《六月二十七日望湖楼醉书》教学方案设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学方案设计
一、教学目标
1、引导学生理解诗歌的内容，感受诗人描绘的自然景象和表达的情感。

2、让学生学会欣赏诗歌的语言美、意境美，提高诗歌鉴赏能力。

3、指导学生背诵并默写这首诗，积累古典诗词。

二、教学重难点
1、重点
（1）理解诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象。

（2）体会诗人的情感变化，感受诗歌的意境。

2、难点
（1）理解诗句中精妙的用词和生动的比喻。

（2）领悟诗人在诗歌中蕴含的独特感受和深刻思考。

三、教学方法
1、诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、讲授法
讲解诗歌的背景、作者生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。

3、讨论法
组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和
合作精神。

4、赏析法
引导学生赏析诗歌的语言、修辞等艺术特色，提高学生的文学鉴赏
能力。

四、教学过程
1、导入新课
（1）播放一段关于夏日雷雨的视频，让学生观察并描述雷雨的特点。

（2）提问学生：在古代，诗人是如何描绘雷雨景象的呢？从而引
出课题《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、作者及背景介绍
（1）简单介绍诗人苏轼的生平、文学成就以及他的诗词风格。

（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么样的情境下
创作了这首诗。

3、初读诗歌
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

（3）指名学生朗读，其他学生评价。

4、理解诗意
（1）学生结合注释，自主理解诗歌的意思。

（2）小组讨论，交流疑难问题。

（3）教师巡视指导，解答学生的疑问。

（4）全班交流，教师点拨重点词句的意思。

5、赏析诗歌
（1）引导学生分析诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象，感受自然景色的变化。

雨前：“黑云翻墨未遮山”，乌云像打翻的墨汁一样，还没有把山遮住。

这里用“翻墨”形象地写出了乌云的浓厚和快速翻滚。

雨中：“白雨跳珠乱入船”，白色的雨点像珍珠一样乱跳，纷纷跳进船里。

“跳珠”一词生动地描绘了雨点的大而急。

雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，一阵卷地而来的大风忽然把乌云吹散，望湖楼下的湖水像天空一样开阔平静。

（2）体会诗人的情感变化。

诗人在诗中先是被突然而来的雨景所震撼，然后又为雨过天晴的美景所陶醉，情感从紧张到放松，从惊叹到愉悦。

（3）赏析诗歌的语言和修辞。

①比喻的运用：“黑云翻墨”“白雨跳珠”，把乌云和雨点比作墨汁和
珍珠，生动形象，富有感染力。

②动静结合：诗中既有乌云翻滚、雨点跳跃的动态描写，又有湖水
平静的静态描写，动静结合，使画面更加生动。

6、背诵诗歌
（1）学生在理解的基础上，自由背诵诗歌。

（2）小组内互相背诵，互相检查。

（3）全班齐背，教师抽查。

7、拓展延伸
（1）让学生回忆自己经历过的雷雨天气，用自己的语言描述出来。

（2）推荐学生阅读苏轼的其他诗词，如《水调歌头》《念奴娇·赤
壁怀古》等，进一步感受苏轼的诗词风格。

8、课堂小结
（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要内容和艺术特色。

（2）鼓励学生在日常生活中多观察自然，用诗歌的形式记录自己
的感受。

9、布置作业
（1）默写《六月二十七日望湖楼醉书》。

（2）仿照这首诗，写一首描绘自然景象的小诗。

五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了诗歌的内容和意境，感受到了诗人的情感变化。

但在引导学生赏析诗歌的语言和修辞方面，还可以更加深入，让学生更加充分地体会到诗歌的艺术魅力。

在今后的教学中，要进一步加强对学生文学鉴赏能力的培养，提高教学效果。

以上是《六月二十七日望湖楼醉书》的教学方案设计，在实际教学中，可根据学生的具体情况和教学需要进行适当的调整和补充。