四川省岳池县第一中学2013年七年级语文上册 第十四课《秋天》导学案
七年级语文上册 第3单元 第14课《秋天》导学案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文学案
秋天【学习目标】1、掌握课文中的生字词，了解作者2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3、揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【重点聚焦】为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
【难点突破】为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
【走进作者】何其芳，现代诗人、散文家、文学研究家。
原名何永芳。
某某某某人。
散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。
何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。
以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
【拓展】描写秋天的诗句①居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《蝉》）②红藕香残玉簟秋。
（李清照《一剪梅•红藕香残玉簟秋》）③明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）④空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）⑤春花秋月何时了？往事知多少。
（李煜《虞美人•春花秋月何时了》）⑥人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
（纳兰性德《木兰词•拟古决绝词柬友》）⑦秋风入庭树，孤客最先闻。
唐•（X禹锡《秋风引》）⑧秋风吹不尽，总是玉关情。
七年级上14.秋天 导学案
《秋天》导学案学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析诗中优美的句子；3、学会发现、欣赏身边的美，热爱自然，热爱生活。
预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者；2、朗读课文，完成课堂检测1。
二、能力提升3、说秋说说你对秋的理解（从色彩、感受等方面来谈）；4、诵秋有感情地朗读《秋天》（有能力的可以背诵）；5、品秋（1）诗中描绘了几幅生动鲜明的画面？请你为每幅画面拟一个小标题。
你喜欢哪一幅画面，简单说说理由。
（2）这首诗用词准确、生动传神，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
你觉得文中还有哪些词用的好，找出来说说你的理解。
三、拓展延伸6、绘秋（选做一题）根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题，写一首诗或者画一幅画；上课流程1、导入新课；2、学生结合课堂检测1、2，展示基础知识部分；3、学生自由展示能力提升3；4、每组选一个代表朗读或背诵《秋天》，各组选一个评委进行评比；5、学生交流后展示能力提升5。
6、全班自由展示拓展延伸6。
课堂检测1、给下列加点字注音并解释词语。
丁丁．肥硕．栖．息廖．阔枯涸．清洌．梦寐．2、《秋天》选自，作者，四川万县（现在重庆万州）人。
现代、。
3、为什么说本诗所描绘的是一幅乡村秋景图？4、仿写句子秋天是什么颜色？谷子说：秋天是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。
高粱说：，。
棉花说：，。
墨菊说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。
松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。
5、请写出你所知道的有关秋天的诗句。
快乐回收站：．．．．．．。
人教七年级第十四课《秋天》导学案
14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。
流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。
2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写，仿写的能力。
流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。
七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇 人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文
七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文下面是分享的七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文，供大家品鉴。
七年级语文上册第14课《秋天》教案1教学目标1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
2.能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。
3.正确朗读课后练习3中两组句子，并能比较有什么不同。
4.能按一定的顺序，细致的观察图画，提高观察能力。
5.理解课文内容，使学生了解到秋天的特点，感受到秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
6.能正确流利地朗读、背诵课文。
教学重点、难点1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
