新课程改革中的语文审美教育
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师 可 引 导 学 生 借 助 生 活 经 历 和 阅读 经 验展 开 想 象 ， 脑
也 就 是 说 ，文 学 作 品 中 的 意境 是 浸 透 了 作 者 情 感 的
例如， 当欣 赏曹操 的《 观沧海 》 “ 何 澹澹 ， ：水 山岛
竦峙。树木丛生 ， 百草 丰茂 。秋风萧瑟 ， 洪波涌起 。Ｅ ｔ
月之行 ， 出其中 ； 若 星汉灿 烂 ， 出其里 。” 若 的时候 。 教
“ 夫妻话别” 一场 ： 当水生嫂得知淀里 的斗争形势变了 ， 丈夫报名参 军后 ， 她低着头说 ：你 总是很积极 的。” “ 这
一
形成整体 ， 产生整体和谐的美 。另一方面 ， 它们各 自又
呈 现 出丰 富 多 彩 的个 性 美 ： 山 的 雄 ， 山 的奇 ， 山 泰 黄 华
句话包含 着复杂 的思想感情 ， 本来 “ 你总是 ” 这种 Ｅ ｌ
海 与 天相 接 ， 然 一 体 ； 这 雄 奇 壮 丽 的 大 海 面前 ，ｔ 浑 在 Ｅ、 月 、 汉都显得渺小 了 ， 星 它们 的 运 行 ， 乎 都 由大 海 自 似 由 吐 纳 。结 合 背 景 ， 生 能 够从 沉 雄 健 爽 、 象 壮 阔 的 学 气
进行 教 育 。 审美 教 育有 助 于 促进 人 的 知 、 、 认 知 、 感 、 志） 面 发 展 ， 情 意（ 情 意 全
识 社 会 ， 识 自我 ， 讨 人 生 价 值 和 时 代 精 神 ， 步 形 认 探 逐 成 自 己 的思 想 、 为 准 则 ， 立 积 极 向 上 的人 生 理 想 ， 行 树
增强为民族振 兴而努力 的使命感和社会责任感 。 语文教材 中不 乏对社会美的展现 。典型的如孙犁
先生的《 花淀》 荷 。孙 犁 先 生 在 小 说 中既 写 出 了 女性 的
吻多半用于责怪 ， 可这里却用于对丈夫 的称赞 ， 既写 出
了她 对 丈 夫 的 依 依 不 舍 ， 写 出 了 她识 大 局 、 大 义 、 也 明 积 极 支 持 丈 夫参 军 的崇 高 品格 和 宽 广 胸 怀 。 在 引 导 研 究 、 赏社 会 美 时 ， 当 让 学 生 认 识 到 ： 欣 应 社 会 美 本 质 上 属 于人 的社 会 实 践 ，是 生 活 本 身所 固有
维普资讯
新课程改革中的语文审美教育
审美 教 育 是 通 过美 的各 种 形 态对 人施 加影 响 ，以唤 起 美 感 的 方式 对 人
日
● 周 昌学
上， 山岛突兀耸立。 秋风萧瑟 、 草木摇落 的季节 ， 岛上却 树木 繁茂 ， 百草丰美。 面洪波巨澜 ， 海 汹涌起伏 。 茫茫大
在 语 文 教 学 中 ，教 师应 当 把 握 语 文 学 科 特 点 ， 相
社会美指 “ 社会生活 中的美 ， 经常表现为各种积极 肯定的形象 ” 。社会美 的表现是 多方 面的， 的献身精 人
神 、 慧 和 力 量 等 就 是 社 会 美 的 重要 表 现 。 智
引 导 学生 在 与 文本 对 话 中欣 赏 社 会 美 ，有助 于 认
玄感 知 美 。
中去践行 以真、 为内容 的理想 ， 善 追求社会美 ， 展现社
会美 ， 实现人 的素养 的全面提升。
三 、 嚼 意 境 美 咀 意 境是 “ 艺作 品 中所 描 绘 的客 观 图 景 与 所 表 现 文
的思想感情融合一致 而形成 的一种艺术境界。具有虚
实相生 、 意与境谐 、 深邃 幽远的审美特征 ， 能使读者 产 生想象和联想 ， 如身入其境 ， 在思想情感上受到感染” 。
机引导 ， 实施审美教
自然 美 是 自然 事 物 的美 ， 以 自然 原 有 的感 性 形 ． 阴 柔 美 ， 表 现 了她 们 的刚 性美 ： 操 美 、 它 更 情 品德 美 。 看 且 式 直 接 唤 起 人 的 美 感 。 自然 山水 与 风 花 雪 月 相 联 系 ，
