独坐敬亭山教案(优秀7篇)

独坐敬亭山教案(优秀7篇)
《独坐敬亭山》教案篇一
教学目标
1.学会本课的7个生字。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）
2.解题。

敬亭山：安徽省郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目的意思是什么？
二、自学古诗
1.出示自学提示，布置自学。

读诗，指出不理解的词语。

结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。

自己弄不懂的地方和别人交流。

2.检查自学
指读全诗（正音）
交流自己对词和句的理解（师生评议）
（尽：没有了孤云：孤单的云。

也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

）诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）
句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）
3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）
三、有感情地朗读、背诵全诗。

1.体会作者感情，自己读读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

四、扩展
1.你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2.交流。

3.把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。

五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。

小班独坐敬亭山教案篇二
李白诗《独坐敬亭山》：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？
师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。

）
1、学习诗的一、二两句：
⑴自学：
①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑴反馈自学情况：
师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。

（学生面露难色，不敢上台。

）
老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。

究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

生1：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

刚画完，就有学生提意见：
诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。

这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。

谁能接着画出诗中的景象呢？
（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）
生2：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗？
生甲：他的鸟画得很好。

生乙：他画得不好。

诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？
生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

师问：这下他画对了吗？
生丙：我觉得不对。

因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。

他却把鸟画得这么大，这么清楚。

（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）
师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？
生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

师：这下，他画对了吗？
生齐答：对了！
师小结：
刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。

你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。

你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描
绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。

（齐读）
诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
（孤独、凄凉、幽静）
（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。

这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。

这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。

）
2、学习诗的第三、四句：
师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
生：交流自己对词和句的理解。

（师生评议）
尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）
（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）
师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。

学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。

）
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

幼儿古诗独坐敬亭山备课教案古诗《独坐敬亭山》教案篇三
教学目标：
能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。

李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。

长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。

此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。

“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。

因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。

这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。

诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。

“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。

结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。

“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。

实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

“静”是全诗的血脉。

这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

《独坐敬亭山》教案篇四
一、教材依据：人教版小学语文第八册
二、设计思想：让学生主动去学习新知，这样的教学方式有利于集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣；有利于培养学生的观察力，激发学生的探究思维，更能调动学生的积极性和主动性。

使学生“学有所得，思有所得”，在学习中有一种成就感。

三、教学目标：
1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这首诗。

四、教学重点、难点
1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

五、教学准备：《独坐敬亭山》flash课件一套（来自安徽教育网）
六、教学过程
（一）、整体诵读，初步感受
1、播放flash，范读古诗。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又流利。

3、播放flash《学生必读》部分，介绍诗的写作背景。

【《独坐敬亭山》的作者是唐代著名诗人李白。

诗人在唐玄宗天宝年间写的这首诗当时诗人很有抱负，特别想为国家建功立业，但是由于他不断遭受到统治阶级的打击、迫害和排挤，使他特别不得志，于是就产生了逃避现实的想法。

他怀着对不合理社会的鄙视开始飘荡江湖。

这首时就是在这种情况下写的。

】
（二）、分步解读，感悟诗情
1播放flash《学生必读》中的《字词解析》。

教师边播放，边讲解。

敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。

尽：飞走了，消失了。

闲：悠闲。

两不厌：指诗人与山不厌倦地相互看着。

2、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

⑴画一画这两句。

⑴理解“众鸟”：
说一说为什么画好多只鸟？
⑴理解“孤云”：
说一说为什么只画一片云？
⑴理解“尽”和“去”：
看一看老师的画面（空白的画面）。

⑴品析：
并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的不画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

3、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：
⑴感悟：
原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来心情怎么样？（板书：独）
⑴引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

指名回答“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的含义。

教师播放flash,总结这两句的含义：
一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了一片白云悠然地飘走了，也没有了踪影。

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

同时播放flash课件。

3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴理解“相看”：
李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？
⑴理解“看不厌”：
①看敬亭山为什么看不满足？──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。

她把她当成是自己的──朋友。

而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。

这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神）
⑴品析：
李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。

而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗”（板书：脱俗）的。

指名回答“相看两不厌，只有敬亭山”的含义。

教师播放flash,总结这两句的含义：
只有敬亭山和诗人出神地凝望着，互相看也看不厌。

⑴联系学过的古诗《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》，更深地体会超凡脱俗、寄情山水的写作方法。