2.理解课文内容，使学生了解秋天的一些特点，感受秋天的美。
3.能按一定的顺序，细致地观察图画，提高观察能力。
4.按顺序观察图画，培养观察力。
5.通过理解词句，理解课文内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
(二)能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。
(三)熟读课文。
二、教学重点、难点(一)学会生字，掌握新词，理解意思。
(二)读准字音，区别字形。
(三)正确书写。
三、教学过程(一)谈话。
秋天的景色非常美丽，天高云淡，树叶慢慢变黄，落在地上，人们踩在上面就像踩在地毯上一样，秋天的田野，秋天的小动物怎么样呢?今天我们学习课文第一课“秋天”，就知道了。
(二)老师范读课文。
边听边想：课文写了秋天的什么特点?写了哪几种小动物?听后举手回答。
生：秋天的特点是：天气凉了，树叶黄了，树叶落了。
写了这些小动物：小鱼、蚂蚁、燕子。
过渡语：为了学好、理解课文内容，我们先来学习生字，扫清文字上的障碍。
(三)学习生字。
1.自己先自学生字。
2.请同学汇报自学情况。
(1)指三组带音节读生字。
(2)指三组不带音节读生字。
2013版七年级上册语文《秋天》 导学案
七年级上册语文《秋天》导学案主备人：司丽芹 张君萍 辅备人: 张桂梅 审核人： 时间：2013-10-17 学习目标：1、 能流利、有感情的朗读诗歌，把握作者的感情。
（重）2、 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味文中优美的语言。
（重）3、 感受大自然的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
（难）课前延伸：（和你分享，共同积累）秋风秋雨愁煞人 ——秋瑾一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易 待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
——黄巢 你还知道那些写秋的诗文呢？写到下面的横线上。
自主学习：1、 作者档案、何其芳（1912—1977），四川万县（现在重庆万州）人。
现代 、评论家。
著有诗集 ，散文集 。
2、 字词清单（1）给加横线的字注音震落 丁 丁 镰刀 肥硕 栖息 鳊鱼 乌桕芦篷 满载 归泊 寥阔 枯涸清洌 梦寐 （2）多音字（ ） ） 丁泊（ ） （ ）（3）词语解释丁丁： 枯涸： 清冽： 梦寐： 肥硕： 栖息： 寥廓： 3、 互动探究：1、读秋2、品秋 （1）、从诗中的哪些地方可以看出来这是一首描写乡村秋景的诗 ？ （2）、诗中描绘了几幅图画？分析并给他们取个名字？ （3）、诗歌抒发了作者怎样的思想感情？3、绘秋每一节诗都构成一幅图画，我们分组进行讨论，找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
拓展阅读：阅读语文主题学习《四季如歌》P107《秋日的旋风》、P117《乐观》和P137《金黄的稻束》，进一步感受诗歌中对秋景的描写，尝试写一首描写秋景的诗歌或散文片段。
当堂达标：背诵课文。
课后作业：（1）阅读下面这节诗，完成以下问题。
我常爱作秋天的思索。
我想，秋天是 A 的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。
秋天是 B 的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。
七年级语文上册第14课《秋天》学案人教新课标版.docx
人教版语文七年级上第14课《秋天》学案教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。
学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。
学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学习过程：一、积累运用（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕．（）2、栖．息（）3、寥．阔（）4、枯涸．（）5、清洌．（）6、梦寐．（）（二）填空、简答。
1、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：二、自主探究1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。
提出你的疑惑，有疑问大家帮。
比一比看谁提出的问题有价值。
（1）、（2）、（3）、3、帮老师解疑惑⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。
每幅画至少拟三个名字。
⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
三、讨论交流，合作释疑1、第一个环节。
选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：第二节第三节2、第二个环节。
请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！）1、品味下列句中的加点词语。
初中语文七年级上册《秋天》大语文课堂教学导学案设计
课题：14.秋天【学习目标】1、知识目标：感知课文内容，体会诗歌优美的已经，并揣摩、品味本文优美的语言。
2、教学方法：独立思考小组合作积极讨论大胆质疑……3、情感目标：激情投入正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【重点难点】品味诗歌的语言、体味诗歌的意境、理解作者的思想感情。
【课标要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有变现力的语言。
【使用说明】1、通读教材，红笔勾画重点知识。
