对“特色幼儿园”条件的思考

儿 教 育 的 新 思 路 。但 是 ， 办 园 特 色 ” 从“ 派生 出 的众 多 形 式 及
各 种 “ 色 园” 特 的不 同发 展 来 看 ， 特 色 幼 儿 园 ” “ 的概 念 还 没 有
所 改 变 ， 们 既 讲 究 自身 价 值 的 实 现 叉 追 求 实 惠 与 享 受 ， 她 因
而对 环境 或 机 遇 期 望 过 高 ， 希 望 园 环 境 适应 个 人 而 在 个 人 总
适 应 环 境 上 努 力 不 多 ， 而 产 生 对 环 境 的不 满 ， 响 个 人 主 从 影
被 界 定 。笔 者认 为 ， 目前 幼 儿 园 发 展 的 基 本 状 况 看 ， 条 从 其
件 主 要 有 以 下几 个 方 面 。 “ 色 园 ” 是 教 育 基 础 扎 实 ， 在 某 些 方 面 尤 为 突 出 的 特 应 并 幼 儿 园 。若 一 时迎 合 市 场 、 合 家 长 ， 纯 功 利 之 路 ， 与 社 迎 走 则
中有 数 ， 患 于 未然 。另 外 幼 儿 运 动 技 能 的 习 得 和熟 练 掌 握 防 也 能有 效 地 避 免 意 外 伤 害 。 因此 ， 师 要 学会 给 自己 的 心理 教 减压 ， 在重 视 安 全 、 调保 护 的 同 时给 孩 子 更 多 的 锻 炼 机会 。 强
还 使 其 获得 了解 决 问 题 后 的成 就 感 ， 强 了 幼儿 之 间 的 合 作 加
徐 静 慧 ： “ 色 幼 儿 园” 件 的 思 考 对 特 条
性和原动力。
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免 在 活 动 中 出现 磕 磕 碰 碰 的现 象 ， 常 会 限 制 幼 儿 活 动 ， 经 限
自制 的 牛奶 盒 小 拖 车 很 受 小 班 幼 儿 的喜 爱 ， 由 于 材 质 但 较轻 ， 常发生“ 经 翻车 ” 现象 。拖 着 翻筋 斗 的“ ” 场 乱 跑 的 车 满
和交流 ， 举数得 。 一
四 、 度 放 手 ． 其 发 展 适 促

在 “ 求 有 功但 求 无 过 ” 思 想 指 导 下 ， 些 教 师 为 了 避 不 的 一
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对 “ 色 幼儿 园＂ 特 条件 的思 考
徐 静 慧
（ 河 口 区教 师 进 修 学校 ，辽 宁 大 连 ｌ ６ ２ ） 沙 １ Ｏ １
根 据 自身 的 主 客 观 条 件 和 本 园 的 现 状 来 思 考 和 设 计 办
园 的对 策 和 方 略 ， 具 有 特 色 的 幼 儿 园 发 展 之 路 ， 当 前 幼 走 是
成竞争优势。
在 市 场经 济 大潮 的 冲击 下 ， 多幼 儿 园的 “ 许 内忧 外 患 ” 逐 渐 突 出 。一 方 面 ， 在幼 儿 园 内部 ， 职工 的人 生 观 、 教 价值 观有
更 多 的 选 择余 地 ， 老 幼儿 园造 成 较 大 冲击 。 老 幼儿 园如 何 给 提 高 市 场竞 争 力 ， 住 生 源 ， 幼 儿 园 发 展 亟 需 解 决 的又 一 留 是 难 题 。解 决 此 “ 内忧 外 患 ” 在 于 调 动 教 职工 的积 极 、 动 性 ， ， 主 形 成一 个 团结 合 谐 、 发 向 上 的 园 集 体 ， 实 提 高 幼 儿 园 的 奋 切
主 题 ， 但 激 发 了幼 儿 的 探 索 兴 趣 ， 展 了动 手 动 脑 的 能 力 ， 不 发
