《海上日出》说课稿

说课稿【2 】
尊重的评委先生：
上午好,我是语文一号,今天我说课的内容是海上日出,下面我将从说教材,说学情,说教授教养办法,说教授教养进程,说板书设计,说功课设计六个方面来对本课进行解释.
一、说教材.
海上日出是鄂教版小学语文五年级下册第一单元第一篇课文,该单元的以“天然奇不雅”为主题开展.重要描述好天和多云两种气象状态下,海上日出的奇景,表达了作者对大天然的爱好之情以及对所有蓬勃向上性命正能量的赞赏.这篇文章以时光为序,紧紧环绕“奇景”睁开,描述细腻,活泼活泼.
联合单元教授教养要乞降本课特色,根据新课标中“常识与才能,进程与办法,情绪立场与价值不雅”三个维度,我将本课的教授教养目标肯定为：
一，学会“霞.范.纵,刹,镶”5个生字,准确识写生字词.
二，准确.流畅.有情绪地朗读课文,背诵课文.
三，懂得课文内容,揣摩文章的表达次序和描述办法（单元目标）,感悟海上日出时的绚丽景不雅 (感悟青海湖梦幻般的的美),领会作者对光亮的追乞降神往之情,激发学生酷爱大天然的意识.
根据这篇课文的具体情形和学生现有程度,我把“懂得课文内容,感悟海上日出时的绚丽景不雅领会作者对光亮的追乞降神往之情”作为本课的教授教养重点,把“观赏课文所展示的奇不雅,揣摩文章的表达次序,融会和不雅察描述的办法.”作为本课的教授教养难点.
二、说学情.
五年级的学生思维活泼,求知欲强,乐于表达,乐于与人交换,经由前四年的进修,他们已经控制了必定的语文进修办法,形成了必定的语文才能.但他们的社会生涯经验毕竟有限,对文中日出时绚丽的风景描述,仅凭想象难以深刻感触感染,须要教师供给加倍直不雅的教授教养手腕关心懂得.
三、说教授教养办法.
1、说教法.
我重要采用的教法是以读代讲法.因为这篇课文说话幽美,很合适朗读,可以引诱学生在读中领会情绪,在读中有所体验.
2.说学法.
这节课重要让学生采用自立.合作.商量的进修方法,造就学生商量精力和创新意识.
此外,我预备用多媒体手腕关心教授教养,力争让教室活泼有味,使学生兴致盎然地投入到进修中来.四、说教授教养进程.
基于对五年级学生的现实及认知特色的懂得,这篇课文我预备分两个课时来完成.第一课时,引诱学生浏览课文,整体感知,抓住重点语句品读,领会海上日出时的瑰丽风景.第二课时,在熟习课文的基本上,揣摩文章的表达次序和描述办法,感触感染作者对光亮的追乞降神往.下面我侧重说第一课时的教授教养进程,由“激发兴致,导入新课”“初读课文,整体感知”“细读课文,品读感悟”三个环节构成.
一、激发兴致,导入新课.
白居易的琵琶行中有如许一句：“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.”解释优越的开始是成功的一半.所以在导入部分我是如许设计的：激趣导入,应用多媒体手腕播放海上日出的视频和图片,让学生联合本身的亲自体验谈谈感触感染,激发学生的进修兴致,在学生情绪初步被调动时,教师板书课题,让学生带着本身的感触感染读题.再引诱学生推想作者看到的海上日出又是如何的呢？由此导入,进入第二环节.
二、初读课文,整体感知.
在这个环节我预设了三步.
第一步,自由读课文,请求读准字音,读通句子,想想文章写了什么.这一遍读好课文异常症结,它利于学生整体把握课文内容,所以我会让每位学生至少将课文读一遍.
第二步,检讨生字识记情形,一方面存眷读音,如（纵的读音,易读错为zhong）,另一方面存眷字的写法（如镶字的间架构造）.