（可参读教辅材料）2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑（根据学科特点，自行设计）1、走进作者何其芳（1912—1977），现代散文家，诗人，文艺评论家。
代表诗集《预言》。
他以将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观察者的身份言身外他人之事，表现一排明朗纯净的诗意诗风。
诗人采用直陈其事的写法，但却意味深长。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获文艺金奖。
现代诗的基本特征：（1）诗歌的本质是抒情的，真诚、挚烈的；（2）诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中；（3）诗歌还将就语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。
2、给下列黑体字注音并解释整个词语。
肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦mèi( )3、概括每一小节表现的四具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。
：幽谷、农舍、瓜果：江面、圆网、渔船：蟋蟀、牛背、牧羊女Ⅱ. 质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）探究一：1、有感情的朗读诗歌并思考作者是按什么顺序写景的？抒发了作者怎样的感情？2、品味第一小节中用“饱食”“稻香”“肥硕的瓜果”这些词语的作用？最后一句的作用？“栖息”有什么表达效果？探究二：1、品味第二小节中“冷雾”一词用得好，好在哪里？试品析“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一比喻的妙处。
14课秋天导学案
14 《秋天》导学案学习目标：1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。
2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。
3、给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字伐木声丁丁．．( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯( ) yōu lián lǒu lí péng ( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）4:、解释下列词语肥硕：寥阔：清洌：梦寐：四、初步感知课文，思考讨论下面问题。
(1).诗中描绘了几幅图画？为它们各拟一个小标题。
诗歌抒发了作者怎样感情?明确：三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
抒发了对秋天的喜爱、赞美的感情。
(2).为什么说这是一幅乡村秋景图？a.找出文中具有秋天特征的景物b.找出文中具有乡村特色的词句明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
五、自主探究，分节赏析诗歌，品味诗歌的语言美。
(1)震落了清晨满披着的露珠。
本句描绘了秋天早晨露珠遍地的景象，“满”写出露珠的多，“披着”写出露珠轻盈的状态，是从视觉的角度描绘秋天的景象。
(2)伐木声丁丁地飘出幽谷。
丁丁的伐木声悠远飘来，是从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
“飘”字面上的意思是随风飞扬，显出一种节奏美。
(3)放下饱食过稻香的镰刀，“饱食”一词运用拟人的修辞写出田间的丰收景象。
“稻香”一词以虚写实，从嗅觉角度，暗示稻子成熟，化有形的视觉的稻谷为无形的嗅觉的香气，展示丰收的图画。
(4)用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
“肥硕”是果实又大又饱满，表现出农家的丰收图景，表达农人喜悦的心情。
(5)秋天栖息在农家里。
“栖息”，用拟人的修辞手法，写出农家丰收后的闲适心情。
概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围，把秋天写活，具体可感。
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案.doc
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案课型：新授时间：【一】明确目标1、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者情感。
2、揣摩品味本文优美的语言，体味诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
重难点：反复诵读，感悟诗歌含义，体味诗歌清远、闲静的意境美【二】前置自学：1、文学常识积累：何其芳，现代诗人、________家、________家，著作主要有散文集_________诗集___________1936年他与卞之琳、李广田出版了诗歌合集____________。
2、给以下加横线的字注音或根据注音写出汉字。
栖息〔〕枯涸〔〕青鳊鱼〔〕背lǒu()肥shuò()乌jiù()芦péng()liáo阔()清liè()梦mèi()【三】展示交流1、本诗语言准确，生动传神。
找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注，然后组内交流。
2、想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说出为什么喜欢这幅图。
例：我最喜欢_______________这幅画，从中我想象到_______________________的情景。
【四】合作探究1、诗人通过这首诗创设了怎样的意境，寄托了作者怎样的情感？2、三节诗又是三幅画，请你结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘出你最喜欢的一幅画面，并为你的画你一个漂亮的标题。
