临沂市初二下册语文期末试题及答案

临沂市初二下册语文期末试题及答案临沂市初二下册语文期末试题及答案
一、积累运用(28分)
1.下列加点字读音全都正确的一项是()(2分)
A.铆钉(mǎo)挑衅(xìn)盘踞(jū)长途跋涉(bá)
B.缥碧(piāo)诘责(jié)锃亮(zèng)惟妙惟肖(xiào)
C.招徕(lái)硌牙(gé)干涸(hé)风雪载途(zài)
D.环滁(chú)荸荠(bí)啮齿(niè)飞沙走砾(lì)
2.下列词语书写完全正确的一项是()(2分)
A.狼籍左右逢源光耀门眉悄怆幽邃
B.阴翳众目睽睽囊荧映雪不容置疑
C.萧瑟肃然起敬顾名思义龙吟凤哕
D.黝黑相刑见绌脱笼之鹄义愤填膺
3.依次填入下面横线处的词语恰当的一组是()(2分)
(1)16年后，探险家余纯顺又在那，遇难，更给罗布泊增添了几分色彩。

(2)然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子顾客。

(3)“天生我才必有用”，这不是诗人，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。

A.朦胧招徕夜郎自大
B.神秘招呼妄自尊大
C.朦胧招呼夜郎自大
D.神秘招徕妄自尊大
4.下列句子中没有语病的一项是()(2分)
B.为了避免类似问题的发生，我们一方面思想上要重视，另一个方面要进一步加大管理力度。

C.为了让天更蓝，水更清，山更绿，必须加强生态环境，提高人们的环保意识。

D.调查结果显示，近90%左右使用过空中无线网络服务的乘客愿
意牺牲舒适的座位，来换取无线网络服务。

5.下列句中标点符号使用正确的一项()(2分)
A.一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
B.一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：“喂!出来!”
C.救救青海湖、救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。

D.现在北京城倒还有一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞。

”
6.文学常识或名著阅读填空。

(4分)
(1)《小石潭记》选自(作者)的。

(2)《名人传》是法国著名作家罗曼•罗兰为三位伟大的艺术家写的传记，请根据你的阅读积累回答。

【片断二】直到那一天，绝望顿生，也许是由于临死前的狂热飓风，他突然离开了住所，四处流浪，奔逃，在一所修道院投宿，然
后又上了路，最后病倒途中，在一个无名的小城中一病不起。

在弥
留之际，他躺在病榻上哭泣，不是哭自己，而是在哭那些不幸的人。

【片断一】中的“他”是指;【片断二】中的“他”是指。

7.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(8分)
(1)，草色遥看近却无。

(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
(2)，病树前头万木春。

(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
(3)抽刀断水水更流，。

(李白《宣州谢眺楼饯别校书云》)
(4)人生自古谁无死，。

(文天祥《过零丁洋》)
(5)，大庇天下寒士俱欢颜。

(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(6)闲静少言，。

(陶渊明《五柳先生传》)
(7)，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

(吴均《与朱元思书》)
(8)瀚海阑干百丈冰，。

(岑参《白雪歌送武判官归京》)
8.阅读下列材料，用简洁的语言提取主要信息。

(3分)
9.根据语境，仿照划线句，将下面的句子补充完整。

(3分)
浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文……中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿;美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律;，，。

二、阅读理解(42分)
(一)阅读下面诗歌，完成第10题。

(4分)
行路难(其一)/李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

………………………………………
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

10.(1)“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”两句写得好，请简要分析。

(2分)
(2)本诗抒发了作者怎样的感情?(2分)
(二)阅读下面文言文，完成11～15题。

(15分)
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦
鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧。

然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎?噫!微斯人，吾谁与归?
[注]①负：依仗。

②贻：遗留。

11.解释下列句中加点的词语。

(3分)
(1)淫雨霏霏，连月不开()(2)心旷神怡，宠辱偕忘()
(3)正(文正)患无隙以规之()
12.下列句子中加点词意义相同的一项是()(2分)
A.或异二者之为为众忌疾
B.其喜洋洋者矣居庙堂之高则忧其民
C.不以物喜夫不能以游堕事
D.子京忽以书抵文正即书诗四句
13.下面对文章内容或写法理解正确的一项是()(2分)
A.“薄暮冥冥，虎啸猿啼”是实写之景，渲染出一种悲凉凄惨的氛围，烘托了登楼者的伤感之情。