第三步,让学生说说课文的重要内容.学生在三四年级已经初步懂得了整体把握课文重要内容的办法,所以这里我会引诱学生用已学过的办法归纳综合文章的重要内容.在说的进程中,引诱学生梳理文章的脉络.
就如许,经由过程三种不同情势的读和说,让学生初步把握了文章构造,感知了文本.接下来进入第三环节.
三、细读课文,品读感悟.
这个环节也是教室上最重要的环节.
对于文章第一部分的进修,我会如许处理.如,这一部分,作者交卸了哪些背景？让学生懂得故事产生在船上,作者有夙兴看日出的习惯.紧接着,进入文章第二部分（2-5天然段）,也是课文重要部分的进修.
高年级的浏览教授教养要环绕大问题睁开.经由过程有向凋谢的大问题去引领学生与文本对话,因为大问题可以激发学生思维的火花,避免了那种提守信息式的浏览.
所以这一课,我将由最后一天然段“这不是巨大的奇不雅吗？”入手,经由过程如许的问题引诱学生与文本对话.作者描述了海上日出的哪几种气象？又有哪些奇不雅呢？这个问题极具思虑价值,学生不动头脑是没有答案的,所以必须要给学生静思默想的时光.问题提出来后,我会给学生8分钟阁下的时光,让学生去默读,找出症结句,作批注,写领会.等学生都有了本身的小我领会后,再让学生进行小组交换,碰撞思维,然后再进行全班交换.
学生可能会找到句子1,我不仅仅只知足于学生找到句子,我会引诱学生说从这句话中你领会到了什么？是怎么领会到的？学生就会抓住文中“负侧重任.一纵一纵.用劲儿.冲破.跳出”等词,领会“太阳上升时的艰辛和跳出海面时的性命活气”.但这时的感触感染照样理性的,我会引诱学生把本身的感触感染带到句子里读出来.学生可能会如许读再读句1（读得比较平庸）,我会如许引诱你这个太阳很轻松嘛,没费什么力量呀！谁再来读读?学生可能会如许读再读句1（小情绪）,我会如许评价：我感到到了太阳在用力,似乎有什么器械在阻挡它,仿佛也看到太阳跳出海面朝气蓬勃的样子.谁再来尝尝？学生这时就会完整投入情绪：再读句1（强烈）.
经由过程我的评价引着学生经由过程重复朗读,有情绪的朗读,（熟读成诵,经由过程多种情势的读,关
心学生积聚幽美说话）,在读中加倍深刻地领会文章的情绪.
学生还可能会说：“句子2一句,描述了一幅水天相接的绚丽风景”,我就让学生抓住“躲进”一词,领会作者写作的手段,经由过程拟人句更好的将太阳调皮的样子描述的活灵巧现,同时也反响了作者对象征着光亮的太阳的爱好之情.再引诱学生把这种感悟经由过程朗读表达出来,同时应用教师富有豪情的点评去引诱学生,让他们可以或许有情绪的如许朗读：“再读句子2.”
当然这一课的点还有许多,我都邑应用我的共性化评价引诱学生与文本深刻对话,让学生在读中有所体验.感悟和懂得.
第二课时,将会持续环绕这个问题进行商量,引着学生感悟文章的表达办法,并试着应用这种办法来练笔.
五、说板书设计.
在中央偏上的地位写上1 海上日出
这里写上好天多云
这里写上一纵一纵水天相接
我的板书由教室上的动态生成而定,简练.清楚明了,有助于学生梳理文章脉络,进修作者的表达次序,把握进修重点.
六、功课设计.
最后,为了巩固教室教授教养成果,我将布置课后功课：汇集“有关日出的经典诗词”.这项功课设计的目标是为了造就学生汇集.处理信息的才能,更重要的是加深学生对课文的懂得.
以上就是我对本课教授教养的阐述,我的说课完毕,感谢列位先生！。