使人们形成 正确的审美 观 ，养成 健康 高尚的审美情趣 ，逐步形成审美 创造
能 力 。新 课 程 改 革 十 分 重 视 通过 语 文 学 科 实 施 审 美 教 育 ，普 通 高 中语 文 课 程 标 准 》 出 ：语 文 具 有重 要 的 《 指 “
自然之美 中， 感受到一个具有宏伟政治抱负 、 建功立业
的险等等 ， 无不体现出鲜明的 自然个性之美。 这些 自然美经 过作 家主观情感 的折射 ， 较之 纯粹 的 自然美更典 型 ， 更集 中 ， 更具独 特的魅力 。因而 ， 学 生透过精彩 的语 言文字 ，展开丰 富的联想与想象 ， 便 能充分感受 自然 之美 ，获得精神上 的愉悦和满足 ， 使 心灵受 到涤荡而变得空灵 ， 性情得到 陶冶 。 朱 自清在 《 荷塘月 色》 中描 写 了荷 塘上 的淡淡 月
的。 人们追求美好理想 ， 在实践 中转化为客观的生活形 象， 便形成 了社会生活 的美 ， 进而引导学生在社会生活
色和月色下淡淡 的荷塘。姚鼐在《 登泰 山记 》 写出 中，
了雪后泰 山 的雄 姿 和 Ｅ出 的壮 观等 等无不 令人 留连 ｔ 忘返的美丽景色 。教学 中决不 能蜻蜓点水 ， 一笔带过 ， 而应 当充 分展 开 ， 引导学 生沉浸 在美 的氛 围 中 ， 心 用
雄心壮志和对前途充满信心的英雄形象。进 而激发出
积极 向上 的斗 志与 豪 情 。 二 、 赏 社 会 美 欣
审美教育 功能 ，高 中语 文课程 应关 注学生情 感 的发 展， 让学 生受到美 的熏 陶 ， 养 自觉 的审美 意识 和高 培 尚的审美情趣 ， 培养审美感知和审美创造能力。” 既然语文具有重要 的审美教育功能 ， 么教 师应 那 当走 出应试教育 的误区 ， 一些繁琐枯燥 的知识讲 解 少 和乏味单调 的试题训 练 ，充分 挖掘 学科 中的美学 因 素， 突出语文 的人文性 ， 还语文本色。
也 就 是 说 ，文 学 作 品 中 的 意境 是 浸 透 了 作 者 情 感 的
例如， 当欣 赏曹操 的《 观沧海 》 “ 何 澹澹 ， ：水 山岛
竦峙。树木丛生 ， 百草 丰茂 。秋风萧瑟 ， 洪波涌起 。Ｅ ｔ
月之行 ， 出其中 ； 若 星汉灿 烂 ， 出其里 。” 若 的时候 。 教
“ 夫妻话别” 一场 ： 当水生嫂得知淀里 的斗争形势变了 ， 丈夫报名参 军后 ， 她低着头说 ：你 总是很积极 的。” “ 这
一
形成整体 ， 产生整体和谐的美 。另一方面 ， 它们各 自又
呈 现 出丰 富 多 彩 的个 性 美 ： 山 的 雄 ， 山 的奇 ， 山 泰 黄 华
句话包含 着复杂 的思想感情 ， 本来 “ 你总是 ” 这种 Ｅ ｌ
海 与 天相 接 ， 然 一 体 ； 这 雄 奇 壮 丽 的 大 海 面前 ，ｔ 浑 在 Ｅ、 月 、 汉都显得渺小 了 ， 星 它们 的 运 行 ， 乎 都 由大 海 自 似 由 吐 纳 。结 合 背 景 ， 生 能 够从 沉 雄 健 爽 、 象 壮 阔 的 学 气
进行 教 育 。 审美 教 育有 助 于 促进 人 的 知 、 、 认 知 、 感 、 志） 面 发 展 ， 情 意（ 情 意 全
识 社 会 ， 识 自我 ， 讨 人 生 价 值 和 时 代 精 神 ， 步 形 认 探 逐 成 自 己 的思 想 、 为 准 则 ， 立 积 极 向 上 的人 生 理 想 ， 行 树
增强为民族振 兴而努力 的使命感和社会责任感 。 语文教材 中不 乏对社会美的展现 。典型的如孙犁
先生的《 花淀》 荷 。孙 犁 先 生 在 小 说 中既 写 出 了 女性 的
吻多半用于责怪 ， 可这里却用于对丈夫 的称赞 ， 既写 出
