高中学生地理学习兴趣的培养

计算机辅助教学是现 代化教育的重要组 成 ， 是 优化课堂教学的有效途径之一 ， 其直观 、 形象 、 生动 、 感染力强等独特 的长处和优势 ，显现 强大的生命 力， 日益成为广大教师广泛采用的一种手段 。集声 、 形、 动画等功能于一身的地理教学课件 ， 解决了很多 传统教学形 式解决不 了的问题 ，并能取得较好 的教 学效果 。 例如 ： “ 太阳直射点的南北移动与昼夜长短和正 午 太 阳高度 的变 化 ” 这 一 问题 一 直 是 教 学 中 的 重点 与 难 点 ，教 学 时若 利 用 地球 运 动 的相 关课 件进 行计 算机辅助教学， 学生可形象直观地感受 到： 自春分 日 至秋分 日， 是北半球 的夏半年 。在此期 间， 太阳直射 北半球 ， 北半球各纬度昼长大于夜长 ； 纬度越 高 ， 昼 越长夜越短。其 中， 夏至 日这一天 ， 北半球各纬度 的 昼长达到一 年中的最大值 ，而且北极圈及其以北地 区， 太 阳整 １ ３ 不落 ， 出现极昼现象 。 南半球反之。 自秋 分 日至次年春分 日， 是北半球的冬半年 。在此期间 ， 太 阳直 射南 半 球 ， 北 半 球 各 纬 度 夜 长大 于 昼 长 ； 纬度 越高 ， 夜越长昼越短。 其 中， 冬至 日这一天 ， 北半球各 纬度的昼长达到一年 中的最小值 ，而且北极 圈及其 以北 地 区 ， 太 阳整 日不 出 ， 出现 极 夜 现 象 。南 半 球 反 之 。在 春分 日和 秋 分 日， 太 阳直 射 赤道 ， 全球 各 地 昼 夜等长 ， 各为 １ ２ ｔ Ｊ ＇ ， 时。夏至 日那天 ， 太阳直射北 回归 线， 此时 ， 北 回归线及其以北地 区正午太阳高度 达到 年 中的最 大值 ； 南半球各纬度 ， 正午太阳高度达 到 年 中的最小值 。冬至 日那天 ， 太阳直射南 回归线 ， 此时 ， 南 回归线及其 以南地 区， 正午太阳高度达 到一 年 中的最大值 ； 北半球各纬度 ， 正午太阳高度达 到一 年 中的最小值 。 春分 日和秋分 日， 太阳直射赤道。 正 午太 阳高度 自赤道 向两侧递减 。本来一个非常复杂 的 问题 ， 通 过 计 算 机辅 助 教 学 ， 使 学 生 耳 闻 目睹 ， 重、 难 点 知 识迎 刃而 解 。
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四、 鼓 励 自学 。 授 以方 法 。 借“ 法” 培 趣 一习 的兴 Fra bibliotek 呢？ 一
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现身说法。 巧 设疑 问 ． 借“ 疑” 培 趣
现身说法 ， 设“ 疑” 恰当 ， 能更好地增加学生的兴 趣， 变被动学 习为主动学习。 例如 ： 我们到北京旅游 ， 到达北京站下车后如何乘车去天安 门看 升旗仪式 ， 在哪乘车 、 在哪转车 、 转几路车等 ， 同学们 ， 如果你们 到了北京等地去旅行 、 上大学碰到此类问题怎么办 ？ 你们 会 看 地 图 吗 ？ 学 生 急 于 想 知道 怎 么 学 会看 地 图 ， 通过这样的设“ 疑” 很 自然地导入新课 ， 学生 就会 带 着问题去学习 ， 从而收到 良好 的教学效果。
五、 机辅 教 学 。 形 象直 观 。 借“ 感” 培 趣
