九年级语文上册2我爱这土地课件(1)
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这 深深的爱，爱得刻骨铭心，至死不渝。 土5.我喜欢结尾处，运用设问，高度凝练地概括
了诗歌主旨，提炼和强化了全诗的感情。
地
（根据小组内各自找出的句子，进行小组推举 朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗 读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指点朗 读。）
我
爱 这
比读拓展
土
地
《太阳的话 》
打开你们的窗子吧， 打开它们的关闭了很久的窗子，
我
爱 这
研读感悟
土
地
小组合作探究：
我诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词
而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可
爱 体会到什么? 这诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献
土 者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦 地 难和忧郁的负荷而生发的焦急与浩叹，传递着与时
代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。 如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不 能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对 土地、对人民执著的爱。
激昂的诗。
我
爱 这
初读感知
土
地
l.听范读，学生认真倾听；要求：注意语
调、我语速、重音、节奏。 诵读2爱.温学馨生提自示由：诵读；
这这首诗无固定的节律，不押韵，它主要由 句中土停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时 要 奏着 ”地重 。 体会由诗中感情起伏所构成的“内在节
3.指定学生诵读全诗，师生作简要点评；
睁开你的被睫毛盖着的眼，
让你的眼看见我的到来，
让你们的心像小小的木板房，
我
爱 这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁华强盛的祖国， 还用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
（写完后，组内互评，教师 点评。）
我作业布置
1给.爱这土父把母自听己。的作品抄到摘抄本上，读 2.地推举阅读：艾青的《拂晓的通知》
表现了作者内心的 悲痛。
地2.我喜欢“羽毛也腐烂在土地里面”是说小鸟
（作者）倾尽全力为土地（祖国）歌唱而死，将自己
的全身投入土地（祖国）的怀抱，与土地融为一体。
这句话表达了诗人对土地（祖国）的爱恋和热爱，表 现了诗人一种敢于牺牲自我的大无畏精神。
3.我喜欢“眼里常含泪水”，它表示诗人的悲
我 愤痛苦久久萦绕于心。 爱4.我喜欢“爱得深沉”，它表达了诗人对祖国
诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土
我 地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的爱恋，将自身融进大地，
爱 隐含了一种敢于牺牲自我之意。 这诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把样第的土地二影节响去? 掉，诗歌主题的表达将会受到怎 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒 情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作 是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则 得不到提炼和强化。
鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂
我 晓”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪
些象征意蕴?
爱 这上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风
雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温顺的
土 拂晓——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤 地 和激怒，对光明的向往和希望。“土地”可以看作
繁育生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的 河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠 的反抗精神的象征，“温顺的拂晓”预示着人民为 之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土 地。
4.学生配乐齐读。
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我 这/被暴风雨/所打击的/土地， 爱 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 土 和那来自林间的/无比温顺的/拂晓…… 地 ——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
艾青坎坷的人生经历
我 艾青（1910～1996），现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。 爱 1910年诞生于浙江金华一个封建家庭。因“克父母‘被送给一位贫苦农妇代养。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。
这 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 不久被捕，
思考：诗歌主要写了什么？是按怎样的
思我路抒写的? 全诗爱这诗以歌领主起要，写用了“诗嘶人哑艾”青形对容祖鸟国儿深的沉歌的喉爱，。接 着续土写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写 鸟诗儿人地死自后身魂形归象大，地 直， 抒胸最臆后，转托由出鸟了的形诗象人代那之颗以真
挚、炽热的爱国心。
我
爱 这
深读体味
2 我爱这土地
艾青
学习目标