了她 对 丈 夫 的 依 依 不 舍 ， 写 出 了 她识 大 局 、 大 义 、 也 明 积 极 支 持 丈 夫参 军 的崇 高 品格 和 宽 广 胸 怀 。 在 引 导 研 究 、 赏社 会 美 时 ， 当 让 学 生 认 识 到 ： 欣 应 社 会 美 本 质 上 属 于人 的社 会 实 践 ，是 生 活 本 身所 固有
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新课程改革中的语文审美教育
审美 教 育 是 通 过美 的各 种 形 态对 人施 加影 响 ，以唤 起 美 感 的 方式 对 人
日
● 周 昌学
上， 山岛突兀耸立。 秋风萧瑟 、 草木摇落 的季节 ， 岛上却 树木 繁茂 ， 百草丰美。 面洪波巨澜 ， 海 汹涌起伏 。 茫茫大
在 语 文 教 学 中 ，教 师应 当 把 握 语 文 学 科 特 点 ， 相
社会美指 “ 社会生活 中的美 ， 经常表现为各种积极 肯定的形象 ” 。社会美 的表现是 多方 面的， 的献身精 人
神 、 慧 和 力 量 等 就 是 社 会 美 的 重要 表 现 。 智
引 导 学生 在 与 文本 对 话 中欣 赏 社 会 美 ，有助 于 认
玄感 知 美 。
中去践行 以真、 为内容 的理想 ， 善 追求社会美 ， 展现社
会美 ， 实现人 的素养 的全面提升。
三 、 嚼 意 境 美 咀 意 境是 “ 艺作 品 中所 描 绘 的客 观 图 景 与 所 表 现 文
的思想感情融合一致 而形成 的一种艺术境界。具有虚
实相生 、 意与境谐 、 深邃 幽远的审美特征 ， 能使读者 产 生想象和联想 ， 如身入其境 ， 在思想情感上受到感染” 。
机引导 ， 实施审美教
自然 美 是 自然 事 物 的美 ， 以 自然 原 有 的感 性 形 ． 阴 柔 美 ， 表 现 了她 们 的刚 性美 ： 操 美 、 它 更 情 品德 美 。 看 且 式 直 接 唤 起 人 的 美 感 。 自然 山水 与 风 花 雪 月 相 联 系 ，
使人们形成 正确的审美 观 ，养成 健康 高尚的审美情趣 ，逐步形成审美 创造
能 力 。新 课 程 改 革 十 分 重 视 通过 语 文 学 科 实 施 审 美 教 育 ，普 通 高 中语 文 课 程 标 准 》 出 ：语 文 具 有重 要 的 《 指 “
自然之美 中， 感受到一个具有宏伟政治抱负 、 建功立业
的险等等 ， 无不体现出鲜明的 自然个性之美。 这些 自然美经 过作 家主观情感 的折射 ， 较之 纯粹 的 自然美更典 型 ， 更集 中 ， 更具独 特的魅力 。因而 ， 学 生透过精彩 的语 言文字 ，展开丰 富的联想与想象 ， 便 能充分感受 自然 之美 ，获得精神上 的愉悦和满足 ， 使 心灵受 到涤荡而变得空灵 ， 性情得到 陶冶 。 朱 自清在 《 荷塘月 色》 中描 写 了荷 塘上 的淡淡 月
的。 人们追求美好理想 ， 在实践 中转化为客观的生活形 象， 便形成 了社会生活 的美 ， 进而引导学生在社会生活
色和月色下淡淡 的荷塘。姚鼐在《 登泰 山记 》 写出 中，
了雪后泰 山 的雄 姿 和 Ｅ出 的壮 观等 等无不 令人 留连 ｔ 忘返的美丽景色 。教学 中决不 能蜻蜓点水 ， 一笔带过 ， 而应 当充 分展 开 ， 引导学 生沉浸 在美 的氛 围 中 ， 心 用
雄心壮志和对前途充满信心的英雄形象。进 而激发出
积极 向上 的斗 志与 豪 情 。 二 、 赏 社 会 美 欣
审美教育 功能 ，高 中语 文课程 应关 注学生情 感 的发 展， 让学 生受到美 的熏 陶 ， 养 自觉 的审美 意识 和高 培 尚的审美情趣 ， 培养审美感知和审美创造能力。” 既然语文具有重要 的审美教育功能 ， 么教 师应 那 当走 出应试教育 的误区 ， 一些繁琐枯燥 的知识讲 解 少 和乏味单调 的试题训 练 ，充分 挖掘 学科 中的美学 因 素， 突出语文 的人文性 ， 还语文本色。