夜宿山寺望庐山瀑布
危楼高百尺，日照香炉生紫烟，
手可摘星辰。

遥看瀑布挂前川。

不敢高声语，飞流直下三千尺，
恐惊天上人。

疑是银河落九天。

寄情山水
4、品读“相看两不厌，只有敬亭山。

”
⑴感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独）
⑴品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。

以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

（板书：表面、内心）
⑴引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

三、表情朗读，升华诗意
1、古诗是激qing和想像的艺术。

只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会展现出来。

《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。

（播放flash课件，诵读古诗））
（四）、回顾总结，授之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生讨论，教师总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

（五）作业
1、背诵全诗、默写全诗
2、课外阅读李白其它的古诗。

七、教学反思
《独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。

诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

也正是如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。

一、从释疑入手，运用看注解，边读边想象画画的方法，指导学生理解诗句。

二、图文对照读，联系生活经验和写作背景，体会“为何相看两不厌”，教学中，让学生猜一猜：诗人此诗在想些什么？这样循序渐进、由浅入深地引导学生感受诗人当时复杂的心绪，品悟诗中所蕴含的思想内涵。

三、感情背诵，升华诗意，加深学生体会。

幼儿古诗独坐敬亭山备课教案古诗《独坐敬亭山》教案篇五
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。

诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。

我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。

此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。

朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备：
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学过程
(一)简介诗人，引出诗题。

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。

鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。

认清字形并在田字格里指导书写。

过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。

)诗题是什么意思，想想你能发现什么？
(三)自读感悟，合作交流。

让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。

这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。

1.初读，扫清障碍。

(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

(2)同桌互读，纠正字音。

听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2.再读，感悟诗的内容。

[
(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

(四)细读品味，体会感情。

1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。

想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。

(孤独、寂寞)
2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。

(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。

)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。

随机进行人山对话练习。

课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )
(五)诵读诗句，体会意境。

让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。

播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。

利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

(六)感悟创新，拓展延伸。

1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。

2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。

”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。

在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。

其次，建立新型的师生关系。

教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。

教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。

再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

《独坐敬亭山》教案篇六
一、回顾学过的李白的几首古诗，导入新课《独坐敬亭山》
1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》等等）全班交流。

这节课，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》（板书诗题，齐读）。

2.解题，质疑。

①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

②看到课题，你知道什么？你有什么疑问？
二、提示方法，学习古诗
1.出示自学提示，布置自学。

2.检查自学情况。

①指读全诗；了解作者及写作背景。

学生自己思考诗意。

②交流自己对词和句的理解。

（师生评议）
a、先来看众鸟高飞尽，孤云独去闲。

这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗？提出来大家一起解决。

（重点理解尽、闲二字。

）
你觉得这是怎样的一个画面呢？
（天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘远了。

）你知道他为什么会有这样的感受吗？联系有关的资料，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。

b、那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢？请看下一句。

c、相看两不厌，只有敬亭山。

有不明白的字词吗？
重点理解厌、相看（即谁看谁？）
d、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢？他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗？那有是什么呢？
你怎么理解这句诗的？
（我看着敬亭山，敬亭山也好像看着我，我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。

）
e、鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。

从中，你有什么新的体会了吗？你对李白有什么新的认识？（体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱、乐观的人。

）
f、有感情读这句诗。

g、连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山，
乐观豁达起来。

3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）
三、人山对话，加深对古诗的理解
1、试想李白当时的心情，他独自坐在敬亭山上，把敬亭山当作知己，他会对知己说些什么呢？
2、指名学生想象说话。

全班交流。

3、敬亭山听到李白的心声，它又会怎么回答呢？
4、再次想象说话，突破难点，升华情感。

四、有感情地朗读，背诵全诗
1.体会作者感情，自己练读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

五、拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古诗；交流。

2.把喜欢的古诗词抄在摘抄本上。

六、板书设计：
ting 独坐敬亭山
亭（唐）李白
众鸟/高飞尽，（以动衬静）
借景抒情孤云/独去闲。

孤独寂寞
相看/两不厌，（相知相守）
只有/敬亭山。

独坐敬亭山教案篇七
教学目标：
1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。

重点难点：
领悟诗意，感悟诗情（难点）。

教学过程：
一、感受李白
同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？
从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗
1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。

（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。

自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。

白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。

历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。

2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？（你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——。