B.“浮光跃金，静影沉璧”运用比喻、对偶等修辞手法，把一动一静时的光影色态写得十分生动形象，给人以美感。

C.“噫!微斯人，吾谁与归?”这个感叹句流露出作者的一种悲观情绪。

D.作者写这两个画面的不同景色和由此而引起的两种不同感情，其目的是突出了“古仁人”忧国忧民的高尚情操。

15.把下面的句子翻译成现代汉语。

(5分)
(1)不以物喜，不以己悲。

(2)自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。

(三)阅读下文，回答文后16～18题。

(8分)
在漫长的进化历程中，植物练就一身本领，防御昆虫咬食
人从呱呱坠地那一刻起，就要与各种病菌战斗，幸运的是婴儿的免疫系统会慢慢发育成型，可以杀死很多病菌。

同样，植物在生长
过程中也会碰到侵害它们的各种虫子、病菌等，在长期的进化历程中，植物已经进化出一套复杂的防御手段来抵抗昆虫、病菌的入侵。

一些研究人员对植物抗虫的手段产生了浓厚兴趣，希望通过研究植物防虫的办法来了解自然并为农业生产提供帮助。

昆虫来咬，哨兵发出信号
工厂开工，生产毒药尼古丁
烟草是云南的支柱产业之一，这种植物里有种化合物叫尼古丁。

尼古丁，是一种存在于烟草属(茄科)中的生物碱，也是烟草的重要
成分之一。

它会使人上瘾或产生依赖性(为最难戒除的毒瘾之一)，
重复使用尼古丁会增加心脏速度和升高血压并降低食欲。

大剂量的
尼古丁会引起呕吐以及恶心，严重时人会死亡。

烟草中通常会含有
尼古丁，这是许多吸烟者无法戒掉烟瘾的重要原因。

但是，尼古丁是非常好的抗虫化合物。

烟草属植物被虫子咬食后，“哨兵”也就是植物的感受系统就会发出被攻击的信号，这个信号
通过一套非常复杂的机制最终传到“生产工厂”命令生产尼古丁，
从而用这种神经毒素来进行防御。

比较有意思的是，烟草属植物中尼古丁只在根部进行合成，叶片和茎杆部位无法合成尼古丁。

也就是说，叶片感受到虫咬后，一个
信号会传到根部的尼古丁工厂，使其开工生产尼古丁。

当然，植物
防御昆虫并不是没有代价的。

比如，合成尼古丁是非常昂贵的，因
为尼古丁里头含有氮元素，而氮是用来合成植物生长所需要的营养
成分。

因此，合成抗虫用的尼古丁又会降低植物的生长速率。

尼古丁生产出来后，被运送到茎叶。

虫子吃了含有尼古丁的叶片后，需要有个“解毒”的过程。

这个过程对昆虫来说也是一个费时
费力的事情。

如果虫子没有进化出解毒机制，就会中毒身亡。

但是，昆虫也会进化，进化出对植物抗虫化合物产生抵抗力的本领。

比如，烟草天蛾就是一种非常耐受尼古丁的昆虫。

如果把烟草天蛾的耐受
量和人的相比，人的耐受程度就太低了。

这是昆虫适应进化的结果。

尼古丁只是烟草属植物所特有的抗虫方式之一。

植物都含有多种多样的次生代谢产物，而其中很多都有抗虫功能，如棉花里的棉酚
和辣椒里的辣椒素等，也是植物抗虫用的化合物。

两个烟草品种的不同手段
生长还是防御
对于植物来说，当有虫子来咬吃时，它要做出决定，是集中进行防御，还是重点继续快速生长。

如果防御的代价高到一定程度，有
的植物宁可不充分防御，而是选择快速生长。

人们很早就提出了这个理论，而验证这个理论的好例子也是烟草属植物。

在美国犹他州和亚利桑那州，生长有同一野生烟草的两个
品种。

研究人员曾做过一项研究，把同一种虫子放在这两种烟草上，看看它们的反应是否相同。

研究发现，犹他州野生烟草的抗性非常
强烈，采用生产较大量尼古丁的方式来防御昆虫;而亚利桑那州的野
生烟草响应不强烈，但却长得很快。

亚利桑那州的野生烟草，乘着虫子慢慢咬食的时间，快快生长、开花、结果，完成播种后代的使命。

也就是说，这种野生烟草并没
有采用着重于防御的手段，而是采用着重于生长的方式来对付虫害。

进一步研究后，人们认为这和亚利桑那州野生烟草的生活环境有一
定关系。

这里虫害不是很强烈，野生烟草可以不用太在乎虫子，尽
快地完成开花、结果的生命过程即可应对虫害。

16.文中介绍了植物哪些抗虫方法?请简要概括。

(3分)
17.写出文中画线句使用的说明方法，并简析其说明效果。

(3分)
18.据文章内容，下面的推断不正确的一项是(2分)
A.如果把烟草天蛾的耐受量和人的相比，人的耐受程度就太低了
B.烟草属植物中尼古丁只在茎杆进行合成，叶片和根部部位无法合成尼古丁。