1.了解作者及有关时代背景。 2.体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。 3.分析诗歌“形象”，并理解“形象”与 情感的关系。 4.朗读并背诵该诗。
作者简介
艾青（1910-1996），原名 蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。 诗集有：《大堰河》《拂晓的通 知》《归来的歌》等。
在狱中写了诗，凭借《大堰河——我的保姆》一举成名。
土 1937年抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动。 地 1957年被错划为右派分子 ，进行劳改。创作中断了20年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年，被法国授予文学艺术最高勋章。
1996年5月5日因病去世，享年86岁。
土
地
全诗以一个出乎意料的假设作为开头，作
者为我什么把自己假设成“一只鸟”呢？ 爱 （小组合作交流，整合后作答。）
1.在这炮火连天、国运危急的时刻，一只饱受磨 难、土筋疲力尽又微不足道的小鸟也要奋力抗争， 用的自声地己音嘶。哑的喉咙歌唱，这是用整个生命发出
2.读者能立刻被它的忧患意识所感染。
资料助读Biblioteka 打开你们的房门吧， 让我把花束，把香气，把亮光，
我让我进去，让我进去， 温暖和露水撒满你们心的空间。
爱进到你们的小屋里。
这我带着金黄的花束， 我带着林间的香气，
土我带着亮光和温暖，
学生小组朗读诗歌赏析并思考: 两首诗在表达上有何异同?抒发了
地我带着满身的露水。 作者怎样的感情？ 快起来，快起来，
快从枕头里抬开端来，
我
爱 这
品读赏析
土
地
在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌
中 品你 一我最 品喜，欢要的求句读子 出， 作小 者组 表内 达两 的情两感合。作读一读、 爱 示例：1.我喜欢“这被暴风雨所打击着的土地”，这 这 句中“土地”这个意象代表我们的祖国，作者用“暴 土 风雨所打击着的土地”表明祖国正在遭受日寇的欺凌，
《大堰河---我的保姆》。
谢谢
时代背景
篇我爱。抗这战是期一，首日在本现侵代犯诗军歌连史续上攻广占泛了传华诵北的、名 华这东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 企 起 土土地图 反 沦摧 抗 丧毁，、中进民国行族人了危民 不 亡的 屈 的抗 不 关日 挠 头意 的 ，志 斗 满。 争 怀中。对国诗祖人人国民在深奋国沉
的爱和对侵犯者切齿的恨，写下了这首大方
了诗歌主旨，提炼和强化了全诗的感情。
地
（根据小组内各自找出的句子，进行小组推举 朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗 读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指点朗 读。）
我
爱 这
比读拓展
土
地
《太阳的话 》
打开你们的窗子吧， 打开它们的关闭了很久的窗子，
我
爱 这
研读感悟
土
地
小组合作探究：
我诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词
而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可
爱 体会到什么? 这诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献
土 者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦 地 难和忧郁的负荷而生发的焦急与浩叹，传递着与时
代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。 如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不 能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对 土地、对人民执著的爱。
激昂的诗。
我
爱 这
初读感知
土
地
l.听范读，学生认真倾听；要求：注意语
调、我语速、重音、节奏。 诵读2爱.温学馨生提自示由：诵读；
这这首诗无固定的节律，不押韵，它主要由 句中土停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时 要 奏着 ”地重 。 体会由诗中感情起伏所构成的“内在节
3.指定学生诵读全诗，师生作简要点评；
睁开你的被睫毛盖着的眼，
让你的眼看见我的到来，
让你们的心像小小的木板房，
我
爱 这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁华强盛的祖国， 还用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
（写完后，组内互评，教师 点评。）
我作业布置
1给.爱这土父把母自听己。的作品抄到摘抄本上，读 2.地推举阅读：艾青的《拂晓的通知》
表现了作者内心的 悲痛。
地2.我喜欢“羽毛也腐烂在土地里面”是说小鸟
（作者）倾尽全力为土地（祖国）歌唱而死，将自己
的全身投入土地（祖国）的怀抱，与土地融为一体。
这句话表达了诗人对土地（祖国）的爱恋和热爱，表 现了诗人一种敢于牺牲自我的大无畏精神。
3.我喜欢“眼里常含泪水”，它表示诗人的悲
我 愤痛苦久久萦绕于心。 爱4.我喜欢“爱得深沉”，它表达了诗人对祖国
诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土
我 地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的爱恋，将自身融进大地，
爱 隐含了一种敢于牺牲自我之意。 这诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把样第的土地二影节响去? 掉，诗歌主题的表达将会受到怎 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒 情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作 是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则 得不到提炼和强化。
鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂
我 晓”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪
些象征意蕴?
