如何在初中英语课堂中开展互动教学

文联系 紧密 。这样教 学 ， 充分地尊重了学
生， 在师生互 动的过程 中 ， 原 本 偏 离 主题 的讨 论 顺 利 回到 了正 轨 ， 确 保 了 教 学 目标 的达 成 ， 教学效果显著。 二、 开展小组 合作学 习。 增 强 生 生 互
动
加英语课堂对学 生的吸引力 ， 促使其积极
并且 尝试 “ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｈ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ
学， 增加 了英语课堂 的趣味性 ， 为 学 生 提
“ 安排合 理的作息 时间 ” ，有 的学生 回答
“ 要 吃 得好 ” … … 学生 的答 案 千 奇 百 怪 ， 而 且 基 本 与 课 文 没 有 关 联 。笔 者 没 有 否 定
一
笔 者事先准备 了一些写有 表示水果 的英
在教学 中， 教 师 可 以根 据 实 际 教 学 需
语 单词 （ 如 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ 、 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ 、 ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ等 ） 的 卡 片， 将 这些卡片贴在黑板上。具体 的游戏
规 则 为 ：每次 参 加 游 戏 的人 数 为 ２人 ． 教
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打篮球对 身体 的好处 。这一下子 就打开
了 学 生 的话 匣子 ，学 生 纷 纷举 手发 言 ， 分 享 自己 的运 动 经 历 ， 学 生 讨 论 的话 题 与 课
互 动 教 学 模 式 强 调 把 教 学 过 程 看 成 是 师 生 之 间 互 相 交 流 、教 与 学 相 互 影 响 的 活 动 过 程 。 在 初 中英 语 课 堂 中采 用 互 动 教 学 模 式 ，能 有 效 提 高学 生 的 学 习 积 极性 ， 优 化课 堂结 构 ， 提 高 教学 效 率 ， 有 利
一
课， 笔 者 把学 习任 务 和 教 学 目标 划 分 为
三个层次 ： （ １ ） 对英 语 基 础 较 薄 弱 的学 生 ， 只要 求 他 们 能 够 理 解 课 文 大 意 ，学 会 用 “ ｈ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ …” 造 句 。（ ２ ） 对英语 基础较好
请学生上 台做“ 小老师” ， 为其他 同学讲解
例如， 教学“ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ＇ ． ？ ”
一
学生是独立 的个体 ， 学生之间存在差
异。 在教学中 ， 教 师 应 该 以 学生 为本 ， 要 学
师每念一个单 词 ， 参加游戏者就要上讲 台 “ 抢” 下写有相应单词的卡片 ， 速度快的为 胜利者 。失败者 要将卡 片上的单词 大声 读 出来 ， 其 他同学点评其发音 。 又如 ， 笔者
ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍ ｕ ｃ ｈ ． ” 接着 ， 笔者 简单述说 了
自己在 打 篮 球过 程 中发 生 的趣 事 ， 并 介 绍
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ｂ 一
、
营 造 民主 和 谐 的 课 堂 氛 围 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ增 强
要， 引导学生 开展小组 合作学 习 ， 增 强 生
师 生 互 动
生 间的互动 ，以提高学生 的学 习效率 ， 培 养学生 的合作精神。在此过程 中， 教师应 注意细分教学 目标 ，合理设置小组任务 ， 以确保小组合作学 习取得理想 的效果。
如何 在 初 中英语 课 堂 中
开展 互 动教 学
口玉袜市陆川县马坡镇第三初级 中学 郭春森 【 关键词 】 初 中英语
动教 学
课 堂教 学
互
状， 笔 者 再 次 主动 挑 起 话 题 ： “ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ａ ｓ —
作 ，很 快 就 完 成 了笔 者 所 布 置 的 学 习 任 务， 达 成 了既 定 教 学 目标 。 三、 灵活采用 适当的教学 方法 。 促 使 学 生 积极 参 与互 动 在教学 中， 教 师 应 该 采 用 适 当 的 教 学 方法 ， 组 织 丰 富 的教 学 活 动 ， 常教常新 ， 增
亲或 母 亲 的锻 炼 方 式 ” 为 主 题 写 一 篇 英 语 作文 。笔者把全 班学生按 照英语基础水
“ ｔ ｏ ｄ ｏ ”在句 子 中 的具 体 用 法 。 之后 ， 再 让
课时， 笔者询问学生 ： “ 怎 样 才 能 保 持 身
体健康 ？ ” 有 的学生 回答“ 多吃绿色食品” ，
有 的学 生 回答 “ 要快 乐 ” ，有 的学 生 回答
其他学生点 评“ 小 老师 ” 的表现 。这 样教 的学生 ，要求他们能 回答课文后的问题 ，
经 常根据教学需 要 ， 与学生 “ 角色对 调” ， 让学生来做“ 老师” 。教 学 “ ｔ ｏ ｄ ｏ ” 时， 笔者
会从学生 的角度去考虑问题 ， 在尊重学生
的前 提 下 为 学 生 设 计 多方 位 、 多层 次 的 教 学 互 动 平 台 ，营造 民主 和 谐 的 课 堂 气 氛 ， 增 强 师 生 间 的互 动 。 例如 ， 教学“ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ？”
供了更多 的参与课堂互动的机会 ， 促使其
积极参与课堂教学活动 ， 提 高 了英语 课 堂 教 学 的有 效 性 。 总之 ， 笔 者 从 营 造 民 主 和谐 的课 堂 氛
ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ” 。（ ３ ） 对英语水平较高的学生 ， 除 完
成基本的学 习任 务外 ， 还要求他 们以 “ 父
参 与 课 堂互 动 。
例如 ， 笔者经常利用 “ 游戏” 来开展教
学 。当 学 生 学 习 了一 定 数 量 的表 示 水 果 的词汇后 ， 笔者设计 了“ 抢 卡片” 的游戏 。
于教学 目标的达成。在实 际教学 中， 笔者
从 以 下 几 个 方 面 人 手 开展 互 动 教 学 。