语文人教版五年级下册人物描写-临死前的严监生

《人物描写一组——临死前的严监生》教学设计
【教学内容】
小学语文五年级下册第22课
【教材分析】
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。

从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

【设计理念】
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2．品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内心世界，并说、写几句话。

3．激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学重点】
品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内心世界，并说、写几句话。

【教学难点】
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教学过程】
一、猜谜激趣，结识文中人物
1、猜一猜游戏。

师描述特征，学生猜猜人物形象，抢答他是谁。

（课件出示：
在咆哮的洪水中，他舍小家顾大家——党支部书记；一双火眼金睛，手持金箍棒——孙悟空；
在长征路上，他为照顾小战士饥饿而死——老班长；手持羽毛扇，足智多谋——诸葛亮；
赤手空拳，打死老虎——武松……）
2、师：这些有着鲜明性格特点的人物形象给我们留下了深刻的印象。

今天，就让我们一起走进第七组课文，请大家打开书第131页，自由读单元导语。

你读懂了什么？
学生自由读单元导语，之后说出自己读懂了什么。

3、教师根据学生的答语，相机引出要学的《人物描写一组》，并板书课题，学生读课题，说出从题目中了解到的信息。

4、教学多音字“监”。

（课件出示：
监jiān
监考、监
督
jiàn
监生、太
监
教师板书：严监生。

理解“监生”的意思。

（课件出示：监生：
古代对读书人的一种称号，如秀才举人。

）
5、师：严监生，何许人也。

请同学们快速浏览“片段阅读提示”。

6、教师补充人物形象。

（课件出示：他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选《儒林外史》）
7、学生猜想，这么一有钱的严监生，临死时会是怎样的一种情景？（学生猜想）
8、教师再次拓展资料。

（课件出示：拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……”——选自《儒林外史》）
9、学生谈感受。

10、今天就让我们一起走进课文《临死前的严监生》，（师补充课题“临死前的”。

）学生齐读课题。

学生书空，区别“临”与“监”。

二、初读课文，感知人物形象
1、读通课文：请一名学生读课文，其他学生边听读音情况，边思考：课文中最能突出表现严监生性格特点的语句，与我们猜想不一样的情形？
2、正音。

（课件出示：诸亲六眷、郎中、哥子、登时、越发、穿梭、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎）
3、理解词语：这些词语当中，哪一个你已经理解了，和大家分
享一下。

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

挑tiāo：扁担等两头挂上东西。

tiǎo：用细长的东西拨。

我如今挑掉一茎就是了。

“动作理解”
“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……
4、回顾刚才的思考：课文中最能突出表现严监生性格特点的语句，与我们猜想不一样的情形？（学生复述课文主要内容。

）
5、师：同学们，我们就是从严监生伸出的两个手指头和赵氏的揭秘这些文字读懂他的吝啬的。

既然这样，我把课文改成这样，行不行？（课件出示改编版的文本。

）
6、师：理由何在？（课件出示“？”）那就请你们根据严监生的动作和神态，猜想他的内心世界，品品他这个人。

指名读。

师范读。

三、品读课文，走进人物内心
（一）举一——抓关键词，展开想象
1、课件出示：严监生和大侄子的句子，学生朗读。

2、走进人物内心
师：我们根据他的神态和动作去揣摩，此时此刻，他到底心里怎么想的呀？
教师指导学生抓关键词语，展开想象。

师小结：学生每人说了一句话，是抓住了“伸着两个指头、大侄
子、两个亲人、摇了两三摇”这样几个关键词，老师把学生们的话集中到一起，连成一段话，用的是什么方法？（抓关键词，展开想像）引导学生也来这样“抓关键词展开想像”，自己说一段话。

3、感情朗读。

4、品人：这是什么人呀？（根据学生回答教师板书：吝啬鬼、守财奴……）
（二）反三——选择一处，想象写话。

1、选择一处写话
师：这个吝啬鬼、这个守财奴还伸着两个指头呢！请两位同学来读一读。

（课件出示：二侄子和奶妈的话）
师：我们就用刚才“抓关键词展开想像”这种方法，联系上下文想象，选择一段，把他的心理活动写下来。

2、交流点评。

相机板书：狠狠摇（恨）、闭眼摇（绝望）。

3、口头修改。

（三）体会表达，感情朗读
1、师：我们抓住动作神态的词语，走进了他的内心世界，于是一个吝啬鬼、守财奴的形象就在我们眼前丰满了起来，在解决了我们刚才的疑问的同时，我们也学会了一种“讽刺”的描写手法。

真是一举多得呀！
2、师：我同样相信同学们不仅说得好，写得好，也能读得好，谁来读你喜欢的语段。

3、质疑：能不能去掉写“奶妈的猜测”。

师小结：我国的古典小说中，一些有趣的“三”（出示课件：《西游记》——“三打白骨精”、“孙悟空三借芭蕉扇”；《水浒传》——“鲁提辖三拳打死镇关西”、“宋江三打祝家庄”；《三国演义》——“诸葛亮三气周瑜”、“刘玄德三顾草庐”），这三次猜测，既体现了作者的讽刺手法，又表现了中国人写文章读文章的心理。

四、延伸课外，激发阅读兴趣。

1、猜一猜游戏。

师：课堂开始时，我们猜一猜，现在我们继续猜猜看：像严监生这样的人会为生病的大老婆花钱看病吗？会为大老婆的丧礼隆重操办吗？会为犯事的兄弟疏通关系吗？“不会！”这是同学们异口同声的选择。

