高中生物教学要用生活化的内容充实课堂

以 自由流 动 的 ，而蛋 清 中 的水 是不 能 自由流 动 的 。 ”笔 ３ 作 业 布 置生 活化 者 则 总结 ： “ 蛋清 中 的水 为 什 么不 能 自由流 动 呢 ？就让 如 果 说 课 堂 教 学 是 学 生 获 取 知 识 的 主 阵 地 ，那 么
我 们一 起 来学 习本 节 内容寻 找 原 因 。”这 样 就 引 出对 细 学 生 的作业 应 该 是学 生 学 习 的 “ 推器 ” ，是 学生 成长 助 胞 中的水 的学 习， 同时学 生学 习兴趣也 调动起 来 。 的 生长 点 。学 生 学 习生物 学 就 是要 应用 到 将 来 的社会 生 活 实践 中 去 ，因此 作 业 不应 是 为 了做题 而 做 题 ，为 了知 识 点 、为 了考 试而 做 题 ，脱 离 学 生的 生活 经验 。学 生 的
医 疗 保 健 方 面 ， 如 在 讲 述 细 胞 膜 的 成 分 时 ， 可 以 物 学 。
——厂 中ｃ Ｂ 孝
一
６ 一 ４
用 ，来丰 富和 改 造 自己的知 识 经 验 。因 此 ，教师 要 做 一
环 境保 护 方面， 关注 各种环 境 问题 给社会 可持 续发展
个 有 心人 ，经 常 收集 一 些 与生 活相 关 的 教学 资料 ，在教 带 来 的危机 。 球 只有 一个 ， 地 在教 学 中倡导 学生 要担 负起 学 时 要认 真分 析 教材 ，创设 生 活情 境 ，将 问题 巧妙 地 设 保 护地 球 家 园的 责任 ， 关注 周 围的环 境 ， 多多参 加环 保活
何 乐而 不为 呢 ？ 出示 肿瘤 医 院 相关检 验 报 告 单 ，来 说明 癌细 胞 的恶 性 增
２１年 ５ ０ ０ 月上 第 １ 期 （ ３ 总第 １ ９ ） ９ ￣］
划 。让学 生将 知识 转化 为 生产 力 ，给 学 生 带来 荣誉 感 和
学 习生物 学 的价 值 感 ，从 而促 进 学 生更 加努 力 地 学 习生 （ 者单位 ：河 北省 迁安市 夏官 营高 中 ） 作
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高 中生物教学要用生活化 的内容 充实课 堂
刘雅丽
注 重 与现 实生活 的联 系是 新课 程 的基 本 理念 之一。 物课 程 标准 中指 出， “ 重学 生在现 实 生活 的背 景 中学习 生 要 注
生物 学理解 生物 学 的核心 概 念 ” 倡 。新 课程 在 内容 上强 调 联 系 生活 、 会 、 社 学
２教学与人们 的 日常生活、医疗保健 、环境保 护、经济活动等密切相关
与 旧教 材 相 比较 ，新 教 材更 加注 重 使 学 生在现 实生 作 业 应 该 由传 统 教 学 中 的 “ 一 ” “ 制 ”走 向 “自 统 专
活 的背 景 中学 习 生物 学 ，倡 导学 生 在解 决 实 际 问题 的过 主 ” ，由 “ 闭 ”走 向 “ 放 ” ， 由 “ 立 完成 ”走 向 封 开 独
生实际， 在方法上 强调探索、 实践活动， 实现课程 生活化、 社会化和实用化 ， 用生活化的内容充实课堂教学。
１利用生活知识创设教学情境 ， 激发学生学习兴趣 殖 和转 移 与癌 细 胞膜 成 分 的 改变 有关 。在 内环 境稳 态 的