【五】达标拓展同学们，我们可以把这首诗每一小节的中心句摘出来组合成下面这首小诗，请你仔细品读，揣摩，试试自己能不能再续写一节！秋天栖息在农家里，秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里，秋天_____________________，秋天_____________________，秋天_____________________教学后记：。
七年级语文上册 14 秋季导学案
14 秋季
课题14 秋天设计教师学生活动
学习目标１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
（2）
（3）
3、帮老师解疑惑
⑴为什么说这是
⑵诗中一个个生
描绘了几幅画面？发
明这样命名的理由。
⑶诗歌抒发了作
重点能有感情地朗读进而背诵全诗。
难点
品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学生活动预习笔记（关键点、知
））
））
））
、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表
诗集等。
答：
答：。
人教版七年级上册语文《第14课秋天》导学案
人教版七年级上册《第14 课秋天》导学案第14课秋天【基础演练】1.根据拼音写出汉字，根据加点字写出拼音：肥 shu òli áo_______阔枯 hé梦mèi______伐木丁丁 ______鳊________鱼归泊_________清洌_________2.解释下列词语：①肥硕：。
②寥阔：。
③枯涸：。
④清洌：。
⑤梦寐：。
⑥丁丁：。
3. 选出下列诗句中节奏划分正确的一项（）Ａ.伐木声丁丁／地飘出／幽谷Ｂ .秋天／栖息在／农家里Ｃ .放下饱食过／稻香的／镰刀Ｄ .震落了／清晨／满／披着的／露珠4. 本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
【综合运用】5.秋天，无论是作为一个季节，还是一个意象，历来是文人墨客描摹的对象，你有一双发现美的眼睛吗？那就让我们一起来走进秋天，领略秋天独特之美。
（ 1）“自然之秋”——走进秋天，仔细寻找、捕捉我们身边的秋天的踪迹，用美的语言描述你所见之秋景。
（抓住一种景物，写出其特点，不多于 100 字）（2）“文学之秋”——在中国古代的诗词作品中，，“秋”是出现频率较高的一个，请你撷取两句饱含“秋”意的佳句，探求“秋”之意蕴。
（3）“民俗之秋”——在这个季节里，有许多的民间习俗。
找一找，说说有哪些习俗，请举出两例并说明其含义。
【课内精读】震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
6．这节诗从多种感官角度出发，描写秋景。
“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从 ________角度，写出了幽谷 ________的特点。
“稻香”从 ________角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
7．“秋天栖息在农家里”一句运用了________的修辞手法。
8．如果把“栖息”字换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？9．这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？10．用优美的语言描绘这幅一幅图画。
四川省岳池县第一中学七年级语文上册14秋天导学案(新版)新人教版
学习目标1、流畅、有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的感情。
2、领会诗歌优美的境界。
3、推测、品尝本文优美的语言。
4、培育学生热爱大自然、热爱生活的感情。
使用说明与学法指导1、流畅、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，掌握诗人的感情。
2、经过独立思虑、深情朗诵，品析出色语句，领会诗人的思想感情。
3、仔细达成预习自测，将预习中不可以解决的问题标记出来，并填写到后边“课后反省“处。
学习要点领会诗歌优美的境界学习难点推测、品尝本文优美的语言。
课前预习教材助读1、走进作者何其芳（ 1912—— 1977），现代散文家、诗人、文艺议论家。
原名何永芳，出生于四川万州一个保守的大家庭。
大学时期在《现代》等杂志上发布诗歌和散文。
他的散文集《画梦录》于 1937 年第一版，并获取《大公报》文艺金奖。
2、认识背景《秋季》选自何其芳从前创作的诗集《预知》 (1931 — 1933) 。
当时作者是 20 多岁的大学生，难得这位诗人将视线投向乡野，投向一般人的活动场景，以观者的身份言身外别人之事，表现一派明亮纯净的诗意诗风。
诗作采纳直陈其事的写法，表面看来仿佛简单、直白，缺乏象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中显出那么一种气氛，那么一种风采，这是最能勾住读者心魄的东西。
3、文体知识现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国建立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，出生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以靠近民众的白话语言反应现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式约束为主要标记的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于 1953 年—纪弦创办“现代诗社”时确定。
预习自测1、给以下加点的字注音或依据拼音写汉字。
伐木声丁丁( )栖息()青鳊鱼(．．．．yōu lián lǒu l ()谷( )刀背（）竹（2、解说以下词语。
