三年级上册语文教案《倾斜的伞》语文S版

《倾斜的伞》教学设计
教材分析:
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。

文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

【过程与方法目标】
抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

【情感态度价值观目标】
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

教学重难点：
【教学重点】
理解课文内容，品味含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

【教学难点】
引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

课前准备：
多媒体课件。

教学过程：
一、创设情境导入新课：
1、同学们,你们看看这是什么?板书“伞”。

2、每逢雨天，那五颜六色的伞也会在雨中轻轻浮动，带来一份温馨，一份向往。

今天,我们走进雨中一把倾斜的伞下。

补齐课题。

3、质疑解题，对比“倾斜”和“歪”，了解书面语和口语。

【设计意图】
联系生活，引入课题，让学生在切实的生活体验中进入文本学习。

对于课题字形与字义的讲解，让学生更加明了象形字的构字特点及书面语和口语的区别。

二、初读感知学习生字:
1、自读课文，要求：
①独立阅读，读准字音、读通句子。

②用笔圈出生字。

③给每一小节标上序号。

2、学习生字;
①出示生字。

②自由读、齐读、指名读。

③口头给生字组词。

④识记生字。

3、学习词语：
①出示词语。

②自由读、个别读
③选择喜欢的词语说一句话。

4、快速浏览课文，同桌交流：课文中讲了谁和谁的什么事？指名班内交流。

小时候（），长大后（）。

【设计意图】
读中感悟，让学生在阅读中积累词语，同时让学生自主阅读整体把握课文讲述的主要内容，让学生对课文有一个整体性的认识。

三、精读课文感悟情感：
1、一边默读一边用心感受，为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。

把相关的句子勾画出来。

①学生独立阅读，勾画，批注。

②每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

学生读句子，谈感受。

③外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

（出示课文插图）
说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？
③就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次。

④外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？
（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？
⑤分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

2、出示第二幅插图。

①说说你看到了什么？不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍然是那片雨的世界。

仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？
②我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。

这仍然是把倾斜的伞。

为什么“我”的心会热起来呢？
长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？
③出示：外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？
④“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）
一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着“我”对外公的爱。

3、想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？
4、“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？体会雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

5、生活中看似平常的每一天，都有爱的痕迹。

回想你的生活，说说你身边爱的故事。

6、课文小结：“雨中倾斜的雨伞”将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这“爱的情感线”连缀起来，“雨中共伞”这一生活中常见的细节蕴涵着强烈的爱的气息，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

【设计意图：】
这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。

凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

四、布置作业：
1、有感情的朗读课文，抄写课文生字词。

2、说一说身边关于爱的故事。

3、以“感恩”为题，记述自己印象最深的一件事。

【设计意图】
学生的语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。

限于三年级学生的认知水平，习题设计要有层次、有梯度，使学生在“乐”中有激情地学习，从而达到使学生跨越式发展，螺旋式提高的目的。

五、板书设计：
倾斜的伞
爱
传递、感恩
教学反思：
上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。