知识 建构 理 论认 为 ，学 生 是在 自己的生 活经 验 基础 重 要性 的 问题 探 讨 中 ，提 示学 生 在进 行 常规 体 检 时 ，通 上 ，在主 动 的活 动 中建 构 自己的 知识 。 也就 是 说 ，学 习 常 要做 血 液 生化 六项 检 查 ， 以 了解肝 功 能 、肾 功能 和血 者 走进 教 室 并不 是一 无 所知 的 白纸 ，而 是在 日常 的活动 糖 、血 脂 等是 否 正 常 ，这些 都 与 身体 健康 息 息 相关 。在 中 ， 已经 形 成对 各 种现 象 的理 解 和看 法 ；学 习 不单 单 是 教 学 中让 学 生分 析 相 关 的保健 知 识 ，纠 正不 良的饮 食 习 知 识 由外 向 内的传 递 ，而 是学 习 者主 动 建构 自己知 识 经 惯 和 生活 习惯 ，从 学 习 中让他 们 潜移 默 化地 了解一 些 保 验 的 过程 ，即通 过 新经 验 与原 有 生活 知 识经 验 的相 互 作 养 身体 的注意 事项 。
的研 发 等 方面 的广 泛 应用 ，市场 潜 力 很大 ，让 学生 感受
此 时笔 者 问学 生 ： “ 蛋清 中有 水 ，西 瓜汁 中 也有 水 ， 为 到 生物 学 与经 济 的 巨大 关联 ，从而 让他 们 更 加 主动 地提 什 么 西瓜 汁可 以洒得 到 处都 是 ，而 蛋清 中 的水却 不 可 能 高 自己的 动手 能 力 ，对 于愿 意 从 事这 方面 职 业 的学 生来 呢 ？ ”这 时一 学 生 马上 回答 ： “ 因为 西瓜 汁 中 的水 是可 说 ，更是 一个很 好 的教程 。
程 中深 入理 解 生物 学 的核 心 概念 ，并能 运用 生物 学 的原
理 和方 法 参与 公众 事 务 的讨 论或 作 出相 关 的个 人 决 策 。
“ 同合 作 ”， 由 “ 协 题海 ”走 向 “ 求精 ” “ 活 ”，应 求
该 具有个 性 化 、活 动 化 、生 活化 。因 为生 活 世界 是 生动
计 到生活 情境 中 ，使 学生 学有情 趣 、学有所 得 。 动， 对破 坏环境 资源 的行 为给 予坚决 的制止和 打击 。
例如在 “ 细胞 中的无 机 物 ”一 节 教学 中，笔 者 先拿
经 济活 动 方 面 ，如菊 花 的组织 培养 、月 季 的培 养 、
出一个 西 瓜用 刀 切开 ，学生 可 以清 楚地 看 到 西瓜 汁 流 了 植 物芳 香 油 的提 取 、胡 萝 卜 的提 取 等 ，教 师 可 以介绍 素 出来 ，满 桌都 是 。接 着 再拿 出一个 鸡 蛋在 一 端挖 个 小孔 这 方面 的 知识 在 花卉 的培养 、化妆 品的研 发 、 果汁 饮料 倒 过来 ，可 以明 显看 到 蛋清 整个 相 连地 流 出来一 点 点 。
同时 ，新 教材 在讲 授 有关 知 识 时 ，能紧 密 联 系学 生 日常 的 ，作业 与生 活世 界 紧密 联 系 ，不 仅 能加 深 学生 对所 学 生 活和 社会 、科 学发 展 的实 际加 以拓展 和 剖析 ，给 教 学 生物 学知 识 的 理解 ，同 时也 使学 生 意识 到 他们 正 在 学 习
带来趣 味 ，也提 高学 生的学 习兴趣 。
的 生物学 知 识 的价 值 ，从 而 体验 到 学 习生 物 学 的乐趣 与 日常 生 活 方 面 ， 如 果 酒 和 果 醋 的 制 作 、腐 乳 的 制 价 值 ，增强 学 习生物学 知识和 技 能 的信 心与动 力 。 作等 ，与人 们 的生 活 密切 相 关 ，很有 亲 切感 。教师 可 以 例 如 在 学 习三 大 营 养 代 谢 之 后 ，就 可 以布 置 学 生
鼓励 学 生试 一 试 自己的动 手 能力 ，必要 时露 一 手炫 耀 炫 把 自己经 常 食用 的食物 进 行 归类 ，让学 生 收集 有 关食 物 耀 。而制 作 过程 又 需要 一 定 的微 生物 知 识背 景 ，可 以让 营 养 成分 的资料 ，为他 们 自 己或 家 人制 定合 理 的膳 食 计 他 们 在 日常 生 活 中了解 微 生物 的相 关知 识 ，一 举两 得 ，