丁丁：深谷：肥硕：栖息：归泊：寥阔：枯涸：清冽：梦寐：我的疑问)乌桕( )枯涸()．．ípéng shuài ）芦（）蟋（）请将预习中不可以解决的问题写下来，供讲堂解决。
人教版初中语文七年级上册《秋天》导学案
《秋天》导学案一、教学目标1.能够流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。
3.培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二、教学重点难点重点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
难点：揣摩、品味本文优美的语言，学习文章描写景物的方法。
三、教学过程（一）、导人新课（二）、整体感知请你用一个恰当的词来描绘秋天。
诗人又是如何描绘秋天的呢？首先，我们在读课文的时候把哪些容易读错、写错的字、词圈出来了？其次，在读准这些字音的前提下，我们一起来有感情的把课文读一遍，注意节奏，重音。
（学生有感情的朗读课文）最后，说一说何其芳在诗中写到了哪些景物？作者为什么把这些景物写入秋天呢？这么多景物，是不是罗列一下就是秋天了呢？作者何其芳又是怎么安排的？下面我们就一段一段地来分析诗歌的内容。
（三）、研读与欣赏第一段：想一想，在这幅图里你仿佛看到了什么？下面让我们想着这些景物一起把课文读一遍，并想一想这幅图应该取个什么名字？第二段：接下来我们用学习第一段的方法：朗读――品味――取名，以小组讨论的方式来学习第二段，一会儿我们一起来交流。
第三段：欣赏完了“农家丰收图”，“江边捕鱼图”，我们接着来学习第三段，看看这又是怎样的一幅图。
一起把第三段读一遍，想一想：牧羊女眼里看到了什么？她又在梦寐中想些什么？（四）、拓展延伸诗人为我们描绘的三副秋景图，我们都欣赏完了。
秋天是一个季节，是一张很大，很大的画面，而这几幅图只是这张画中的几个点，几个特写，同样，秋天的美可以用镜头去捕捉，用画笔去描摹，我们也可以用语言去描述，下面让我们听着《秋日私语》，看着一幅幅秋日的美景，展开对秋的想象，拿起笔，用一首小诗写下你对秋天的赞美。
（五）、课堂小结生活中有很多美，不仅仅是秋天。
我们要用眼睛去搜寻。
用耳朵去聆听，用一颗充满爱的心去感受、去体会，做一个热爱生活、热爱自然的有心人。
（六）、作业布置①熟读并背诵全诗；②用一首小诗写下你对秋日的赞美；③作业本上的相关练习。
人教版七年级上册语文【人教版语文2012—2013学年七年级上册《第14课,秋天》生本课堂导学案】
《人教版七年级上册语文【人教版语文2012—2013学年七年级上册《第14课,秋天》生本课堂导学案】》摘要：１、能有感情地朗进而背诵全诗，3、老师疑惑⑴ 什么说这是幅乡村秋景图，参考答案（）ò 这里指实又又饱满《秋天》学习目标１、能有感情地朗进而背诵全诗２、品味诗激发学生热爱生活、热爱然愿望和热情３、能以“秋天”题学写首诗或段优美学习程前置作业（）给下列加音并释整词语、肥硕（）、栖息（） 3、寥阔（）、枯涸（） 5、清洌（） 6、梦寐（）（二）填空、简答、诗作者四川万县人现代、代表诗集等、什么说诗歌所描绘是幅乡村秋景图？答 3、诗刻画了哪几幅生动鲜明画面？试它们各拟标题答⑴ ⑵ ⑶ 、诗歌写出了秋天什么样特？抒发了作者怎样感情？答课堂探究、出你喜欢诗句或词语有感情地朗这句诗体会、分析感情、语言精妙处写出你理和分享、“发现问题比问题更重要”提出你疑惑有疑问比比看谁提出问题有价值（）、（）、（3）、 3、老师疑惑⑴ 什么说这是幅乡村秋景图？⑵ 诗生动鲜明画面构成组绚丽多彩乡村秋景图诗描绘了几幅画面？发挥想象给你喜爱幅画命上整齐、漂亮名说明这样命名理由每幅画至少拟三名⑶ 诗歌抒发了作者怎样感情？你喜欢这首诗吗？什么？、朗加深理有感情地朗并展开想象脑描绘出那幅幅绚丽多彩乡村秋景图让己置身其5、合作释疑（、环节选取三幅图景你喜欢画面结合己感受想象每幅画面人物身份、活动、心情用优美语言描绘出并说说什么喜欢这幅图节二节三节（、二环节请根据己对秋天认识也以“秋天”题写首诗或段优美当堂检测（）拓展练习、品味下列句加词语（）震落了清晨满披着露珠伐木声丁丁地飘出幽谷（）秋天梦寐牧羊女眼里、出你喜欢节诗想像其境及其人物身份、活动、心情把诗歌扩写成优美散片段（二）、达标检测．给下列加音肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）．《秋天》选作者何其芳现代、3．全诗共三节结构上很相似请简单加以说明．全诗描绘了三幅图请分别加以概括幅图二幅图三幅图 5．幅图作者写了两画面是是6．体会下列句子词语含义⑴秋天栖息农里栖息⑵芦筵上满着白霜／轻轻摇着归泊桨轻轻 7．诗描写境具有怎样特？ 8．揣摩句式把下面这段话补写完整古人对牡丹和荔枝有这样评论“花艳牡丹然而不实；绝荔枝然花不艳”话贬褒我很它们鸣不平如我们用宽厚态看待事物应把古人评论改理踩着满径黄叶裹着路菊香秋姗姗而叩响了季节门它从片绿里带黄落叶潜入驱散夏季酷热它是那高远澄静天空它是那纤尘不染池水它是那缠绵悱测雨丝它是那皎洁无比满月…… 九月初秋仍有着夏余韵蛙声虫鸣逐渐稀落了只有寒蝉依然柳树上鼓噪着它乐水面残荷成熟了莲蓬开始从夏日梦醒玖瑰和月季仍然吐着芬芳渐冷秋风延续着青春美丽桂花开了疏朗月夜散发着阵阵幽香南飞雁儿掠蔚蓝天空人们心划出秋痕迹风渐渐了起卷起干枯黄叶蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落音装着清冷秋晨阳光照蜷缩起枯草上倦倦添了几分秋寒霜花静谧夜晚走进了庭院早晨起屋顶上草地上到处白花花片窗户上蒙着层白气调皮孩子们提供了块展画技地方不地落些秋雨细细绵绵那缥缈游丝蒙着游子心“阵秋雨阵凉”天天地秋向深处走奏响了冬序曲菊花却这寒风笑着闹着舞动着绚丽花瓣有若绿波微微有像玉指纤纤清淡疏朗仪态万方……它们各展其貌热热闹闹地打扮着秋天枫树也擎起了火炬层林尽染漫山红遍那火热色彩了生命也了秋天松柏翠绿依旧沉稳地微笑着视着这并不缺少色彩秋似乎离秋远是春了然而春天也派了使者参加秋盛会瞧春天播种下希望如今都已成收获那沉甸甸金穗那饱满硕实无不向人们炫耀着这流光溢彩季节秋风里丰收是金色喜悦也是金色秋天对充满热情人说是美丽可爱节它兼容四季又有着己性它深沉透露着成熟冷峻洋溢着热情随着落叶飘逝每秋天都热爱它人们留下了份金色礼物我祝福秋天…… 9通对___________________描绘抒发了____________________情怀（分） 0说说下列句加词语含义及作用（分） () 这从片绿里带黄落叶潜入____________________________________________________________ () 南飞雁儿掠蔚蓝天空人们心划出秋痕迹____________________________________________________________ “霜花静谧夜晚走进了庭院”和“天天地秋向深处走”两句加词语能否调换什么？