角的初步认识-教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
3.创设平等、和谐、积极、向上的学习氛围，感受数学和日常生活的密切关系，从小养成积极发现
身边数学的良好学习习惯。
三、学习者特征分析
角与生活联系紧密，虽然在本册是第一次出现，但对于二年级学生来说并不陌生。他们能够很容易的在周围的物体中找到角，但对于“角”的认识仅仅是生活经验的积累，是具体而直观的。所以，在教学中本着“寓教于乐，寓智于趣”的原则，创设让学生感兴趣并贴近生活的情境，在动手实践、自主探索、交流合作中，找角、认角、折角、画角。
2.教师在黑板前与学生共同画角。
3.请同学自己画角。
边看演示边思考画角方法，并实际操作进行画角。
画角,是本节课的难点。教师利用多媒体,由自身的导再到学生的自己画,一步一步,稳中求进。既培养学生良好的数学学习习惯,又使学生掌握正确的画角方法。
五、练习，加强应用
1.猜一猜
利用神秘盒子，请同学摸实物,在实
本节课教学主要体现以下几点：
一、营造了有效的教学课堂，生活中学数学，学生很亲近。有效的教学课堂应是生动活泼的、主动的、
富有个性的；应是师生积极参与、交往互动、共同发展的。在多媒体中识角，在生活中找角，在纸上画角，在游戏中玩角，让学生中玩中学，积累了经验，强化了理解，增加了学好数学的信心。
二、重视学生在学习中的主体地位，做中学习数学，学生很喜欢。数学教学应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在这节课中，学生进行了大量的实践活动：找一找、折一折、画一画、比一比。在活动中发现问题，在活动中交流思想，在活动中学习新知，充分发挥学生的主体地位，亲身体验获得新知的过程。
摸一摸、比一比，大大激起了学生的好奇心和求知欲。摸一摸，让学生进一步感知角。同时，比较自己折的角的大小，知道角的大小与角的开口有关，与边的长短无关。在整个活动中，让学生体验到学习数学的乐趣，并锻炼学生克服困难的意志，帮助学生建立学好数学的自信心。
四、画角，掌握方法
1.教师首先在多媒体上利用动画设计演示出画角的过程,边演示边讲画角的方法。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1.创设情境，调动多种感观看一看、摸一摸、议一议完成概念的有意义建构。
2.结合学生年龄特点，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、测量等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成基本的技能和方法。
物中找角。
2.数一数
出示几个图形,请同学数一数有几
角个。
3.比一比
数学书P42第3题。通过动画演示，使学生进一步感知角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关。
找角，数角。
用三角板比较两个角的大小是否相等。然后，再看多媒体动画演示，通过移动会发现两个边长不同的角它们完全重合。从而，感知角的大小与角开口大小有。
教师讲解：这个尖尖的头就是角的顶点，两条直直的线是角的两条边，这两条边所夹的部分就是角。
2、角，在生活中无处不在。那现在想一想、找一找，在你身边，你在哪发现了角？
3、同学们在生活中发现了那么多的角，现在请看大屏幕，说说哪个是角，哪个不是角，为什么？
学生通过观察会发现这三个角都有一个尖尖的头，有两条直直的线。
练习的设计，从实物的找角到抽象的数角，从直观的认到实践中的比，由浅入深。教师调动学生的学习积极性，将所学的数学知识合理的运用到问题解决中，既注重了对基础知识的掌握，又培养了创造性的思维。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
四、折角，比较大小
1.每个同学都准备了一个长方形
的纸，现在让我们用这张纸折一个角。摸一摸，角的顶点在哪里，有什么感受？角的两条边在哪里，有什么感受？
2.将不同大小的角（锐角、直角、
钝角）贴到黑板上。请同学们说说这几种角有什么
不同之处？
学生根据老师的讲解进行折角，并摸一摸角的顶点及边感知它们的特点
学生在动手操作，合作交流中会发现这三个角的大小不同。
听一教师讲解后，说一说角是由哪两个部分组成的？
学生发现身边的角，如学具、文具、一个动作、一个字母等。
学生根据大屏幕上的图形来判断是不是角，并说说为什么
从生活中的角入手，找一找找它们的相同之处,教师再加以讲解,使学生充分经历了数学知识由具体到抽象的过程。在这一环节中，教师充分发挥了“导”的作用，引导学生独立思考，引导学生主动探究，引导学生初步认识角，从而获得基本的数学活动经验。
四、在一系列的教学活动中注重学生数学核心素养的培养。引导学生主动探寻并善于抓住数学问题的背景，从多角度探寻解决问题的方法的素养，培养了学生良好的科学态度和创新精神。
八、板书设计（本节课的主板书）
角的初步认识
九、核心素养体现（本节课是如何体现数学核心素养的）
数学的学习要在思考中，探索中，发现中有新的体会，新的认识，新的感悟。本节课我给学生充足的时间让他们来思考，给他们充足的空间来实践研究。让复杂的问题简单化，枯燥的问题有趣味，让深刻的问题轻松自然。给学生发现问题、提出问题的机会，引领学生去探索，帮助学生建立学好数学的自信，在这个环节中培养学生的核心素养。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创情激趣
