小组合作学习的有效性研究

小组合作学习的有效性研究
作者：戴敏
来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第1期
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索
和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。

是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一
种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

”
在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要概念。

因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

那么，怎样更有效地开展小组合作学习呢？现笔者就结合自己的教学经验谈谈自己的一些做法。

一、科学组建合作小组
开展积极有效的高效课堂，进行合作探究学习，要有良好的学习小组做支撑。

1. 科学搭配组员，注重差异，建立高效的学习合作小组。

在实践教学中，笔者在尊重学生自愿的原则下，根据班级学生实际，科学搭配。

尽量使各组成员在性别、性格、个性特征、学
习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

每小组一般由3-4 人组成，每个小组中都
有优等生、中等生和学困生组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。

学习小组经过合理、优化重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。

另外，
各组内还设有不同的角色，如组长、记录员、资料员、汇报员等。

组长负责组织、管理工作，
记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，汇报员负责代表小组进行
学习成果汇报，保证每个学生的积极参与性。

保证组内成员各有所长，使不同学生之间形成互补。

让每个人在小组中都能发挥独特的作用，以提高他们参与的积极性。

同时，尽量平衡组与
组之间的差异，为以后开展组与组之间的竞争做好准备。

2. 明确小组任务。

在小组合作学习前，要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。

每个小组明确了学习任务后，各组根据
任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

期间
教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注
意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

二、小组合作学习的策略
1. 让学生掌握合作学习的方法
(1)教给学生讨论的方法。

教师首先针对学习目标、教学内容、重难点及学生的实际情况，提出有思考价值的问题，并把分组讨论的指导思想、意图、要求、作用明确地告诉学生，直到
学生提出具有创造性的问题并加以解决，使学生逐步形成“敢说———会说———创造性说”
的习惯。

(2)帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。

小组合作学习的关键是交流技能的培养。

要培养学生“五会”：淤学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；会对别人
的发言做出评价；于学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；盂乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；榆勇于接受他人的意见并修正自己的想法；虞学会组织、主持小组学习，能
根据他人的观点，做总结性发言。

2. 做好小组合作中的教师角色
在小组合作学习时，教师要加强对每个小组的监督和指导，并参与到学生的活动中，尽量
多走动和观察、倾听，当学生的合作讨论自控能力存在欠缺时，教师要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。

当发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中就会使他们成为其他小组模仿的对象。

必要时，当学生遇到学习障碍时，教师适当点拨，还可以教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学
生思维碰撞，把学生的探索引向深处，从而激发学生学习积极性。

3. 鼓励学生多讨论，点击学生的独特感受
在教学中，要使学生有所感悟、有所体验，必然要注重感悟的过程，并非直接获得结果，
若直接把答案告诉学生，显得我们不明智、不智慧，更不利于学生的认知发展。

众所周知，问
题往往会在讨论中越辩越明，讨论可以引发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识
和看法。

因此，我们要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地思考问题。

在讨论的过程中，教师的权威消融了，从而使通过人人参与、平等对话、真诚沟通来发展
合作精神、共享知识经验、实现自我超越的课堂教学的新格局得以形成，这不正是我们所期盼
的教学状态吗？
4. 评价激励，延伸“合作”
积极的评价将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。

因此，合理
运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

笔者
在教学中经常性地评比最佳表现小组，还推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动
承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学
生的整体素质。

课堂上，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。

展示
表现好就多加分，展示率高的多加分，小组合作情况好的多加分。

后来，笔者又把各小组的上
课纪律、单元测试、作业上交情况等纳入到小组考评中，效果非常不错，学生学习兴趣更浓了。

笔者相信，随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习
的研究会进一步深入。

总之，给学生一个情感的课堂，一个交流的课堂，一个开放的课堂，一
个感悟的课堂，一个创新的课堂，一个有效、高效的课堂，———这是我们追求的理想。