（分）说“它兼容四季又有着己性”请出原句具体阐释（分）“兼容四季” “己性” 参考答案（）ò 这里指实又又饱满qī 停留休息（多指鸟类）3lā高远空旷é 干涸没有水了5 lè 水清6è 睡梦（二）何其芳诗人评论《预言》因露珠、冷雾、白霜表明了秋天天气特征；稻香、镰刀则体现农特色；还有秋虫低鸣蟋蟀声使田野更辽阔溪水枯涸、更清冽也暗示这是秋天3⑴农丰收图⑵霜晨归渔图⑶少女思恋图松弛闲静、宁静悠远抒发了作者对秋天喜爱和赞美情()“飘”从听觉角写出了幽谷深、静()“梦寐”有“朦胧”写出了少女情怀牧羊女感情似喜似羞（略）．略．《预言》；诗人、评论 3．前四句描绘秋天画面各节诗节加以总结收束全节．农丰收图；霜震归渔图；少女思恋图 5．山谷伐木；篱背瓜 6．⑴“栖息”用描写有生命物类用这里概括秋天农人里状况将虚无东西（秋天）视象化了创造出松弛、闲静氛围⑵“轻轻”词仿佛“信手拈”显示出渔人悠闲与得心情7．具有清静、清远、清甜、清柔特8．牡丹虽然不实然而花艳；荔枝虽花不艳然而绝9秋天美景物热爱秋天、赞美秋天 0（）生动形象地写出了秋天悄悄地、不知不觉到情状（）形象地写出雁儿南飞思乡情不能从容上看“霜花”落下就不动了故形成程用“走进”表示；“秋向深处走”是指秋天天浓起用“走”可准确地写出发展变化情态九月初秋仍有着夏天余韵；（秋略）；秋向深处走奏响了冬序曲；然而春天也派了使者它深沉透露着成熟冷峻洋溢着热情。
七年级语文上册 3.14《秋天》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文学案
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
出示有关作者资料；补充说明。（板书课题）
测验
字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预
习
初读课文，感知全诗内容。
1、美诗美读，感知意境。（诗歌阅读，朗读先行。）
2、说说诗人一共描写了几副画面，请分别为它们取一个诗意的名字，再试着说一说每个画面分别展示了秋天什么特点？
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
读准字音，读得流畅，
语速适当，节奏准确。
初步感知学习目标。
有感情朗读课文。
概括要准确且不遗漏内容。
学生可能出现知识性错误，教师要灵活处理。
研
习
精读研讨，理解诗歌内涵。
说一说这首诗歌表达了诗人什么样的思想感情？ຫໍສະໝຸດ 启发学生有创意地朗读。语言训练
评价时要鼓励学生
注意语言训练
时习
熟读诗歌，练习朗读并掌握生字词
板书设计
秋天
农家丰收图 渔家打鱼（归泊）图 牧羊女思恋图
（丰） （乐） （恋）
教学反思
第14课《秋天》导学案
导学目标
1. 美诗美读，朗读中指导学生感悟诗歌的意境之美。
2．品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
重 点
品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
难 点
赏析精彩语句段落。
课 型
现代文阅读略读课
课 时
1课时
七年级语文上册《第14课 秋季》学案
秋季学习目标：1.流畅、有情感地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的情感。
2.体会诗歌优美的意境，琢磨、体味本文优美的语言。
3.培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。
学习重点：体会诗歌优美的意境，琢磨、体味本文优美的语言。
学习进程：一、作者简介《秋季》作者是____________，四川人，现代_________、评论家，他的代表作品是诗集《________》《____ ___》。
他的诗作采纳直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实那么意味情味既深且长。
诗中透出那么一种气氛，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节拍，并注意表现出诗的形象和意境。
因此，他的诗明显地具有细腻和富丽的特色。
他的散文注重意象的营造和气氛的渲染，以表达自己在“孤单”、“苦闷”中的独特感受。
散文刻意追求一种诗意，透出一种朦胧、梦幻的诗意美。
语言生动形象，精致典雅。
多种修辞手腕使他的散文文字精致、工巧，给人以艺术的享受。
但失之于过度的精雕细刻，有人工斧凿的痕迹，加上过量的象征手法与通感的运用，又使文章有朦胧、晦涩之感。
二、自主学习。
二、结合课文说明词语。
寥廓：清洌：三、成天感知。
1．诗中刻画了几幅图画?2．诗歌抒发了作者如何的情感?3.作者是按什么顺序写景的?四、体味赏析：本诗从多种感官角度动身，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰巨苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、欢乐的秋季，一个乐在其中的秋季。
找出你最喜爱的语句，说说你什么缘故喜爱，写得好在哪儿? （要求说出写作手法和作用）艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐，——催催催！是车轮仍是光阴？催老了秋容，催老了人一辈子！一、诗人通过对眼前车窗外寻常事物的引入，给咱们呈现出一幅栩栩如生的山水画面，表达了诗人（情感）。