C.尼古丁只是烟草属植物所特有的抗虫方式之一。

D.如果防御的代价高到一定程度，有的植物宁可不充分防御，而是选择快速生长。

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二年级语文第五次教研活动记录二年级语文教研组第五次教研活动记录
本组内两位青年教师在本次教研活动中上了希望杯的课,分别为:钱舒珏执教《从现在开始》；何倩玲执教《井底之蛙》.组内老师积极参与评课,内容如下:
张小萍:
钱老师执教《从现在开始》一课上得很成功.她能抓住课文的重点和难点,以生为本,以拓展为主体,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解.师生的思想交流、感情交流充满教学的全过程.师生之间,同学之间合作得十分融洽.由于教师启发、诱导得法,学生学得生动活泼,真正体现了学生在教学过程中的主体地位.
.同时,钱老师针对新教材,针对二年级学生学习语文的特点,在教学中特别注意发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象,理解课文内容,领会现代社会与人之间理应相尊重,和谐相处的道理.同时还非常重视朗读,通过多种形式的朗读,使学生具体感受课文,从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生,把主动权交给学生.
何老师执教《井底之蛙》一课让我们充分感受到平等和谐积极互动的师生关系,何老师以一问:小鸟和青蛙为什么问题而争论,为本课的切入点.展开多种形式的朗读,在读中悟文,在读中悟理.读得很充分.
同时,我认为何老师对教材的理解,文本的把握非常到位,在学生充分理解课文内容之后,何老师问学生:青蛙说得对不对？当时这一问,我和班里绝大部分孩子的想法是一致的,青蛙说得当然不对.但有一女生回答,站在青蛙的角度,它是说对的.这时何老师给以肯定,并
引导学生理解那是因为青蛙只坐在井底,所以它看到的天只有井口那么大,同时让学生把语文书卷成圈,透过这个圈,来看看青蛙所看到的天确实只有井口那么大,从而感受站在青蛙的角度他的话没有说错,
接着引导让学生说,如果青蛙跳出井口他会怎么说呢？让学生自由发挥想象,在一教学过程中学生对课文内容的理解有了更深层次的提高,我认为处理得相当好.
其次,我认为何老师的板书设计简洁美观,既概括文章的主要内容,又揭示文章内在的逻辑关系.
钱舒珏:
《从现在开始》教后反思
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事,文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念,教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件.
低年级孩子从小就特别喜欢小动物,所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望.教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生在游戏中体验,在体验中感悟,逐步提升学生的人文素养.
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”二年级的学生对课文朗读,有着浓
厚的兴趣,并喜欢模仿.学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟.给学生创设自主、合作、探究、评价的环境.充分尊重学生的感受,
体验.
在教学到小猴子成为首领后发布了一个命令,动物们立刻欢呼起来.我进行了师生合作的教学方式,老师做小猴子,全班学生做小动物们,来体会“立刻欢呼”.孩子们挥舞着双手,大声欢呼起来,全班学生非常投入.
这篇课文最大的亮点应该是分角色朗读,但由于学生情绪过于亢奋,旁白过于响亮导致个别读的时候声音太轻,影响教学效果,应多关注学生过于浮躁的情绪,培养个别发言时大声讲话的习惯.
一.学生们在“百兽的反应”查找中,立刻注意到了“不得不服从命令”、“叫苦连天”、“熬夜”等词语,从而读懂了动物们并不赞同猫头鹰和袋鼠的命令,课件的设计引领了教学环节,我觉得这种设计只有在充分研究教材的情况下的“别巨匠心”,设计的很聪明；何倩玲老师执教的《坐井观天》一课同样让我们在一上课就清晰了重点,青蛙和小鸟争论的是什么,为什么会有不同的看法,谁说得对？看似一篇显而易见的寓言故事,何老师专研的是深的道理,但是有不可以和学生生硬的说教,就设计“要是青蛙跳出了井,会说些什么呢？的问题让学生回答,设计也很巧妙.两堂课在阅读中注重培养学生边读边思考的的能力,收到的效果是好的.
听完课后,为青年老师的教学设计能力而叫好.但是想说,再好的教学设计,要以学生课堂常规为保障,在我的课堂教学中要引起重视,有些“任重道远”的感觉.
张颖芳:
《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事.狮子想找一个动物接替它做殴辱万兽之王.猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,小猴得到了大家的拥戴.课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理.
一、钱老师非常重视培养学生的识字能力.老师通过让学生自由读、小老师领读、齐读等形式.识字教学起到良好的效果.
二、抓住了本课的重点进行教学.针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破.另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受.
三、教师积极投入,学生积极性很高.
我认为在学生自由朗读2、3小节后,教师在完全可以放手让学生和学生之间展开阅读交流.让不同的学生展示其多元理解和个性化朗读.学生读完之后,可以让其他同学评价:“他读得怎么样？有没有读出趣味来？加入表情和动作是不是会更好些？”,通过生生对话达到互助互补、互激互促的效果.此时教师则从旁适时地点拨、引导,体现出“平等中的首席”.这样设计,更有利于学生主体性发挥和个性的张扬,使语文真正成为教师与学生、学生与学生、师生和文本之间的平行对话过程.
姚媛:
1、教师的课堂教学富有热情,能感染学生从而达到师生互动,相互配合的最佳状态.
3命令---、教学目标明确,进行字、词、段落分层落实.
教师的范读要是能够区别对待,突出重点句就更好.
1、板书设计新颖巧妙,突出课题.
3、朗读方法设计多样,有范读,分角色读,请同学读,四人小组读,展示读,使课文学习有梯度,有变化.
5、通过课文自然的结合换词、说话的课堂练习.
后半节课,在读的环节有点重复,没有明确提出要求用来提高朗读水平,增强理解.
舒晓红:
何倩玲:
这篇课文着重描写了青蛙和小鸟之间的对话,所以在朗读感悟上,重点是让学生分角色朗读来体会青蛙和小鸟的语气和心情.在朗读方面,每次的读,都让学生带有一定的目的和要求,层层深入.第一遍自由读,先感受全文,读准字音,读通课文,通过边圈边读使学生对生字印象深刻,谈后当场检查,巩固.第二遍自由读,是带着问题“青蛙和小鸟是为了什么争论起来的”去读的.第三遍,我采用了个别读,其他同学边听边思考问题的方法.最后的各个形式分角色读,则是为了最后一个问题“小鸟和青蛙说的对吗?”板书上,我采取了把课题写在下面,并进行板画井的方式,让学生更加形象,上课之前准备得不充分,没有很好地钻研教材.在学生讲“天只有井沿那么大时”,没有指出错误,说明自己也没有很好的理解“沿”这个字.在讲解生字“沿”和“际”时,讲解得不够透彻,学生还没有理解这些字和词语的意思,就一语带过了.所以导致后面有学生不理解“沿”的意思.在今后的教学中,要注重钻研教材,备好每节课.
《尺有所短寸有所长》语文教案模板
《尺有所短寸有所长》
教学目标：
1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、
书信……)
2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情
况的等等。

