《美猴王》教案

【 - 话题作文】
【篇一】《美猴王》教案《美猴王》教案教学设计(语文版七年级)
14 美猴王
教学目标
知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。

情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。

教学重难点：
重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

难点：美猴王到底“美”在什么地方？
教学设想
1、教法设计
①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式
②采用多媒体辅助教学
2、学法指导
⑴、课前准备
①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。

②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。

让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。

⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。

3、教时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习：
1、正确读出以下词语：
镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力疲神竭喜不自胜
2、文学常识简介
（1）小组派代表介绍作者吴承恩及《西游记》，各组相互补充。

（2）教师小结与拓展：
吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。

我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

《美猴王》这全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。

二、激情导入：
请一生演唱《西游记》的片头曲，让学生一边听一边小声跟着唱，激发学生的学习兴趣。

并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料
导语设计：
大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。

那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。

（板书：《美猴王》）
三、整体感悟：
1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。

看谁说得简洁，说得生动。

学生讲完后教师适当点评
2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。

石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天、被拥为王
3、让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。

开端(第1自然段)石猴出世。

发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。

高潮、结局(第 4 自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。

四、说故事
1、小组合作探究用自己的话讲述“石猴出世”的故事
2、讲故事比赛（可适当加入动作、表情、语言）
第二课时
一、导入：上一节课我们共同欣赏了大家的精彩表演，大家应该对猴王的出世已经有了深入了解了，
请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？“东胜
神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。

二、分析人物形象：
1、“山间生活”：速背。

让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那
一组背得好、背得快
提问：这一段主要运用了什么描写方法？表现了石猴什么特点？
学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。

2、“自荐探泉”：模仿配音。

教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中
李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿秀
教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆
大超群，不同一般。

3、“发现洞天、被拥为王”用第四种方式：模仿配音，表情朗读。

要求把群猴的顽劣、石猴的自信，
勇于当王的果敢表现出来。

师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。

师生互动分析如下：
在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

4、组内小结人物形象，探明主旨
石猴：勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

三、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？
师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、言行、性格三个方面进行分析。

让学生分组讨论后，教师明确。

身世美——受天真地秀,日月精华,有灵通之意
行为美——瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.
性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。

四、拓展迁移：
1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。

让学生不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。

让学生分组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。

2、教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。

语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。

示例：以前，我的两位学生这样写道：
①课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？你真笨！”
②住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god! 宝贝，好久没和你比跳绳了！Let’s go!”
以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。

如果大家学会了正确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”！
五、拓展与作业布置
1、英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过，“读书使人充实”、“读史使人睿智”、“读诗使人灵秀”。

我们今天学习的这《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

李海燕
【篇二】《美猴王》教案《美猴王》公开课教案
七年级语文《美猴王》公开课教案
十四中语文组曾翔
教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平；
2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象；
3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点；
4、了解、巩固小说情节层次的划分；
5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。

教学重点：把握美猴王这一艺术形象；
教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。

教学方法结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。

课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。

《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。

什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。

古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有
同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。

这些神话在民间广泛流传，经
过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

，《西游记》的作者吴承恩就是对传统题材加以改造，注人
他对现实生活的感受、认识，进行再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。

《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。

全书可分为
三个部分；(第1～?回)是第一部分，叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；(第8～12回)写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；(第13一100回)是第三部分，这部分是全书的主体，主要写孙悟
空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于取回真经。

课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。

下面我们来欣赏这篇课文。

二、初读
1．默读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字障碍。

迸裂（bèng）麋鹿（mí）瞑目（míng）石碣（jié）镌刻（juān）
2、积累词语
天造地设：滔滔不绝：
力疲神竭：喜不自胜：
3、全书可分为三个部分：
第一部分（第1—7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；
第二部分（第8—12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；
第三部分（第13回—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天
取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。

这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。

以后的故事都是从这里生发出来的。

4、熟读课文，用自己的话向同桌或前后同学讲讲石猴来到世上、成为美猴王的故事。

三、合作探究
1、以小组为单位讨论文章的结构
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。

全文按情节的发展可分为三部分：
开端（第1自然段）石猴出世。

发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。

第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。

高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

归纳：情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王，有
头有尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。

2、课文为什么详写美猴成王，略写石猴出世？
提示：课文详写美猴成王，略写石猴出世。

因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，
惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。

这一点最能表现主题，突
出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。

而石猴从石中出世，
只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。

3、小说的三要素是人物、情节、环境，其中，环境又包括了自然环境和社会环境。

作者为什么要塑
造一只石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？请大家思考。

提示：(1)表达人们对美好自然生活的向往；(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。

(在学生思考的基础上，教师点出小说就是如此曲折的反映社会的。

)
三、巩固提升
1、石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。

2、山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。

这样既照应了
石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

3、众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。

第二课时
一、合作探究
1、美猴王这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，该怎样理解?
提示：找出课文中描写石猴动作、语言的语句，具体分析哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了
神的特点，哪些语句表现了人的特点。