新高考模式下推行 的“ 综合科 目” ， 不论是 “ 文科 综合 ” ， 还是“ 理科综合” ， 都是各学科知识相互交叉 、 渗透融合在一起的综合测试 ， 教学 中应立足地理 ， 兼 顾 综 合 ，充 分 运用 其 他 学 科 的 知识 来 解 释 地 理 学 科 的概 念 和 原 理 ，把 地 理 知 识 与其 他 学 科 的 知 识 有 机 结合起来 ，这样有利于帮助学生形成合理的知识 结 构， 培 养学 生 的综 合 能 力 。 例如 ： 在讲授 了“ 地球运动的地理意义（ 一） —— 沿地表水平运动物体 的偏移” 以后 ， 为 了加深学生对 地转偏 向力的理解 与兴趣 ， 可向学生提问 ： 在北半球 靠河边建楼房 ，最佳位置应在左岸还是右岸？为什 么？北半球某国要沿 同一条经线上发射一枚落点在 赤道上 的导弹 ， 请考虑应选择在什么样的发射角度？
二、 学以致用。 知 识 综合 。 借“ 用” 培 趣
古人云 ： “ 授 之以鱼 ， 供 一 饭 之需 ； 教 人 以渔 ， 则 终身受用不尽。 ” 加强学法指导 ， 培养学习习惯 ， 使学 生 从有指导 的学 习转 向独立学 习 ， 由“ 学会 ” 向“ 会 学” 转变 ， 从而最终提高 自学能力。 因此 ， 在 中学地理 教学过程中 ， 若 能 给 予学 生 一 定 的 学 法 指导 ， 对 于 学 生理解 、 掌 握 地 理 知 识尤 为重 要 。 量大 、 面宽 、 知识 庞 杂 是 地 理 学 科 的重 要 特 点 ， 也 是 学 生 面 临 的最 为 头 痛 的 问题 。 教 学 实践 证 明 ， 若 能设法 让学 生快速准确地掌握众多 的地理 知识 ， 则 必 定 会 大 大 提高 学 生 的学 习兴 趣 。如 谐 音 、 歌谣 、 谚 语记忆法 ： 长 江 三 峡 由西 陵峡 、 巫峡 、 瞿塘峡组成 ， 可 用 谐 音 记忆 ： 往西（ 西陵峡 ） 屋（ 巫峡 ） 去（ 瞿塘峡 ） ， 通 俗易懂 。
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教 学 随 笔
高 中学 生地理 学 习兴 趣 的培养
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兴趣是指与人的愉快情绪相联系的个体积极认 识， 探究某 种事 务、 从事某种活动的心理倾 向。如果 个学生在从事学习活动时 ，对某一学科 的学习有 浓厚的兴趣 ， 就可 以使他更加积极地从事学习活动 ， 并且 推动 这 种 学 习 活动 进 一 步 发 展 。 因此 兴 趣 是 学 习 的挚 友 ， 是学 习 的一 种 原 动力 。 凡 是 学 习感 兴 趣 的 事物 ， 必然 力求 去认 识它 、 掌握 它 ， 兴趣这一 非智力 因素 ， 在教学过程 中的作用已 日益引起人们的关注 ， 正 如一 位 教 育 家说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老师 ” 。所 以 ， 在 中 学地 理 教 学 中 ， 培 养 学 生 学 习地 理 的兴 趣 ， 无 疑 是 条提 高 教 学 质 量 的重 要 途 径 。 那么 ，如何在中学地理教学过程 中培养学生学
三、 重 视地 图 。 借 图记 忆 。 借“ 图” 培 趣
地 图是 地 理教 学 中最 常 用 的教 学 用 具 ，又 是 一 种 特 殊 的 地 理 教科 书 ，学 生 可从 地 图上 直 接 获 取 许 多地 理 知 识 ， 是地理的“ 第二语言” 。 利 用 地 图进 行 教 学， 不仅能培养学生 观察 、 分析与综合 的能力 ， 而且 也 能 加 深 学 生 对地 理 知 识 的 理解 ， 增 强记 忆 ； 同 时 还 可扩大学生的地理视野 ， 激发学生的求知欲， 发展学 生的思维能力和空 间想象能力。在近现代军事作战 中， 地 图被称为“ 指挥员 的眼睛” 。实践证 明， 地图已 在许 多学科和各个部 门的分析评价 、 预测 预报 、 规划 设计 、 决策管理 以及宣传教育 中发挥了重要作用 。 因 此， 在 中学地理教学 中 ， 必须充分利用地 图 ， 发挥 地 图 的重 要 作 用 和特 殊 功 能 。