江苏省无锡市七年级语文下册第二单元5从百草园到三味书屋教案苏教版

从百草园到三味书屋
教学理念：
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。

”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教材分析：
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。

”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

”可通过引导想像（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。

教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

教学重点难点：
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
3、描写三味书屋的部分难在两点：对这部分内容的理解困难；有些难解的词语。

课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
1、了解作家作品，
2、整体感知课文，
3、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力
一、导入：
童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无
虑的，幸福美好的。

每个人都有自己难忘的童年，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。

单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。

二、整体感知
教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。

（如换成学生自读，效果较难保证）。

三、重点学习
（一）详学“百草园”部分。

问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。

大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。

能否给这一部分加一个小标题？
（①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；④《绿色童年》；……鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。

）
“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。

开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。

第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。

字里行间流露出深深的怀恋。

具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？
第二段
齐读，想象。

划出你欣赏的词句读一读。

A．抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过他。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出了这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

至于写油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

B.形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。

颜色：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”；（视觉）
形状：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”（视觉）
声音：鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”（听觉）
味道：覆盆子“又酸又甜”（味觉）
春末：桑葚、菜花
盛夏：蝉鸣
秋天：蟋蟀
C.层次井然，条理分明
先用两句“不必说……也不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”这是一种顺序。

第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。

整体是从植物到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。

这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

春夏秋时的“百草园”是美丽迷人充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？
1)冬天的百草园有趣吗？什么时候才有趣？为何先写无味？为什么写拍雪人和塑罗汉？
比较无味，下雪的时候才有趣，先写无味更能体现拍雪人和塑罗汉的有趣。

2)齐读第7节，给这个小节起一个标题，概括其内容，字数越少越好。

雪地捕鸟。

3)你学会在雪地捕鸟了吗？不看课本复述。

4)圈点勾画出动词，为什么只读一遍就学会了“雪地捕鸟”？
“看”能否改成“盯”？
5)为什么鲁迅先生描写得这样准确生动？表现他当时怎样的心情？
表现捕鸟时的兴奋、惊喜之情。

强调：交待事情，需要条理，准确地运用动词。

四.小结
写了春夏秋的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童的乐园。

美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩，冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一番风景。

一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。

那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课让我们一起走进三味书屋。

第二课时
教学目标：
1、体会作者在文章中表达的感情；
2、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
3、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

一、继续学习“百草园”部分
（一）问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）
学生齐读第二段。

教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。

时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。

时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。

纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。

爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。

看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。

突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。

……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。

作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。

对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。

第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。

问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？
（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”
“低唱”“弹琴”等。

用词准确、精练而生动。

）
教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。

（板书）
问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式）
这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。

要求学生运用“不必说…”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。

5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。

如《我校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。

不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。

描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。

说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。

问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。

“雪一下，可就两样了。

”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。

教师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。

这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。

（二）略学“三味书屋”部分
问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，
体会幽默风趣的语言。

“也许是……也许是……也许是……”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。

问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）
让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。

若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、
胡须……
问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写——微笑起来……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……）
教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。

（板书）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批判旧教
育制度上。

尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。

在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。

二、梳理总结
本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。

写百草园重点写
了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。

语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。

笼罩全文的是一种依依深情。

三、作业：
刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。

同学们也是十三、四岁，也是刚刚走出童年的大门。

童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。

童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。

童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。

同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？
有关资料
一、补充注释
1．〔“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”〕应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。

”引自《论语·述而》，意思是：“仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。

”是宣扬孔子哲学思想“仁”的。

2．〔“笑人齿缺曰狗窦大开”〕应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。

”引自《幼学琼林·身体》。

原文是“笑人齿缺，胡为狗窦大开。

”意思是：“笑人家牙齿缺了，（那口）像个狗洞大开着。

”3．〔“上九潜龙勿用”〕引自《易经·乾卦》。

“上九”原文是“初九”，“潜龙勿用”即所谓“龙德而隐者也”。

意思是说，恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。

4．〔“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”〕摘自《尚书·禹贡》。

原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处的。

意思是，那个地方的土地，（分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级），好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。

应读作“厥土：下上、上错。

厥贡：苞茅、橘柚”。

5．〔怪哉〕宋朝人编的《太平广记》473卷里有这样的记载：汉武帝幸甘泉，驰道中有虫，赤色，头牙齿耳鼻尽具，观者莫识。

帝乃使东方朔视之，还对曰：“此虫名怪哉。

昔时拘系无辜，众庶悉怨，咸仰首叹曰：‘怪哉怪哉!’盖感动上天，愤所生也，故名怪哉。

此地必秦之狱处。

”即按地图，信如其言。

上又曰：“何以去虫？”朔曰：“凡忧者，得酒而解，以酒灌之当消。

”于是使人取虫置酒中，须臾糜散。

6．〔三味书屋〕三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。

他于1892年2月，12岁那年到这里入学。

第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

1894年夏间回家，仍返三味书屋。

这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，其间断而复续，首尾竟达六年……这里的一切都保存得十分完好。

仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。

当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。

屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。

学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。

这儿光线很暗，空气也显得潮湿。

他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。

至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”
字，来督促自己。

从此，他再也没有迟到过。

7．〔私塾〕私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。

它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。

私塾的学生多六岁启蒙。

学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。

私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。

私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。

就私塾的教材而言，我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，以及《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等，进一步则读四书五经、《古文观止》等。

其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。

教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。

而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长，二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。

如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。

在教学方法上，先生完全采用注入式。

讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。

其后学生回到自己座位上去朗读。

凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。

另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

8．〔“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”〕出自清代武进人刘翰的《李克用置酒三垂冈赋》，文载清人王先谦所编《清嘉集初编》卷五。

李克用为晚唐沙陀人，因参与镇压黄巢起义有功而官封晋王。

他为了争夺地盘，扩大势力范围，与另一地方军阀、农民起义的叛徒朱温连年攻战不停。

三垂冈一名三垂山，在今山西潞城县西。

李克用曾因一次对梁战争的胜利在此置酒庆贺。

刘翰赋写的就是这次宴会的盛况。

“金叵箩”是一种敞口的浅杯，那形制也许同现今戏曲舞台上用作道具的长方形酒卮相仿佛。

鲁迅先生所引刘翰赋中的“金叵箩”一词也应作如是观，否则与下文“千杯未醉”四字便难以缀连榫合。