爱 这上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风
雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温顺的
土 拂晓——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤 地 和激怒，对光明的向往和希望。“土地”可以看作
繁育生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的 河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠 的反抗精神的象征，“温顺的拂晓”预示着人民为 之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土 地。
4.学生配乐齐读。
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我 这/被暴风雨/所打击的/土地， 爱 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 土 和那来自林间的/无比温顺的/拂晓…… 地 ——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
艾青坎坷的人生经历
我 艾青（1910～1996），现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。 爱 1910年诞生于浙江金华一个封建家庭。因“克父母‘被送给一位贫苦农妇代养。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。
这 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 不久被捕，
思考：诗歌主要写了什么？是按怎样的
思我路抒写的? 全诗爱这诗以歌领主起要，写用了“诗嘶人哑艾”青形对容祖鸟国儿深的沉歌的喉爱，。接 着续土写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写 鸟诗儿人地死自后身魂形归象大，地 直， 抒胸最臆后，转托由出鸟了的形诗象人代那之颗以真
挚、炽热的爱国心。
我
爱 这
深读体味
2 我爱这土地
艾青
学习目标
1.了解作者及有关时代背景。 2.体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。 3.分析诗歌“形象”，并理解“形象”与 情感的关系。 4.朗读并背诵该诗。
作者简介
艾青（1910-1996），原名 蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。 诗集有：《大堰河》《拂晓的通 知》《归来的歌》等。
在狱中写了诗，凭借《大堰河——我的保姆》一举成名。
土 1937年抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动。 地 1957年被错划为右派分子 ，进行劳改。创作中断了20年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年，被法国授予文学艺术最高勋章。
1996年5月5日因病去世，享年86岁。
土
地
全诗以一个出乎意料的假设作为开头，作
者为我什么把自己假设成“一只鸟”呢？ 爱 （小组合作交流，整合后作答。）
1.在这炮火连天、国运危急的时刻，一只饱受磨 难、土筋疲力尽又微不足道的小鸟也要奋力抗争， 用的自声地己音嘶。哑的喉咙歌唱，这是用整个生命发出
2.读者能立刻被它的忧患意识所感染。
资料助读Biblioteka 打开你们的房门吧， 让我把花束，把香气，把亮光，
我让我进去，让我进去， 温暖和露水撒满你们心的空间。
爱进到你们的小屋里。
这我带着金黄的花束， 我带着林间的香气，
土我带着亮光和温暖，
学生小组朗读诗歌赏析并思考: 两首诗在表达上有何异同?抒发了
地我带着满身的露水。 作者怎样的感情？ 快起来，快起来，
快从枕头里抬开端来，
我
爱 这
品读赏析
土
地
在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌
中 品你 一我最 品喜，欢要的求句读子 出， 作小 者组 表内 达两 的情两感合。作读一读、 爱 示例：1.我喜欢“这被暴风雨所打击着的土地”，这 这 句中“土地”这个意象代表我们的祖国，作者用“暴 土 风雨所打击着的土地”表明祖国正在遭受日寇的欺凌，
《大堰河---我的保姆》。
谢谢
时代背景
篇我爱。抗这战是期一，首日在本现侵代犯诗军歌连史续上攻广占泛了传华诵北的、名 华这东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 企 起 土土地图 反 沦摧 抗 丧毁，、中进民国行族人了危民 不 亡的 屈 的抗 不 关日 挠 头意 的 ，志 斗 满。 争 怀中。对国诗祖人人国民在深奋国沉
的爱和对侵犯者切齿的恨，写下了这首大方