语文期中考试分析

2017——2018学年度第一学期
高一年级语文期中考试试卷分析
高一（4）班高一（9）班谢芳
一、整体考试情况分析：
本次高一年级期中考试语文成绩总体情况不错，高一（4）班语文平均分84.6，其中，50——59分段的只有一人，60——69分段的有2人，70——79分段的有12人，80——89分段的有18人，90——99分段的有18人。

高一（9）班语文平均分93，其中，70——79分段的只有6分，80——89分段的有13人，90——99分段的有23人，100——109分段的有8人，110以上的有6人。

本试卷很好地体现了借课外文本考课内掌握的知识积累、能力迁移内化的命题思路，有立足点，立足课内已有的知识，这也给我们提供了可以参考的教学思路和教学策略。

二、试卷卷面整体分析
本次期中考试，是由高莹老师命题，在语文高考试卷的题型上略有调整，其中现代文阅读部分，总分值为25分，有两道大题，第一题论述类文本阅读，共三小题，9分；第二题实用类文本阅读，共四小题，16分。

古诗文阅读部分，总分值为42分，有三道大题，第一题文言文阅读，共三小题，9分；第二题古代诗歌鉴赏，共8分；第三题名篇名句翻译默写共有5个翻译句子，4个默写句子，共25分。

语言文字运用部分，由语言积累和语言运用两道大题，语言积累主要考察学生对字音，词义，成语含义，病句辨析的理解和掌握，有四道小题，共12分；语言运用主要考察学生对敬辞谦辞的理解和掌握，以及句式仿写有两道小题，共11分。

最后一道就是作文题，分值为60分。

(一)、现代文阅读分析：
情况及分析：第一道题论述类文本阅读，是一道高考原题，对汉代乐府的论述理解。

得分率普遍不高，刚从初中升入高中的学生们没有接触过此类题型，第一次做这道题，失分率相当高，这道题重点考察学生的阅读理解能力，应该培养学生对语言文字的理解，以及做题的思辨能力。

第二道题，实用类文本阅读，是一道老题，是现代作家高晓云的《蒲公英》，这道题不是很难，很多学生也能答出来，但是普遍写不出得分点，尤其是在做最后一道多选题的时候，多选题是多选，少选，错选，漏选都不得分的，但是学生们只能选对一个，不能选对两个，是失分点。

(二)、古代诗文阅读分析
1、情况及分析：第一大题得分多在6分左右，典型错误是在第9题，对描写司马相如“贫困潦倒却又志气不衰”的选择中，因为选项中都有“贫困潦倒”的因素，却只有正确选项是二者兼有的，学生受到干扰比较大，也反映出学生审题不清。

第二大题古代诗歌鉴赏，是杜甫的《绝句二首》（其一），学生对第一个小题，想得太多，超出题干范围，甚至超出诗歌本身，天马行空地不知道写了多少，第二小题，绝大多数的同学没有审清题目中所给的“表现手法”和“修辞手法”的区别，造成了典型失分。

第三大题就可以看出，平时下功夫的同学可得满分，一般学生多在8-10分左右，典型错误是文言句子的翻译在重点字、句上跳过漏过，在解词和翻译上还较多存在“臆想”的现象，解答不落实，不到位。

