高三数学第二轮复习易出现的“几多几少”现象及思考

综上所述 ，我们要改革 和完善测试 的 内容和
结构 ， 保证其科学 性 ， 注重其实 效性 ； 同时 我们还
应积 极思考并 参与新课程 背景下 的评价 改革 ， 在
教 学 实 践 中探 索 能 促 进 学 生 成 长 和 教 师 发 展 的 教
学校与班级 的实际出发来兼顾学生普遍存在 的弱点 。 对 于本身就是重点与热点 的知识 ， 而学生在 第一轮复
现在 的完 形填 空单 选题不如改成根据上下 文让 学 生 自己填一个最合适 的词更适用些。（ ） ２ 用直接让
倒不如 改成根据汉语 意思及其词性在横线上一下调 整 ， 比如说 ：１ （）
个 个 字 母 实 在 。（ ） 文作 文 就 不 如 改 成 中译 英 ４英
出的情感 、 态度 、 策略等非智力 因素作 出评价。（ ） ３
评价主体多元化 。鼓励学生 、 同伴 、 教师和家长共 同参与评价。另外对测试 的规范管理也应加强 ， 必 须要保证试题质量 ， 应依据新课 程标准和教学 内 容， 科学地设 计 中考的每一份试卷 ， 区分试卷 的难 易程度 ， 防止出现试卷过难 ， 打消了学生学 习英语
位。 体现学生在评价中的主体地位。新的评 价体系
的形式进行深化提高 ，并周期性地做一些综合练 习，
用相对 较短 的时间再作一个循 环 ，以期 突出重点 、 精
主张评价方式 的多样化 、评 价内容和评价主体 的
多样化 ：１评价方式多样化。做到测试与非测试 、 （）
讲 精练 ， 再度提升学 生解决问题 的能力 。在平常的教 学调研 中， 笔者发现 高三数学第二轮复习中常会 出现
一
一
⑩江苏射 阳县教育局教研 室 王克亮
… 一 … 纵向 复 习与顺序 复习 ， 这一 阶段 通常 以横 向为主 、 以专题
种能激励学生学 习兴趣 和 自主学习能力发展 的 多元化 的科学评价体 系必将 建立 。新 的评价体 系
将 十分 重视形 成性 评 价在 教学 过程 中作 用 和地
《 学与 管理 》 教
测试是一 门科学。如果测试反馈的信息不可靠 ， 就 无法 真正地指导我们的英语教学工作 ，甚 至会 影
响到我们 的英 语教 学。现行 的英语试题 客观题 大
２０ ０ ８年 ｌ Ｏ月 １日
高三数学第二轮复习中 学生 翻译原文 的方式代 替选择 、 单选填 空题 ， 免 易出现 的 “ 避 几多 几少 ” 学生 没有读 懂原 文却 可 以答 对 阅读理 解 的选 择 一一 一 题。（ ） ３ 单词拼写的考查让学生无法把 握 ， 此道 题 现象及思 考
专家们倡导的 回归课本 ， 往往很少体现。 ｌ ３ ． 思归纳 的思考 对反 解 题后 的反思 与归纳宜 穿插在题 目的讲解 中进 历届高考 中有 不少试题直 接源 于课 本是有 目共 ｌ
睹的， 作为新课程下的高考， 这一点应该会表现得更 ｌ 通常侧重于解题切入点的回顾 、 行， 思想与方法的归 加突出。所以在第二轮复习中， 我们一定要将回归课 Ｉ 失败原因的总结等， 纳、 应力求自然、 到位 ， 点在要害
或改成英汉短 文互译 。这样学生遇到表达不 了的
内容就逃不过 去 ， 哪怕这个单词不会写 ， 也得用 同 义词来表达 ，一下 子就能看 出学生的英语水平 到
底怎么样。总之 ， 在命题 的时候把所有可以让学生
投机取巧或猜 的成分都去掉。像这样 的英语测试 ， 既可考查学生语言 知识 ，又能考查出他们初步运 用语言 的能力 。这 种测 试对初中英语教学无疑起 到一个 良好的导 向作用 。 ３ 范测试 管理 ， ． 规 构建 多元化的评 价体 系。毋 庸讳言 ， 外语 测试出现的种种弊端 ， 在很大程度上 是 由现行 的评价方式和考试制度造成的 。随着《 英 语课 程标准 》 的实施 ， 评价制 度的改革 势在必行 。
下列一些 “ 几多几少 ” 现象 ， 值得我们重视 。
一
口试与笔试 、 课内与课外 、 百分制与等级制或评语 制的结合 。（ ） ２ 评价 内容应具有全面性 。不仅要对
学 生 的语 言 知 识 和 能力 及 智 力 的 发 展 以及 所 反 映
、
专题设置上考虑体 系的多而注重弱点的少
第二轮复习专题 的确定 ， 我们通常考虑得较多的 是教材体系 中的重点 、 近几年 高考 中的热 点 、 用的 常
作 中，瞄准高考的结果变成了瞄准高考题 的后几题 ， 的薄弱点 。讲 解时 ， 可再现第一轮复 习中错得较多的
瞄准高考中的新题， 从而造成的状况是第二轮复习就 ｌ 目， 题 也可以用相近的问题来练习， 但都要从中提炼
是讲综合题、 讲难题、 讲知识点交汇处的题 目。 而对于 ｌ 出一些启示。
的积 极 性 。
数学思想与方法 等 ，而往往忽略 了另一个重要 的方
面， 即第一轮复习中反映 出来的弱点。
第二轮复习是在第一轮复 习的基础上进行 的， 既 是对第一轮复 习成果的巩固 ， 更要对第一轮复习的不 足进行 弥补 。 因此 ， 在第二 轮复 习专题的设 置上 ， 我们
除了要从知识与方法体系上进行统筹安排外 ， 还要从
第二轮复习中选题很重要是毋容置疑 的 ， 我们常 ｌ 出来之后 ， 留有足够 的时间让学生来思 考 ， 且最 要 并 提 的口号是要瞄准高考。瞄准高考是必需 的 ， 只有这 ｌ 好让学生先说解题思路。
样才能做到远离偏题与怪题 ， 不选超纲题。但实际操 Ｉ
（强化弱点的主要针对第一轮复习中暴露出来 ４ ）
习 中表现 出比较薄弱 的 ， 多安 排几个专题 ； 要 对虽 然 不 是第二轮复习的重点 ， 但学生在历次考试 中普遍失
育评价模式。 （ 责任编辑
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分较多的知识 ， 最好也要强化一下。
刘永庆 ）
二 、 目选择上瞄准高考的 多而回归课本 的少 题
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王克亮 ： 高三数学第二轮复习中易出现的“ 几多几少 ” 现象及思考