鲁山县XX小学六年级语文上册 第四单元 17《相片》作者作品 采蒲台的苇(孙犁) 冀教版六年级语文
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“没有！没有！”
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该一代代传给我们的子孙.永远记住这两句简短有力的话吧!
12。桥
【教学目标】
1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟"等词语.
2.有感情地朗读课文,注意读好短句。
3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
（3）老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。）
(4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火）
②这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？(课文最后)他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。（不徇私情，舍己为人）
4。感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重难点】
1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。
2.学习作者的表达方法。
3。理解题目所蕴含的深意.
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥.那么,我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来。
被敌人捉住。敌人问他:“你是八路？”不是！“你村里有干部？”没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路!”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”没有！”
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有!"
敌人杀死他，他倒冰上.血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
采蒲台的苇
孙犁
我到了白洋淀,第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性,则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用.
4。(课件出示)东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：此时，桥就是人们的希望,而这时的人们是什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子）
四、课堂小结
夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢?我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程：
一、衔接导入
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉)老汉早已先群众一步站在了木桥前。
(5）老汉吼道:“少废话，快走."他用力把小伙子推上木桥。(父爱如山)
3。此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
(学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……)
二、初读课文，感知大意
1.自学课文，要求:
(1)自由读课文，学习生字新词.
（2)想一想:课文写了一件什么事?（学生自由交流)
（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。）
2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序,梳理课文结构。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14~23；祭奠英灵24～27）
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说.敌人的炮火,曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白.
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷的把怀里的孩于递过去，告诉他们把枪枝插在孩子的裤挡里。查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同的这样做了。仇恨是一个，爱是一个,智慧是一个.
②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈,而是-—死亡之舞。
③像这样的拟人句,文中还有哪些？（学生交流)
3。师小结：是呀,文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子）
洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？（逃生）
二、走近老支书
1.师：请大家默读课文的第7~27自然段,用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读，仔细想,你觉得老支书是一个怎样的人？
2.交流：
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山.（从这儿可以看出老汉非常镇定。）
（2)“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。）
三、深入学习，感受洪水的狂野
1。洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死,这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文,画出描写大雨和洪水的句子.
2。谈话交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼预设:“像泼。像倒."两个字就是一句话。
②平时我们写作,都要求把句子写具体.那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒"，可以怎么说?用一个句子呢？
③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急)
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么.（洪水来势凶猛）
②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①这句话运用了什么修辞手法?（拟人）哪个词可以体现出来?(跳舞）
我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界.
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺的在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆.如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该一代代传给我们的子孙.永远记住这两句简短有力的话吧!
12。桥
【教学目标】
1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟"等词语.
2.有感情地朗读课文,注意读好短句。
3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
（3）老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。）
(4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火）
②这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？(课文最后)他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。（不徇私情，舍己为人）
4。感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重难点】
1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。
2.学习作者的表达方法。
3。理解题目所蕴含的深意.
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥.那么,我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来。
被敌人捉住。敌人问他:“你是八路？”不是！“你村里有干部？”没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路!”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”没有！”
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有!"
敌人杀死他，他倒冰上.血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
采蒲台的苇
孙犁
我到了白洋淀,第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性,则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用.
4。(课件出示)东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：此时，桥就是人们的希望,而这时的人们是什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子）
四、课堂小结
夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢?我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程：
一、衔接导入
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉)老汉早已先群众一步站在了木桥前。
(5）老汉吼道:“少废话，快走."他用力把小伙子推上木桥。(父爱如山)
3。此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
(学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……)
二、初读课文，感知大意
1.自学课文，要求:
(1)自由读课文，学习生字新词.
（2)想一想:课文写了一件什么事?（学生自由交流)
（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。）
2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序,梳理课文结构。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14~23；祭奠英灵24～27）
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说.敌人的炮火,曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白.
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷的把怀里的孩于递过去，告诉他们把枪枝插在孩子的裤挡里。查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同的这样做了。仇恨是一个，爱是一个,智慧是一个.
②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈,而是-—死亡之舞。
③像这样的拟人句,文中还有哪些？（学生交流)
3。师小结：是呀,文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子）
洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？（逃生）
二、走近老支书
1.师：请大家默读课文的第7~27自然段,用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读，仔细想,你觉得老支书是一个怎样的人？
2.交流：
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山.（从这儿可以看出老汉非常镇定。）
（2)“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。）
三、深入学习，感受洪水的狂野
1。洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死,这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文,画出描写大雨和洪水的句子.
2。谈话交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼预设:“像泼。像倒."两个字就是一句话。
②平时我们写作,都要求把句子写具体.那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒"，可以怎么说?用一个句子呢？
③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急)
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么.（洪水来势凶猛）
②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①这句话运用了什么修辞手法?（拟人）哪个词可以体现出来?(跳舞）
我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界.
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺的在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆.如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。