大家都猜错了——事实正好相反。

（课件出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。

”——节选自《儒林外史》）师：像这样矛盾的人物、不可思议的情节尽在《儒林外史》中，请同学们课下走进作家吴敬梓的《儒林外史》这部名著。

2、阅读拓展：相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。

师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。

严监生只是世界几大吝啬鬼之一，那其余的吝啬鬼有什么特点呢？请大家课外阅读有关小说。

（课件出示：世界四大吝啬鬼。

）
五、板书设计：
人物描写一组
临死前的严监
生
动作、神态内心
伸着两个指头吝啬鬼
大侄子两三摇守财奴
二侄子狠狠摇铁公鸡
奶妈闭眼摇……
赵氏两茎灯草
【课后反思】
《临死前的严监生》是第七单元《人物描写一组》课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长，只有区区的三百字。

文中描绘了一个病入膏肓，奄奄一息，却因为灯盏里点了两茎灯草，死死地伸着两指头总不断气，最后赵氏挑掉了一茎灯草后，才一命归西的临死前的严监生。

文中精炼的语言传神入化，活脱脱地刻画了一个爱钱胜过爱自己生命的守财奴、吝啬鬼的形象。

为了让学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

我回归语文本色，采用“炼字、品词、悟情、运用”即引导学生从炼字
的角度品味语言，感悟满载着作者思想感情的语言文字，从而理解作者如何将情感用恰当的语言表现出来的，从而激活学生的思维，让自己的教学目标最大化的达成，让学生习得真正的语文能力，让语文课充满浓浓的语文味。

一、语文味在扎扎实实的字词教学中
我注意到了课文的文体，是清朝时期的白话文，与现在汉语的表达方式和用语习惯上相比，不太一样，读起来比较拗口。

所以初读时，我叮嘱学生“一定要多读，把它读顺溜！”而在检查初读的时候，更是扎扎实实地检查并评议学生的朗读，不流于形式。

这个环节比较费时，但却是学习这篇课文的基础。

只有读通了，读顺了，学生才能接下去品味语言。

所谓“磨刀不误砍柴工”，讲的就是这个道理吧！针对不同的文体特点采取不同的朗读，难读的就多花点时间朗读，“因文择读”。

如本课采用指名读生词，讲解多音字及具体运用，对词语的独特理解，书写生字时，简单的字书空，难写的字老师先板演，学生再书空。

这样的扎实学习，这就是“语文意识”！对于语文学习，生字新词是基础，是根本；没有了生字、新词汇的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。

字词教学应该是扎扎实实地进行，来不得半点马虎和想当然。

二、语文味在教师的精要点拨之中
课文抓住了人物的语言与动作进行描写，但隐藏在字面背后的心理活动，学生就未必能够领会。

我在这个时候给学生指点一下，三言两语，就帮助学生打开了思维。

对学生在揣摩过程中不到位的情况，
不是全盘授予，而是致力于“导”，让学生逐渐自悟自得，学生看书读书的能力自然会提高。

当我问到：当严监生伸出两个手指头，大侄子回答是否是“两个亲人”时，严监生心里是怎么想的？在学生大胆想像、踊跃发言之后，我总不忘及时的总结性的评上这么一句，“你就是抓住了‘大侄子’这个关键词”，“而你则抓住了‘两个亲人’这一关键词”，“你呢，是抓住了‘两根灯心’这一关键词”。

最后，当学生回答完毕之后，我再总结，“同学们，你们很会学习，抓住了关键词来想像，如果我们能考虑得更全面，一下子把关键词都抓住了，那对于此时严监生心里的想法，我们也就都抓住了。

”为了避免抽象，我师马上进行了示范，说严监生的心里想法，抓住了所有的关键词来展开，说了好几句话，接着，我再次总结，“同学们，像这样，从说一句话到说了三句话，从只抓了一个关键词到三个关键词都抓住了，这就是进步，相信你们一定能做到。

”我觉得教师的引导就是这么不落痕迹，引导学生来炼字、品词、想象，体会严监生“伸出两个手指头”背后深刻的含义。

当我充分示范之后，紧接着就是让学生马上学以致用，从而达到举一反三的效果。

所以我马上提问：当“二侄子”、“奶妈”也纷纷回答之后，严监生心里又在想些什么呢？请学生选择一处写下来，用上刚才老师教的方法：抓关键词来想象。

此时的要求，显然是写上几句话。

这样的一番指导之后，学生思如泉涌，我能感受到学生是真正习得了方法呀。

请看，“狠狠摇”的恨、“闭着眼摇头”的绝望，还
有死不瞑目、爱财如命、“吝啬鬼”，“守财奴”、“铁公鸡”等，这丑态万千的严监生形象呈现在了大家眼前。

由此，我能够说孩子们真正走进了严监生的内心世界。

而这正是我教学的目的，通过引导孩子们抓住关键词展开想象，来走进人物内心世界。

三、语文味在学生潜心思考用笔表达的过程中
在课堂中留出一定动笔的时间，让学生通过课文中不同人物的出场猜测进行写话。

学生在写话的同时也不断积蓄内心的情感，把自己的学习所得创造性地用语言文字表达出来。

从课堂上呈现的表达情况来看，学生的交流不是原来水平的简单重复，而是精彩纷呈。

精彩的课堂发言，没有千人一面的简单描述，没有大同小异的模仿，而是学生调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己的独特认识、独特感受的结果。

如果我们在平时的语文课堂上经常进行读写结合的练习，学生的作文水平一定能有较大的提高。

这样的指导，摸得着，看得见，是个行之有效的好办法。

俗话说，教学是门遗憾的艺术。

我不敢说这节课我有什么闪光点，因为我只在“总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进”。

在今后的教学中真真正正地、扎扎实实地回归语文本色，做到“好上课——上好课——课上好”，让语文课充满浓浓的语文味。