中国古诗教案：从《归去来兮辞》中领略东方文化的魅力

中国古诗是中华文化深厚的一部分，在历史长河中经历了千百年的沉淀与传承。

其独特的表现形式和深邃的哲理内涵在当今依然饱受人们的推崇与喜爱。

教师们在教学中需要注重让学生们领略中国古诗的美妙之处，并从中领略东方文化的魅力。

本文以《归去来兮辞》为例，来谈谈如何从中领略东方文化的魅力。

一、文化背景的介绍
《归去来兮辞》是春秋时期楚国诗人屈原所作，屈原因废黜而放逐，感慨于国破家亡、群龙无首的情景之下，写下了这篇感人至深的辞赋。

作品以东方文化唯美的表现形式为载体，凝聚了屈原对祖国的忧虑和挚爱之情，并表现了中国古代诗歌的独特韵味。

二、文本分析
《归去来兮辞》共有四个段落，体现了楚国被灭后屈原流亡四方、寓居异乡的心情和思想。

全篇以哀怨的笔调描绘了流亡在外的文人在品尝异乡风土人情时，对祖国的怀念与期盼之情，表现了文人士大夫们的忧国忧民和爱国情感。

第一段：
“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，何惜乎多情。

薄情者不须有，我们皆不如意。

”
这一段是作品的开头，表达了诗人流亡异乡、怀念故乡的感情。

诗人满怀愁绪地问自己，难道回到田园不比流亡在外好吗？他又自嘲道：自己心中的挚爱竟成了枷锁和形役，值得怜惜。

不过，即使心中有所不甘，精神不慰痛苦和无奈，也无济于事。

第二段：
“五车书缄，消得人憔悴。

况车在外，田中何所有？”
这一段主要描写了诗人在外流亡时，还心系着家乡。

诗人知道再怎么肆意妄为也不能挽回家国的命运，但他仍然不肯轻言放弃。

他收到信件，但是信件中的内容却不是家人的问候，而是一些寂寞难耐的话语。

这让他感到心灵的疲惫和憔悴。

更让他伤心的是，长久的流亡生涯给家乡留下了很深的伤害，让梦想中的田地早已不再是曾经的模样。

第三段：
“胡马依北风，越鸟巢南枝。

曾不相逢，恨若不相知。

"
这一段主要描写了作者在异乡看到了一些鸟马飞奔的生活场景。

诗人看到北风吹走了胡马，南枝停留的是越鸟，自己和这些事物既非
同类，也没有缘分相见。

在异乡漂泊的过程中，诗人愈发对家乡的思念越来越深。

第四段：
“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

等闲变却故人心，却道故人心易变。

”
这一段主要表达了诗人对于人生的理解和感悟。

无论何时何地，无论经历什么，让人感到期待的终究是那个最初的点点滴滴。

到人生回首，却发现曾经的故人已经不是曾经的故人了。

这是艺术家深刻的思考和对人生的反思，是对生命中最初和最重要的人和事的怀念和追忆。

三、文化内涵的分析
《归去来兮辞》中蕴涵着丰富的中国文化内涵。

其中，最突出的是“哀怨”与“哲思”两大特点。

这部作品奇特的情感表达和深邃的哲理内涵，使它成为中国古代文化精髓的代表之一。

1、哀怨情感
作者流亡异乡，抒发出哀怨情感，这种情感不仅仅是作者个人的经历，更是当时社会的真实反映。

中国文化注重文学作品的情感表
达，哀怨、悲凉、秋思、离愁等情感体现在文学中颇为常见。

《归去来兮辞》是中国古代文学中一部哀怨情感的完美诠释。

2、哲思内涵
《归去来兮辞》中的诗句富有哲理性，通过对生命意义和人生价值的思考，从而传达出了诗人的人生哲学。

他认为，人生只有一次，人的心灵是不可捉摸的，人生的经历是不可能重复的。

故而，我们要认真对待每一次相遇，认真对待每一个人，把握时机，珍惜生命的每一刻。

这种思考不仅反映出当时时代的特点，更体现了中国传统文化的思想基础和核心价值。

四、教学策略
作为一名中学语文教师，我们应当对学生进行专业的指导，让他们在阅读中国古代经典文学作品时，能够获得更多的思想启迪与启示。

下面是几点教学策略。

1、培养学生的文学品味
要想领略东方文化的魅力，我们要培养学生的文学品味。

学生只有具备独特的文学鉴赏能力，才能更好地读懂、领悟古诗的内涵。

要培养学生音、形、义的分析能力，让他们身临其境，感知古代诗歌的美妙。

2、引导学生深入思考
学生应当意识到，中华文化是我们民族几千年积淀下来的珍贵财富。

要引导学生跳出“形式”和“外壳”，深入思考诗歌中的哲学、情感和审美内涵。

在理解和欣赏的基础上，帮助学生发现古文化的感悟和思想精髓。

3、合理运用现代科技工具
在教学中，我们应该适当地使用一些现代科技工具，如录音机、影像设备等，辅助学生深入理解古代文学作品。

通过现代科技的载体，让学生真实感受诗歌所描绘情景的准确和真实。

中国古代文学作品是一个文化宝库，对于中华文化的认识和传承至关重要。

中学语文教师应该通过教案的设计和实施，让学生从《归去来兮辞》中领略到东方文化的魅力，同时，更好地激发学生的阅读兴趣和学习热情。

只有这样，我们才能更好地将中华文化传承下去。