少 而 精 原 则 ， 指 （ ２ ） 必须 看 到 ， 从 总 体上 说 ， 在 进 行 多 种 在 制 作 一 门 课 程 的 课 件 时 ， 有 以 下 几 点 需 媒 体 教 学 资源 的 建 设 和 应 用 方 面 取 得 许 多 要 注 意 ： 首先 ， 对 不利 于 提 高 学 生学 习效 果 进步 ， 但随 着 试 点 教 学 工 作 的 不 断 深 入 ， 存
中 图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －０ １ ６ ５ － ０ １
主次原则 ， 即 需 全 面 评估 各种 多媒 体 的 优
随着计 算机技 术的快 速发 展 ， 信 息 传 生 活 方 式 产 生 巨大 影 响 ， 将计算机 技术 引
一
学 习形 式 、 学 习时 间安 排 等 可 根 据 具 体 情 况进行选择 ， 学 习效 率 更 高 。 现 代远 程教 育
必 要 的 组 成 部分 ： 网络 流 媒体 技 术 、 丰富 的
的重 点 及 难 点 采 用 专 题 的 形 式 集 中起 来 ，
个 图文 声 色 并 茂 的 教 学 环境 ， 其形 象 、 生 使 学 生 在 学 习 一 门课 时 ， 可 选 取 任 一 模 块
一
种 全 新 的互 相 作 用 的 传 导 模 式 。 结 果 使
至 于 多 媒 体 教 学 资 被 动 的学 生 变 为 积 极 主 动 地 探索 ， 成 式 结 构 ， 是 指 把 两 个 知 识 点 相 近 的 教 学 内 为 启 发 者和 助学 者 的 教 师也 改 变 了原 来 训 容 制 作 成 一 个 独 立 的 讲 授单 元 ， 并 把 知 识 导者的 角色。 这 里 运 用 多 媒 体 技 术 可 产 生
极推动作用 。 多媒 体 技 术 和 网 络技 术一 起 ， 共 同使 我 们 的 工作 规 律 、 生活模式 和学 习 方式发生改变， 作为 信 息 时 代 的标 志 ， 多媒 体 和 网 络 技 术 同 样也 使 传 统 的 教 育 教 学 模
式发生 改变 。
通过这种模式 是不行 的。 我 们 必 须 站 在 现