探索音乐教育专业创新能力的构成及培养

【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４
长期 以来 ， 国音乐 教 育专业 的课程 设置 受 旧的 课程 设置 的 我 束缚 ，多 以掌握 技 术技 能为 主 ，其特 点是 专业 性 强 、知识 面窄 ， 缺乏 对能力 的培养 。这 种单 一 练习 的思维 定 势必须 转 变 ， 这种 旧 的传 统应试 教学 模 式 的弊端 必须 剔 除。只有这 样 ， 能培 养 出适 才 应未来 知识 经 济时 代所 需要 的音 乐专 业人 才 。从培 养 “ 一知 识 单 型 ”人 才转 变为 “ 创造 型 、复合 型 ”人 才 ，在 思想 观 念上 是一 个 创新 过程 。因此 ，高等 师 范音乐 院校 必须 摒弃 传统 的消极 适应 观 念，应与时俱进 ，开拓进取 ，开展素质教育 ，培养创新人才。 建 立以素 质教 育 为核心 的 培养 创新 能力 人 才模式 ２ 世 纪高 等师 范 院校 音乐教 育专 业 培养 的人 才应 是 ： 面 １ 知识 宽 、适 应面 广 、基 础理 论扎 实 、教 育理 论强 、创新 能 力及 综合 素 质高 的专 业技 术人 才 。以素 质 教育 为核 心 ，注重 学生 创新 能力 的 培养 ，改革 传统 的教 学模 式 ， 是要 实现 思想 观念 上 的转 变 ：从 就 单纯 重视 知识传 授 向授 技与 育人 相结 合转 变 。 转变 学 校音 乐教 育 不是 单纯 传授 技术 ， 传授 音 乐审 美的方 式 方法 ， 高学 生 自我 是 提 鉴赏 能力 等 。学校 音乐 教育 的任务 ， 应从 传 统 的教学 观转 变 为创 新性 的学 习观 。 年来 一直 沿袭 的教 学模 式是 教 师对 一个 技术 技 多 能动 作 怎么讲 、怎 么教 、怎么 练 ；学 生就 怎 么听 、怎么 做 、怎么 模仿 ，这 当然重 要 ，但 更重 要 的是如 何通 过传 授技 术 去鉴 赏 、 去 体会 ， 养学 生 良好 的社会 心 理和行 为 ， 培 尤其 是通 过 音乐 教学 培 养学 生 的创新 精神 ， 足未 来知 识经 济 时代 的需 要 。 满 例如把 合 唱 、 舞蹈 等技 术教 学 ， 改变 为 通过 其技 术教 学培 养社会 需 要 的具 有创 新精 神 、团结协 作精 神 、 力 拼搏 、 于 竞争 的新 人才 ；将过 去 努 善 的教 学从 重技 轻文 的传 统教 育思 想 向现 代 以 “ ”为中 心 的素 质 人 教育 思想 转 变 ，即 把高 师音 乐教 育 的重心 转 向以 “ ”为 本 。转 人 向以社会 音乐 需求 和学 生音 乐需 求 ， 是 以美 育教 育为 中心 ， 就 增 强学 生 的审美 能力 。因此 ，当今的 学校 音乐 教育 改革 要跳 出学 校 的圈子 ，走 进社会 的 大家 园 。 目前 ，社 会音 乐需 求从 过 于简 单 、 枯燥 的逐 渐 向陶冶 情操 、愉悦 身心 、开发 智力 的技 术 型演 进 。因 此 ， 校音 乐改 革不 但要 遵循 人 的发展 规律 ，增强 艺术感 受 ， 学 提 高 审美 能力 ，而 且还 要更 重视 社会 和学 生对 音乐 的要求 相结 合 ， 否则 ， 高师 音乐教 育 专业将 如 同企 业不 考虑 市场 需求 而 导致 产 品 滞销 一样 没 有 出路 。 高等 教育 提 出了要 从单 纯 的育人 向育人 与服 务相结合转变。 高师音乐教育要在未来知识经济时代充分发挥其 应 有 的作用 ， 必须 在 思想上 重 视授 技术 与育 人 相结 合 、审美 与需 求 相结 合 、 学 与服 务相 结合 ， 分发 挥学 生 的积极 性 与主 动性 ， 教 充 努 力构 建 “ 知识 、能力 、素质 ”协调 发展 的人 才 培养模 式 ，从 而 全 面提 高学 生 的创新 综 合素质 。
一
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新 的知 识 、技 术技 能 。二 是教 师在 教学 过程 中应 启 发激 励学 生 ， 给学 生 提供 探索 新理 论 、新 技术 、新规 律 的机会 ，以培 养学 生 多 元化 的 思考 方法 ， 断地 分 析问题 和解 决 问题 ； 重训 练学 生 的 不 着 知识 、技术 技能 相互 迁 移的 能力 ， 学生 逐步 学会 从个 性 中发现 让 共性 ，从共 性 中发 现个 性 ；通 过联 想 、 比等方 式 ，让 已有 知识 类 尽量 扩 散 ，举 一反 三 ， 类 旁通 ，使许 多知 识联 系起 来 ，以产生 触 新 的知 识 、 技术 技能 。 种把 多种 知识 结合 起来 予 以接 受 的方式 ， 这 具有 很 高 的创造 价值 ， 培养 学生 的创 造 性思 维和 创造 才能 十分 对 有利 。三是 教师 在教 学 过程 中为 培养 学生 的创 新能 力 ， 有意识 应 地推 迟 评价 ，因为 过早 的 向学生讲 授 问题 的答 案或 结果 ， 使 学 会 生认 为 无需 进行 探索 和研 究 ， 阻碍学 生 主动 的分 析 问题 和解决 会 问题 ；教师 提 出问题 后缓 下结 论 或评 价 ，能够 促使 学生 积极 思考 与分 析 问题 ，积极 创新 。可见 ， 进 行创 新教 育必 须有 创新 型 的 要 教师 ，转变 观念 ，了解 掌握 教 育教 学规 律 ，了解世 界教 育发 展趋 势 ， 爱创 新教 育 和创 造活 动 ， 断 提高 自身 的创 造思 维 和创新 热 不 能力 ， 主动 成为 创新 教育 的主体 ， 积极 投 入到 教育 教学 的改 革 中 ， 用 自身 的创 新精 神来 影 响和 渲染 学生 。
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探 索音 乐教育专业创新 能力 的构成及培 养
卢洁芳 广 西师范学院艺术学院
【 要】 摘 以创 新 教育 和素 质教 育 为核 心 ， 对 如何加 强音乐 专 业大 学 生科研 能力 、 新 能力 、竞争 能力 以及未 来从 事 音乐教 育 所 针 创 具备 专 业能 力的构 成 与培养 等 问题 进行 全面 论述 。
【 关键词 】音乐教育
创新 能力 人才培养模 式 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ ～０３ — １ ０６ ６ ２（ ０ ９ ０ １ ５ ０
创 新 窟 识 ， 意 在创新 教 育 中尝试 用创 新 的方 法 ，培养 创新 型人 愿 才。 一是 教师 应 明确 创新 教育 的 目的 ， 不仅 是要 向学生 传授 知识 、 技术 技 能 ， 主要 还是 让学 生通 过对 已有知 识 的掌握 和消 化去 创造