第一章《走进信息社会》第2课时《信息社会及其特征》教学设计粤教版高中信息技术必修2

为熟悉，喜欢用信息技术产品挑战新事物，这有助于我们利用数字化学习平台开展
教学，高中学生具备了主动查询和总结知识的能力，方便我们组织学生开展自主学 习和探究式教学，从而掌握信息社会及其特征。
三、课时教学目标及对应的学科核心素养
1、了解信息社会的概念，能描述信息社会的特征，掌握四个特征的内在联系，并
能从案例中分析出信息社会的特征。（计算思维）
3、你还可以列举体现这一特征的例 子吗？
对于在线政府这一特征，组织学生 打开六安市人民政府官网，根据图 标提示查找图书馆办证（补证）服 务
每次学生根据相应文件夹的素材分 享后，教师及时总结、补充信息社 会的四个特征： 网络社会、数字生 活、信息经济和在线政府。
将素材进行分类，逐一理 解信息社会的四个特征， 更好的突破重难点，课堂 的节奏性更好。此外，每 则素材引导学生去分析它 所体现的特征， 并且适当 列举各特征的其他案例， 这样有利于学生掌握各特 征之间的关系
1、信息社会这个知识点太大，很难从社会层面上来阐述这个概念。
2、在课时顺序上：首先， 由于课本中 1.2 信息技术发展趋势与脉络中有些知
识点在本节事例开展时有重复，在一定程度上限制了信息社会这节课的发展；其 次，根据社会发展规律，生产力的水平决定这社会的性质，从人类诞生就出现了信
息技术，而 1946 年第一台计算机的问世标志着人类社会进入了现代信息技术时
七、教学课时
1 课时
八、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
回顾上节课内容， 引出本节课课题 学生回顾旧知 ——信息社会及其特征
通过回顾旧知的方式导入 新课，让学生能更好的做 好知识连接。
环节一：了解信息社会的由来
教师讲解
听讲
流程线的形式讲解信息社
会的由来，学生听起来思
维更加清晰，增加知识储 备
4、就餐
5、试卷批改
活动二：教师结合课本第 7 页表 1 2 分经济、社会、网络、技术和文 化维度讲解观点，总结信息社会的 概念， 同时了解信息技术对人类活 动、经济产业、社会设施、公共服 务等的影响，为后面学习信息社会 的特征作铺垫。在介绍技术维度时 展示农业社会、工业社会、信息社 会农业方面的三幅图片， 由学生从 技术层面分析
环节四：课堂小结
通过板书进行小结
学生回忆
对本节课知识进行总结， 形成知识链。
教学反思 因机房的布局，小组互动交流存在局限：学生更多的是和左右两边的同学交
流，首尾同学交流不太方便，影响小组的互动效果。现有机房布局无法改变的情况 下， 减少小组人数，争取更好地交流互动效果，更好的调动学生的积极性。
信息社会的特征这一知识点对学生来说较难把握，比较枯燥。课堂采用素材资 源教学、动手实践感受等方式，并设置小组抢答攒积分活动，大大调动了学生的积 极性，课堂效果好，更好地突破了本节课的重难点。
代，信息技术与其它技术的结合衍生出很多的信息产业，从而改变我们的生活方
式、行为方式和价值观，在一定程度上促进了信息社会的发展。所以，信息社会是 信息技术发展到一定阶段的社会产物。
故此，在以下方面进行改进：
1、利用“ 以小见大 ”的方式来了解信息社会的概念，先从智慧校园这个小环
境，扩展到经济、社会、网络、技术和文化方面，从而再去了解信息社会的概 念就水到渠成了。
学生听讲，发 言
教师讲解各个维度的观 点，有利于学生对不同观 点的了解，此外，技术维 度展示图片由学生分析， 学生理解更加透彻，感受 到社会的变化与进步；同 时了解信息技术对人类活 动、经济产业、社会设
施、公共服务等的影响，
为后面学习信息社会的特 征作铺垫。
环节三：项目交流、分享，理解信息社会的特征
2、能根据实际解决问题的需要，选择不同的调查方法，恰当选择数字化工具，获
取需要的数据，完成任务，培养学生小组合作和自主探究能力。（计算思维、数字 化学习与创新） 3、正确认识虚拟社会身份，合理使用虚拟社会化身份开展信息活动，具有信息安
全意识。增强信息社会意识，明确信息社会责任。（信息意识、信息社会责任）
四、课时教学重难点
1.了解信息社会的概念。 教学重点 2.能理解和描述信息社会的特征，掌握其内在联系，并能从案例中分
析出信息社会的特征。
教学难点
能理解和描述信息社会的特征，掌握其内在联系，并能从案例中分析 出信息社会的特征。
五、教学方法
活动探究法、问题启发法、讲授法 六、教学环境及教学准备
计算机网络教室、极域电子教室系统、课时资源素材
信息社会及其特征
学科
信息技术
年级 高二 学期 秋季
授课人
学校
教科书
信息技术必修 2《 信息系统与社会》
粤教版
一、课时教材分析
本节选自粤教版必修二《信息系统与社会》中的第一章第一节，本节 内容主
要是探讨什么是信息社会，以及信息社会的四个特征。作为必修二的开篇之 作，
本节带领学生走进信息社会，帮助学生建立对信息社会整体性的概念、理解信 息 社会的特征，为后续的章节和内容的展开进行铺垫。但在教材层面的理解与设计 上出现了几个难点：
2、调换课本中 1.1 信息社会及其特征与 1.2 信息技术发展趋势与脉络的课时
顺序。人对信息技术的应用引起技术的变革，促进了信息社会的产生，因此， 信息社会是信息技术应用到一定阶段的社会产物，符合时间顺序和社会发展的 规律。
二、课时学情分析
我们的学生是成长于信息社会的“数字原住民 ”，对生活中信息技术的应用较
环节二：开展项目，对比传统校园与智慧校园，探究信息社会的概念
活动一：学生通过素材和经验，完 查看素材 、 思 学生查看素材，并结合经
成表格
考，完成表格 验思考，完成表格，能激
事件
传统校园 处理方式
智慧校园 处理方式
起对信息社会概念的总结 的火花。
1、进出校门 （考勤）
2、正常在校 上课
3、学生或老 师无法到校上 课
下发任务：学生分组后，学生自主
阅读课本第 8 到第 10 页内容，按照
项目活动安排打开文件夹 a、b、c
浏览素材，思考以下问题，小组讨
论后抢答，答对积一分，答错不积
分。
浏览素材
组别
积分
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、每个素材体现什么特征？
思考问题 小组讨论 抢答分享 认真听讲
2、一个文件夹中的素材共同体现什 么特征？