填写课文中空缺的原句时存在较多的错字、漏字现象。

这一方面反映出学生文言文阅读语感差，另一方面也说明文言文阅读积累得不够。

2、思考及措施：本试卷涉及的识记，更多落实了课内文言读本和古诗词的内容，认真
准备了的学生得分较好。

所以文言文积累、阅读及训练仍是需要切实落实的重点问题，“活”的能力一定要借助于“死”的积累和积淀，这是教学及学习的规律。

阅读方面总起来看，无论文言文还是现代文，都是第二篇文章得分情况较第一篇为好。

其中，选择题得分率相当高。

这次的所选文章，学生普遍反映在对文章大意的理解上不存在障碍，在对细节的理解上也有一定的感觉。

问题主要在于回答时不能很好地对信息予以整合，以至表达残缺。

有相当一部分题目只能在文章中找到部分现成的答案，而另一部分答案要靠整合归纳才能得到。

而学生往往不情愿花时间自己组织语言，浅尝辄止，过度依赖文章提供现成答案。

阅读能力、表达能力急需提高。

（三）、写作方面：
作文得分集中在30分附近，学生的典型错误主要是由于脱离材料，材料作文的审题包括两点，一是审材料本身，看看这个材料里主要的关键语句和结果是怎么引出的，确定自己的写作范围，变成一个“话题作文”，显然“回声”关键核心的词语，对面的“小山”可以是人，自然，社会。

我们在写作时，只需要选择一个范围，写深入，写出自己独特的真实的情感就行了；审题的第二点是审要求，材料作文的基本要求一般都有“角度自选，立意自定，标题自拟，不要脱离材料内容及含意的范围作文”这样的要求。

这则材料的关键词显然是“回声”。

“回声”是一种自然现象。

其实，世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。

古诗有“投我以桃，报之以李”，就含有“回声”之理。

现实生活中，我们只要稍微留心一下便会发现许多“回声”现象，比如：付出与回报，理解他人与被人理解，欺骗生活与受生活捉弄，破坏环境与遭自然惩罚等。

“回声”蕴含着丰富而又深刻的人生、社会哲理。

"回声"又是极富现实意义的话题：创造良好的人际、社会、自然环境是时代的呼唤。

同学们尽可驰骋于联想和想象的空间，去捕捉与“回声”想关的素材，挥动生花妙笔去描画生活中的“回声”现象，点析“回声”本质，写出隽永华美的篇章。

材料中最后有一句母亲的话“其实，世上许多事情都是这样的啊！”这是立意的重点。

“回声”，这里面包含了一个前提，那就是先要发出声音，这在我们的隐喻里面，就是付出和奉献，而回声则可以理解为回报、回应、结果等意思。

这个话题实际上包含了一种关系，或者说一种关联，浓缩一下，就是奉献和回报，但是，我们写作的着眼点应该是在回报上，奉献、付出自然是不能不提及的，但是回报和感应才是我们写作的重点所在，切忌全文只写“奉献”之类。

另外，选择好表达的角度，角度易小，驾御起来容易，也往往能以小见大，写出深刻的主题，而记叙文更要注意细节的描写。

虽然平时训练的时候就注重了对材料的分析，但看来以后还要强化这方面的指导，同时避免在学生中出现只重话题作文而轻视材料作文的倾向。

三、考试成绩达到学期计划中要求达到的目标和力争达到的目标：让几个对语文偏科严重的学生有一个良好的改变，为他们整体成绩的提高打下了一个良好的基础。

四、落实了教学计划中的教与学及课标的实施要求
事先做好各个文本的钻研设计，事先整合、补充好各类相关的知识内容，进行电子备课、课件制作。

上课注重新旧知识的衔接，新旧知识的迁移，注重培养学生解题的联想能力和“会用”能力。

让学生摘录、整理好讲述过的知识及文本资料，养成良好习惯。

每周规定阅读3000字，写作及摘抄800~1000字，每天记住1首诗（词）或1句名言警句。

课外准备一本文言文阅读训练，每周不定期做2篇。

6．加强“自由状态下”的写作训练。

五、落实了计划书中实施教学的保障措施
确保课堂教学的良好次序及氛围。

及时做好学生的心理鼓励和学习方法的指导。

以自己的勤学、真情影响、感染学生，形成共融共进的师生关系。

落实好阅读、摘录，切实让学生记住一些好的事例，基本的一些名言警句及诗文。

指导好写作思路及语言表达取胜的一些基本模式。

比如说怎么用好古诗词在作文中的运用。

六、后阶段的思考及对策
学生的语文学习习惯仍有待改善，这是学习的前提，必须紧抓不放。

还要花时间和精力，付诸耐心和恒心管理不爱学习语文的学生。

学生的语文积累仍是一个需长抓不懈的重点自己仍要不断学习、开拓，不断提升学养和境界。