动手又动脑 其趣乐陶陶

动手又动脑其趣乐陶陶
班级学生的认知水平比较低，课堂上反应迟缓，不愿意、不会表达，注意力也极易分散。

究竟是什么原因导致学生成这样的呢？我又应该采取怎样的措施呢？
学校“三风”中关于学风是这样两个词语：动手、动脑，其含义大概是在学习过程中不仅要多动手，还有多动脑，养成动手和动脑的的好习惯，通过动手和动脑掌握生活的本领。

班级学生的现状是不是因为缺少动手、动脑的机会导致的呢？顺着这样的思维，我觉得如果长期对学生进行动手、动脑的训练，可以达成这样一些目标：
1.形成做事的能力。

在动手操作中，学生可以习得一些简单的技能，并且，随着动手次数的不断增加，其动作的熟练度、手和其他部位的协调能力也会相应增强；在动手过程中，会遇到一些困难和问题，如何去解决这些困难和问题，势必会引发学生动脑去思考。

例如，学生在练习套垃圾袋时，怎样撕才能最省力、最完整，怎样套才能把纸篓包裹好等问题就迫使学生去思考、去尝试，而学生解决问题的速度，则反映出他们思考问题的角度、深度、力度。

动手又动脑，干活快又好。

2.养成良好的习惯。

学生长期都在动手、动脑中不断练习，一定能知道一些简单的事情应该怎样去处理，例如：倒垃圾时，应该先收集垃圾，再把垃圾袋扔进垃圾箱，最后还要给纸篓换上新的垃圾袋。

这一系列的操作过程有一个顺序性问题，一旦学生长期这样去做，自然而然就会形成一个固定的顺序，并逐步养成良好的习惯。

而在这一
操作过程中，如果一个环节没有按照固定顺序去做，就会出现一些诸如垃圾收不清、忘记套垃圾袋等等一些“状况”，这时就是动脑思考怎样把事情做好的契机，适时把动脑介入，可以把事情做得更圆满一些。

动手又动脑，做事真需要。

3.打好一生的基础。

学生在学校里学到了一项技能，还必须到家庭、社区生活中去迁移、泛化。

例如，同样是倒垃圾，家里的纸篓、垃圾袋、垃圾箱等可能和学校的是不一样的，面对变化了的同样事情，家长必须教会学生随机应变，让他们再次自己动手、动脑，帮助他们重新塑造起同样的、完整的认知链条。

只有经过这样的过程，学生才会真正意义上掌握生活的本领，为他们的一生打好基础。

动手又动脑，生活更美好。

由此可见，动手、动脑在学生成长的过程中发挥着巨大的作用。

同时，爱玩也是孩子的天性，只有让孩子动起来，他们的兴趣才能得到激发，注意力得以专注。

作为一名特教老师，应该积极鼓励学生动手操作、动脑思考，创造出一片适合他们的天地。