同学们，这节课老师给你们带来了一个神秘礼盒，快看看这个礼盒表面是什么形状？（三角形）为什么叫三角形？
学生进行回答（因为它不三个角）并到黑板前指一指角在哪里。
学科年级：
二年级
教材版本：
人教版
主题一 角的初步认识
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准小学数学二年级上册第三单元的内容。本节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟识的校园生活情境入手，引导学生用数学的眼光去观察身边的角。在动手操作、交流探索中经历认识并抽象出角的过程。初步感受数学在生活中的应用价值，体验参与数学活动后的成功感，增学好数学的信心。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.经历生活中找角及动手操作折角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，在多媒体演示中，
学会用直尺画角。
2.在找一找、折一折、画一画、比一比中逐步加深对角的认识，帮助学生初步建立空间观念，培养
3.充分运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：经历认识角的过程，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，感知角的大小与边的长短无关。
通过一个神秘的盒子，调起学生的胃口，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
二、生活中找角
在生活中随处都可以看到角，现在就让我们到生活中找一找角好吗？
学生认真观看多媒体中出现的各种角
到生活中找角，使学生感知角在生活中应用的广泛，数学与生活的联系
三、认角、知特点
1、同学们在生活中找到了那么多的角，真棒！现在请看大屏幕：说说，这三个角有什么共同之处？
三、多媒体起到了至关重要的作用。本节课多媒体主要呈现在以下几个方面：第一，演示生活中的角，使学生感知角在生活中应用的广泛；第二，在认识角的环节，多媒体中闪动的顶点及闪动的两条边，使学生感知，角是由一个顶点两条边组成的；第三，演示画角，让学生能够直观的看到画角的全过程，无需教师讲解，画角的步骤一目了然；第四，演示将两个边不同却大小相同的角通过移动重合，说明角的大小与叉开的口有关。多媒体的运用，提高了学生的学习兴趣，激发了学生积极参与数学活动，同时，也体现了现代信息技术的实效性与先进性。
3.创设平等、和谐、积极、向上的学习氛围，感受数学和日常生活的密切关系，从小养成积极发现
身边数学的良好学习习惯。
三、学习者特征分析
角与生活联系紧密，虽然在本册是第一次出现，但对于二年级学生来说并不陌生。他们能够很容易的在周围的物体中找到角，但对于“角”的认识仅仅是生活经验的积累，是具体而直观的。所以，在教学中本着“寓教于乐，寓智于趣”的原则，创设让学生感兴趣并贴近生活的情境，在动手实践、自主探索、交流合作中，找角、认角、折角、画角。
2.教师在黑板前与学生共同画角。
3.请同学自己画角。
边看演示边思考画角方法，并实际操作进行画角。
画角,是本节课的难点。教师利用多媒体,由自身的导再到学生的自己画,一步一步,稳中求进。既培养学生良好的数学学习习惯,又使学生掌握正确的画角方法。
五、练习，加强应用
1.猜一猜
利用神秘盒子，请同学摸实物,在实
本节课教学主要体现以下几点：
一、营造了有效的教学课堂，生活中学数学，学生很亲近。有效的教学课堂应是生动活泼的、主动的、
富有个性的；应是师生积极参与、交往互动、共同发展的。在多媒体中识角，在生活中找角，在纸上画角，在游戏中玩角，让学生中玩中学，积累了经验，强化了理解，增加了学好数学的信心。
二、重视学生在学习中的主体地位，做中学习数学，学生很喜欢。数学教学应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在这节课中，学生进行了大量的实践活动：找一找、折一折、画一画、比一比。在活动中发现问题，在活动中交流思想，在活动中学习新知，充分发挥学生的主体地位，亲身体验获得新知的过程。
摸一摸、比一比，大大激起了学生的好奇心和求知欲。摸一摸，让学生进一步感知角。同时，比较自己折的角的大小，知道角的大小与角的开口有关，与边的长短无关。在整个活动中，让学生体验到学习数学的乐趣，并锻炼学生克服困难的意志，帮助学生建立学好数学的自信心。
四、画角，掌握方法
1.教师首先在多媒体上利用动画设计演示出画角的过程,边演示边讲画角的方法。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1.创设情境，调动多种感观看一看、摸一摸、议一议完成概念的有意义建构。
2.结合学生年龄特点，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、测量等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成基本的技能和方法。
物中找角。
2.数一数
出示几个图形,请同学数一数有几