①石猴出世。

“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。

“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。

石猴出生表现了他“神”的特点。

②山间生活。

石猴一出
生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。

石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”“食草木”“饮涧泉”“采山花”“觅树果”；和山间其他动物友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。

这些
动作都是他猴性十足的表现。

③自荐探泉。

众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使它们寻找源头，但又不敢进去。

于是许下
诺言：“寻个源头，出来不伤身体者，即拜他为王。

”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高叫”：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。

则已带有“人”的特点。

④发现水帘洞。

“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作显示
出石猴的勇敢灵巧、本领高强。

“忽睁眼抬头观看......再看看罢多时左右观看。

只见正当中有一石碣，
碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。

”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。

能够识字，这是“人”
的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。

石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化!大
造化!’”“石猴道：‘没水，没水’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。

“我们都进去住，也省得受
老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

这一
部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。

作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集
“猴”“神”“人”的特点于一身。

⑤被拥为王。

众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性
写得神态毕肖。

石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具有“神”的特点。

称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的
聪明能干，很有组织能力，显示了“人”的特点。

2、结合课文中描写石猴动作、语言的语句，说说美猴王“美”在何处？
提示：
（１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。

神奇的
出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

（２）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游
峰洞。

自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

（３）美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

（４）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

（５）美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。

”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。

（６）美在语言磊落——“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。

3、作者是怎样塑造石猴这一形象的？
提示：①神奇瑰丽的想象。

《西游记》是神话小说，是浪漫主义的作品。

石猴的出世就十分神奇，他
无父无母，仙石育胞，迎风化成；他一诞生就会行走跳跃、寻找食物；他无师自通，不仅识字，还能引用《论语》，这些都带有神奇的色彩。

作者还描绘了一个“却似人家住处一般”的“福地”“洞天”，这里有水
有桥，桥边有花有树。

石房内石制家具一应俱全。

洞内正中的石碣上还有十个大字这样的人物，这样的境界，只能存在于幻想的世界，这是作者凭借自然景物驰骋想象创造出来的神话境界。

②在曲折生动、引人入胜的情节中塑造石猴的形象。

作者描述“美猴王”的来历，塑造石猴的形象，不是用寡淡无味的平铺直叙，而是通过曲折生动、引人入胜的情节来展示的。

作者借助丰富的想象，紧紧扣
住石猴这个中心形象展开故事情节。

情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——
携众搬家——被拥为王，有头有尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。

在每一情节中都想象奇丽，妙趣横生。

通过动作、语言的描写，塑造了一个集猴、神、人的特点于一身的艺术形象。

③课文的语言优美生动，流利明快，富于表现力。

如写石猴出世后的山间生活：“食草木，饮涧泉，
采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。

”这些短句写出了石猴的灵巧活泼和自
由欢乐，流利明快而音调和谐。

对众猴的描写也十分生动传神。

如写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶
争床，搬过来，移过去”，把“猴性顽劣”的特点表现得惟妙惟肖。

此外，人物的语言描写，精选了口语化、个性化的语言，石猴探洞前的“我
进去!我进去!”突出了他的勇敢。

石猴向众猴描述洞中情景和要求众猴兑现诺言的对话，都有声有情，富于个性。

特别是石猴竟引用《论语》的话，更具有幽默感。

二、拓展迁移
请同学们运用人物动作、语言、神态等描写方法，用二百字左右描写本班一位同学，不要署名，交上
来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。

【篇三】《美猴王》教案《美猴王》教案
美猴王
吴承恩
教学目标：
1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学
欣赏水平。

2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象。

3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点。

4、了解、巩固小说情节层次的划分。

5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。

教学重点：把握美猴王这一艺术形象
教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。

教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。

今天我们一起来欣赏《西游记》片断。

《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上
产生了巨大影响。

什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。

古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具
有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。

这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。

全书可分为三个部分。

课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。

下面我们就来欣赏这篇课文。

二、阅读要求
1．默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。

2．给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。

三、字、词的落实
四、赏析课文
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节
第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世
讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。

起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。

第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活
讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。

这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。

五、课堂小结。

第二课时
一、复习上节课内容
二、分析“美猴王”这一艺术形象
提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。

作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。

它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。

在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。

这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。

提问：谁来把“美猴王”的形象概括一下
要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。

可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。

点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。

课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。

如：艺高胆大，聪明心细，不
愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。

三、归纳本文中心
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了
机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

四、归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）
1．情节清晰、内容完整
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王
2．详略得当、重点突出
略写石猴出世：先天出世，来历不明
详写美猴成王：
3．观察入微、抓住特征
写石猴：——突出猴的个性
写众猴：——突出猴的共性
作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，
又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。

五、小结：
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了
机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

六、作业
1．说说课文详略安排的用意。

2．你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？
【篇四】《美猴王》教案美猴王教案
【教材分析】
《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我
国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴
玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。