探析合作学习,打造高效英语课堂

探析合作学习，打造高效英语课堂
新课改提倡合作学习，那么如何在英语课堂中实施合作学习呢？目前合作学习已经广泛应用到英语语言的教与学之中。

但是在实际课堂实践中，由于师生对协作学习模式的本质存在误区，有时候协作学习模式成为一种形式，甚至弄巧成拙，影响课堂效率。

因此，探索有效的合作学习方式已成为高中英语教学的当务之急。

一、科学合理地划分合作小组，提高课堂效率
小组竞争和合作学习相结合能使学生更高效地完成英语学习任务，而这一切的前提是科学合理地划分小组。

科学合理地划分小组要把握一个原则：应有助于小组成员积极参与协作学习，并能够提供机会使得成员之间彼此协助、共同合作。

首先，教师分组并非随意，或者按照座位和号数来划分的，而是在充分了解班级学生中的共性与个性、学习能力、擅长与兴趣、优势与不足等的基础上而做准备的；其次，便是根据“组内异质，组间同质”的原则划分小组，每个小组都是由不同层次的学生组成，这样能为论题提供多方面的思维。

让每个小组内都有性格内向和外向，成绩好和稍差的学生，使得组员具有多样性、多元化。

再者，每个小组中选取一个组长，便于小组的管理，也便于培养学生的领导能力、组织能力。

最后，根据学习内容给小组成员进行任务分配，让每个组员在小组中都有事情做。

例如，学习“advance with english”中module8 unit1中的reading “appreciating literature”这篇课文之前，需要学生去收集有关英国文学史的资
料，可将班级学生分成三组，甲组负责搜集有关英国文学史总的概要，乙组负责整理有关charles dickens的简介和作品方面的信息，丙组负责有关文学作品“great expectations”方面的内容等等。

这样一来，组员之间就会相互合作，共同努力，去实现小组的目标。

而最后课堂上由于全班同学的合作，学生不仅对于整篇阅读材料理解透彻，而且更是了解了很多有关英国文学史的文学知识，在合作中提高了自己的文化意识。

二、设计有效的小组合作任务
设计有效的小组活动任务是整个协作学习过程中最为关键的内容。

因为小组任务的好坏直接影响着学生能否积极、主动地参与到协作学习过程来，如果在协作学习过程中无法调动学生学习的主动性和积极性，那么可以说这样的协作学习教学是失败的，也将无法取得其应有的教学效果。

因此，教师在教学过程中需要设计一些具体挑战性、探索性和学生喜欢的问题，让学生能够乐于参与到协作学习过程中来。

并且，每个组员都有不同的任务，有的查资料，有的绘图，有的表演，有的解说。

根据不同的合作任务，要确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任。

经过一段时间的调査后，每个成员就自己所承担的任务与小组进行交流讨论，形成本小组的研究成果，然后以小组的形式来展示，他们或表演，或利用幻灯片进行演示。

学生是否能有效地展开和完成小组活动，是由协作任务的设计决定的。

教师在设计任务时，应结合学生的实际生活，紧扣本节课要
学习的目标内容，并力求生动、有趣，且真实而贴近学生生活。

比如在讲到module5 unit1的reading “secrets and lies”和“a friendship in trouble”这一内容时，教师可以设计一个让学生合作充当annie来给sarah和andrew写封回信，根据自身的经历，对于他们的困惑给出合理的意见或者建议。

又如讲到module4 unit3 “tomorrows world”时，可以设计一个10年后的生活会怎样的讨论合作任务，并让各个合作小组的学生到讲台上对这一问题进行表达，这对培养学生英语表达能力和英语应用能力是非常有效的。

总之，教师设计的小组活动任务既要可以让学生积极地参与进来，又要有利于学生英语实践能力和其他综合能力的提高。

三、扮演好合作小组中的角色
各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述，甚至是角色表演等方式，将讨论结果向全班汇报展示。

小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。

例如学习module 6 unit 1的project “putting on a play”时，可将学生分成两组，组内通过前期准备以及预选，挑出表演优秀的学生，经过合作排练，分别来将两个戏剧表演出来。

同时，组与组之间开展比赛。

比赛的要求：a.真实设计情景，正确并流利地使用英语。

b.在表演时要注意自己的站姿、表情、举手、投足等肢体语言，做到自然，贴切。

c.组员之间合作是否融洽。

d.在合理的时间内完成全组活动。

这两篇小短文语言较口语化，学生阅读起来不难，但是关键是要
理解戏剧所要表达得幽默和讽刺，在先前的阅读理解时，鼓励学生提出问题，参考注释，自主合作，提高解决问题的能力。

小组协作学习模式用竞争的方式可以使学生的思维在课堂活动中始终保持活跃的状态，既避免了学生个体之间的陷入恶性竞争，同时又能激发每一个学生为了小组的共同目标有所作为，不断地增强每一个人的责任意识，也加强了团队精神，是非常难能可贵的。

在高中英语教学的过程中，作为教师应根据英语学科的特点，积极创造多种机会，引导学生与学生合作、与老师合作，营造共同学习和探究的氛围，使每一位学生不断地得到应有的、充分的发展。

[参考文献]
[1]蒋玉梅.协作学习理念的探究与展望[m].高等理科教育，2010（02）.
[2]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[j].南方论刊，2011（08）.
[3]吴岸燕.高中英语新教材合作学习模式的探究[j].科技资讯，2009（30）.。