” 出发 点没 有错 ， 不 能 因 噎 废食 ， 在 采取 一定 保 护措 的 但 要
施 的基 础 上 ， 手让 孩 子 运 动 。 如 保 证 活 动 材 料 的 环 保 无 放
害 ； 期检 查 大 型 玩 具 的安 全 性 能 ； 放 新 的 活 动 材 料 之 前 定 投 讲 清 楚 使 用方 法 和注 意 事 项 ； 结合 活动 实 际 有 针 对 性 地 强 调 某 些 行 为 或某 些 情 境 的 危 害 性 ， 向幼 儿 讲 清 “ 行 而 上 或 如 逆 头 朝 下 玩 滑滑 梯 可 能 造 成 的 几 种 伤 害 ” 等 ， 幼 儿 做 到 心 等 让
定 不 许 这样 、 能 那 样 ， 样 ， 使 提 供 了 再 丰 富 的 活 动 器 不 这 即
材 ， 很 难 真 正 地发 挥 其 应 有 的 作 用 和 价 值 。 虽 然 “ 全 第 也 安
一
不 但影 响活 动 效 果 ， 且 对 幼 儿 正 在 逐 步 形 成 的交 通 意 识 有 而
会 上 的各 类 技 能 培 训班 无 异 ， 与 我 们 国 家 的 办 园 目标 是 完 这 全相悖 的， 它将 严 重 影 响 我 国 人 才 的 培 养 和 发 展 。 我 国 现 行
的对 幼 儿 园 资 格 的 有 效 审批 标 准 是 《 儿 园 工 作 规 程 》 《 幼 、 幼
负 面影 响 。师 幼 对 问 题 的 “ 害 性 ” 危 达成 共 识 后 ， 师 以 求 助 教 者 的 身份 请 大 家 帮 助 解 决 这 个 难 题 。 幼 儿 经 过 反 复 的 讨 论 和尝 试 ， 现在 车 子 里 放 人 适 量 沙 包 的办 法 简 单 而 有 效 ， 发 小 拖 车 进 入 了正 常 的 运 转 。 由此 还 可 衍 生 出 运 送 粮 食 的 游 戏
儿园管理条例》 以及 《 儿 园 教 育 指 导纲 要 （ 行 ） ， 们 明 幼 试 》它 确 了幼 儿 园 的性 质 、 务 、 教 目标 等 ， 此 ， 量 特 色 幼 儿 任 保 因 衡 园 的 最基 本 标 准 就 是 看 它 是 否 全 面 贯 彻 幼 教 法 规 。 创建 “ 色 ” 幼 儿 园一 般 是 正 逐 渐 脱 离 “ 、 、 ” 特 的 等 靠 要 的 公 办 园或 自负 盈 亏 的 民 办 园 。“ 色 幼 儿 园 ” 够 带 来 更 多 特 能 的生 源 ， 它 们经 济 的 独 立 具 有 重 要 的 支 持 作 用 。可 以 说 ， 对 “ 色 幼儿 园 ” 特 的创 建 无 论 是 主动 或 被 动 ， 是 幼 儿 园 为 了顺 都 应 时 代 需 求 ， 高 自身 竞 争 能 力 而 选 择 的 发 展 思 路 。 因 此 ， 提 在 具 体 的 实践 性 操 作 中 ， 法 是 不 可 能 雷 同 的 ， 一 性 也 就 做 同 意 味 着竞 争 力 的削 弱 。所 以 ， 幼 儿 园能 够 摆 脱 过 去 遇 事 一 各 哄而 上 的作 法 ， 过 理 智 地 审 恩 本 园 具 体 条 件 ， 择 管 理 领 经 选 域 或 课 程 模 式 领 域 进 行 改革 ， 在 改 革 中 逐 渐 凸 显 特 色 ， 并 形
体 性 和 积 极 性 的 发 挥 ， 而 形 成 消极 循 环 ， 幼 儿 园 的 管 理 进 给
和 发 展 带 来 很 大 困难 ； 另一 方 面 ， 会 力 量 办 学增 多 ， 多 民 社 许 办 园 投 资 大 ， 件 设施 、 资 力 量 雄 厚 ， 长 们 对 幼儿 园 有 了 硬 师 家