角个。
3.比一比
数学书P42第3题。通过动画演示，使学生进一步感知角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关。
找角，数角。
用三角板比较两个角的大小是否相等。然后，再看多媒体动画演示，通过移动会发现两个边长不同的角它们完全重合。从而，感知角的大小与角开口大小有。
教师讲解：这个尖尖的头就是角的顶点，两条直直的线是角的两条边，这两条边所夹的部分就是角。
2、角，在生活中无处不在。那现在想一想、找一找，在你身边，你在哪发现了角？
3、同学们在生活中发现了那么多的角，现在请看大屏幕，说说哪个是角，哪个不是角，为什么？
学生通过观察会发现这三个角都有一个尖尖的头，有两条直直的线。
练习的设计，从实物的找角到抽象的数角，从直观的认到实践中的比，由浅入深。教师调动学生的学习积极性，将所学的数学知识合理的运用到问题解决中，既注重了对基础知识的掌握，又培养了创造性的思维。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
四、折角，比较大小
1.每个同学都准备了一个长方形
的纸，现在让我们用这张纸折一个角。摸一摸，角的顶点在哪里，有什么感受？角的两条边在哪里，有什么感受？
2.将不同大小的角（锐角、直角、
钝角）贴到黑板上。请同学们说说这几种角有什么
不同之处？
学生根据老师的讲解进行折角，并摸一摸角的顶点及边感知它们的特点
学生在动手操作，合作交流中会发现这三个角的大小不同。
听一教师讲解后，说一说角是由哪两个部分组成的？
学生发现身边的角，如学具、文具、一个动作、一个字母等。
学生根据大屏幕上的图形来判断是不是角，并说说为什么
从生活中的角入手，找一找找它们的相同之处,教师再加以讲解,使学生充分经历了数学知识由具体到抽象的过程。在这一环节中，教师充分发挥了“导”的作用，引导学生独立思考，引导学生主动探究，引导学生初步认识角，从而获得基本的数学活动经验。
四、在一系列的教学活动中注重学生数学核心素养的培养。引导学生主动探寻并善于抓住数学问题的背景，从多角度探寻解决问题的方法的素养，培养了学生良好的科学态度和创新精神。
八、板书设计（本节课的主板书）
角的初步认识
九、核心素养体现（本节课是如何体现数学核心素养的）
数学的学习要在思考中，探索中，发现中有新的体会，新的认识，新的感悟。本节课我给学生充足的时间让他们来思考，给他们充足的空间来实践研究。让复杂的问题简单化，枯燥的问题有趣味，让深刻的问题轻松自然。给学生发现问题、提出问题的机会，引领学生去探索，帮助学生建立学好数学的自信，在这个环节中培养学生的核心素养。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创情激趣
同学们，这节课老师给你们带来了一个神秘礼盒，快看看这个礼盒表面是什么形状？（三角形）为什么叫三角形？
学生进行回答（因为它不三个角）并到黑板前指一指角在哪里。
学科年级：
二年级
教材版本：
人教版
主题一 角的初步认识
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准小学数学二年级上册第三单元的内容。本节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟识的校园生活情境入手，引导学生用数学的眼光去观察身边的角。在动手操作、交流探索中经历认识并抽象出角的过程。初步感受数学在生活中的应用价值，体验参与数学活动后的成功感，增学好数学的信心。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.经历生活中找角及动手操作折角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，在多媒体演示中，
学会用直尺画角。
2.在找一找、折一折、画一画、比一比中逐步加深对角的认识，帮助学生初步建立空间观念，培养
3.充分运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：经历认识角的过程，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，感知角的大小与边的长短无关。
通过一个神秘的盒子，调起学生的胃口，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
二、生活中找角
在生活中随处都可以看到角，现在就让我们到生活中找一找角好吗？
学生认真观看多媒体中出现的各种角
到生活中找角，使学生感知角在生活中应用的广泛，数学与生活的联系
三、认角、知特点
1、同学们在生活中找到了那么多的角，真棒！现在请看大屏幕：说说，这三个角有什么共同之处？
三、多媒体起到了至关重要的作用。本节课多媒体主要呈现在以下几个方面：第一，演示生活中的角，使学生感知角在生活中应用的广泛；第二，在认识角的环节，多媒体中闪动的顶点及闪动的两条边，使学生感知，角是由一个顶点两条边组成的；第三，演示画角，让学生能够直观的看到画角的全过程，无需教师讲解，画角的步骤一目了然；第四，演示将两个边不同却大小相同的角通过移动重合，说明角的大小与叉开的口有关。多媒体的运用，提高了学生的学习兴趣，激发了学生积极参与数学活动，同时，也体现了现代信息技术的实效性与先进性。