浅析小学英语学法教学

浅析小学英语学法教学
【摘要】小学英语教师要根据学生年龄特征，进行学法探究。

要想方设法，循循善诱，培养小学生学习英语的兴趣，帮助他们找到一套适合自己的学法，逐步形成终身学习的能力。

变“要我学”为“我想学”、“我会学”。

为初中英语打下坚实基础。

【关键词】小学生英语学法；引导；探究
英语课堂是师生生命的演绎，是人类文明的薪火相传。

对学生巧妙地施加引导是英语教学的
精魂，英语学法是承载学生步入成功的不可缺少的基石。

没有好的学法，再好的教法也显得
苍白无力，不能很好地助推学生步入成功的殿堂，不能很好地助推学生形成终身学习的能力
和方法。

唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。

要着实提高小学英语的课
堂效率，我们就必须深入探究小学生的学法。

1.研究小学生英语学法的重要性
中国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”这个观点在英语教学中依然适用，我坚决赞成叶老的观点，要研究适合本地、本班学生的学法。

并将行之有效的学法广泛播撒给其他学生，让其生
根发芽，让学生尽快拥有一套适合自己的学法，应该成为英语课的重中之重。

我认为，就学
生的学法而言，“适合自己的，就是最好的”，我们要做到真正意义上的“因材施教”，就必须
好好研究每个学生，要因势利导，帮助学生总结出适合自己特点的学法。

2.让小学生、家长、学校和社会重视小学英语
现代心理学研究成果认为：人类学习语言的最佳时间是0-12岁。

我们这儿“到了中学才学”的观点，耽误了学习英语的最佳时期，忽略了小学英语的重要性。

这些错误的观点来源于对小
学英语的轻视。

目前许多小学生错误地认为：学习英语，会说几句就行了；记单词、“学会学习”是初中生、高中生、大学生或成年人的事儿，我才不记单词呢。

不记单词，就相当于学语文不记汉字，你说，这样做行么？
结果，到了中学，孩子被英语拉了后腿，很多在小学语文数学名列前茅的学生变成了后进生，失去了自信心，对学习一下丧失兴趣，成为了没有追求的人。

所以，我们作为小学英语教师，必须担负起一个重任：让我们的学生、家长、学校和全社会重视英语。

当然，也要靠政府和
教育主管部门的努力。

唯有如此，才能跟上时代发展的步伐。

3.根据小学生的年龄特点，科学地进行学法训练、学法指导
科学的学法是学生通往成功的桥梁。

要学好英语，首先要“愿意学”，其次要“善学”。

要帮助
学生形成独特的适合自身特点的学法，教师就需要教学机智，尊重学生的创造，科学地训练
并总结学生的学法，并将行之有效的学法播撒给其他学生。

3.1 激发小学生学习英语的兴趣。

小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，我们要营造快乐的
氛围，引起学生的无意注意。

就语言学习本身而言，的确单调枯燥，而一味以教师讲、学生
听这种教学形式，会让学生学习兴趣荡然无存。

“兴趣是最好的老师”，学生一旦失去兴趣，
就失去了继续学习的热情。

所以，我们要始终把“激发学生学习兴趣”、“维持学生的学习兴趣”放在课堂教学的首位。

在学法形成的过程中，兴趣是最好的老师。

学生喜欢上英语，才能做到：“因有趣而乐学，因乐学而不忘”。

3.2 抓住学生稍纵即逝的创造火花，科学地加以引导，找到适合自己的学法。

“记单词，并不难，用心观察找窍门。

”这是我的口头禅。

学生的创造力是一种潜能，等待着
老师去唤醒和开发。

这需要教师利用敏捷的教学机智，快速捕捉学生稍纵即逝的创造火花，
才能真正激发学生的自主性和探索精神。

下面我举一个例子来说明这个观点。

学生初次遇到下面两个单词：pen 钢笔、hen母鸡。

我快速把这两个词写在黑板上，让学生记，看谁记得最快。

有个学生很快举起了小手，我檫去了黑板上的单词，叫他上台书写这两
个单词，结果他写对了。

我问他：“你怎么记得这么快？”他说：“这不就是两个现成的拼音吗？我用汉语拼音记的。

”我很快捕捉到这个学生的稍纵即逝的创造火花，高度赞扬了他，并激动地对全班说：“同学们，不管你用什么方法，只要记住了就是好方法”。

大多数学生认为这种
方法最好、记得最快。

后来，我把学生创造的这种方法叫做“自然拼音记忆法”。

这种方法适
合记许多单词。

3.3 激发学生的联想，在联想中悟出学法。

联想是创造性思维的一种表现形式，是学生终身学习不可缺少的。

学生初次见到了这个单词“stomachache（胃痛）”，我让他们记，他们便开始记啦：有的边写边记，有的眯着眼睛记，有的一个字母一个字母地记……总之，各有招数，真可谓五花八门。

唯独有个女生，她静静地看着黑板，一动不动，我知道她在观察。

过了一分钟左右，这女生
举起了手，怯怯地对我说：“老师，我记住了！”我叫她上台书写，引起全班的惊呼：“写对了！”。

我叫她讲讲自己记忆的过程和方法。

她说：“我先把这个词进行划分，分成四个部分：sto——ma——cha——che，先记住后三个部分，就是'马叉车'的汉语拼音，再前边加上sto就
ok了。

”我高度赞扬了她，全班鼓起了热烈的掌声。

学生创造的这种记忆方法，我取了个名：“划分记忆法”。

当然，我总结的记忆方法还有多种，因篇幅有限，不再一一例举。