3.今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?
板书：尺有所短寸有所长
二、自由阅读，感知课文内容
1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2.学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理
1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?
生：有道理。

师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?
生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系?
生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长?
生：尺长。

师：那又为什么这里说是尺有所短呢?
学生思考。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?
生：跟一米比。

跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师：对极了。

师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)
师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。

其他学生联系自己的生活回答。

师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?
生：写字、朗读、跑步、……
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。

让我们一起记住这句名言吧。

(引读：让我们一起记住“尺有所短……”)
四、讨论交流，了解书信好处
1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?
2.交流：写信给好友有哪些好处呢?
(1)学生交流
(2)教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

d、……
五、观察发现，认识书信格式
1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：
(1)称呼。

把对说信任的称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

(2)正文。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。

每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

(5)日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

六、巩固练习，紧记书信格式。

1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

2.学生练习，老师巡视指导。

3.指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信。

四年级下册语文课文纪昌学射教学设计人教版四年级下册语文课文纪昌学射教学设计
一、教学目标
1、认识4个生字，会写3个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物
的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要
善于听取别人正确意见和道理。

二、教学重难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备
字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结
四、教学过程：
(一)谈话导入，理解“能手”
1、谈“能手”
我很早就想来给我们四(2)班的同学上课了。

听说我们班有很多
同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。

你能告诉我你最擅
长什么吗?
2、“能手”是什么
噢!你是()能手;一位()能手……
你们有没有发现老师说的话里有个什么特点?(板书：能手)。