《秋天》 导学案(人教版七年级上册)
《秋天》导学案(人教版七年级上册)使用人教学目标知识与技能1、有感情的反复朗读并背诵全诗。
2、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
过程与应用1、在反复的诵读中体会作者的思想感情。
2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
体验与领悟1、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
教学重点1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
教学难点1、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
课前准备1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、师生合作制作秋景图的图片或课件。
3、搜集有关写秋的美文或诗词。
教学流程备注情境导入在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。
不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
知识链接何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。
在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色自主学习1．给下列加粗字注音（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清洌（）（9）芦篷（）（10）梦寐（）2．填空（1）本诗作者________，四川万县人。
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第十四课《秋天》导学案
学习目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会诗歌优美的意境。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
学习重、难点
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
课前预习
使用说明与学法指导
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读
1．作者简介
何其芳(1912—1977)，现代、、。
原名，出生于四川万州一个守旧的大家庭。
幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。
1931—1935年在北京大学哲学系学习。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
2．写作背景
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。
当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
预习自测
1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁
．．( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯涸( )
yōu lián lǒu lí péng shuài
( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）
2．解释下列词语。
肥硕：
寥阔：
清洌：
梦寐：
枯涸：
3．填空。
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究
学始于疑
这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。
质疑探究
1．自己朗读课文，注意节奏和重音。
方法链接：
（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）学生正确划分诗歌的停顿。
（3）生自由朗读课文。
2、这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。
3把握主旨
这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。
请说说你对本诗主旨的理解。
4品味语言
学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
方法链接：
品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情
示例：“放下饱食过稻香的镰刀”中的“稻香”使人满口生香，从嗅觉角度暗示稻子成熟。
“饱食”用了拟人的修辞写丰收之景。
5．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情。
方法链接：
如何体味诗歌的意境
意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。
体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
（三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
当堂检测
比较阅读：读课后的《秋景》，与《秋天》比较在内容、感情、语言等方面的相同之处。
课后反思
课后训练
罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”
秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。
今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！。