《气象学家竺可桢》教学设计

《气象学家竺可桢》教学设计
《气象学家竺可桢》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《气象学家竺可桢》教学设计，欢迎大家分享。

《气象学家竺可桢》教学设计1
设计理念
以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

教学目标
1、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；
2、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段；
3、深读课文，学生在探究、交流的的过程中感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

课时安排
一课时
课前谈话
现在是什么季节？你从那些自然现象中发现的？
刚才大家谈到了植物的开花、结果，时令水果、蔬菜的上市，这些现象称之为物候，在大自然中，这些生命活动的变化和季节变化有密切的关系，研究这种关系的科学，就叫做“物候学”。

我国物候研究的开创者就是竺可桢
教学过程
一、人物简介（课件出示，照片、文字）
竺可桢
（１８９０—１９７４）
竺可桢（1890—1974），浙江绍兴人。

我国杰出的气象、地理学家，教育家。

曾任浙江大学校长，中国科学院副院长等职。

是我国
现代气象事业的创始人。

也是我国物候学研究的创始者。

对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

二、初读课文
要求：
1、读课文两边，第一遍朗读，把音读准，把课文读通，遇到难读的地方多读几遍。

2、读第二遍后思考：课文写了关于竺可桢的.哪些事？
三、研读日记
1、课件出示：
1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。

2、指名读。

同学们，这是一段普通的文字吗？你是从哪些词句看出来的？
3、指导读（感情深沉，速度缓慢）
4、同学们，像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速找出来读一读。

课件出示：
“3月12日，北海冰融。

”
“3月29日，山桃始花。

”
“4月4日，杏树始花。

”
“4月15日，紫丁香始见。

”
“5月1日，柳絮飞。

”
…………
5、这儿为什么要用上两个省略号？（相机介绍省略号使用知识：十二个点，表示段落的省略；六个点，表示句子中的省略；三个点，一般用在数学公式中）能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示）从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！
6、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养
成了每天写日记的习惯。

天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。

由于战争的原因，只保存了从1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年，这期间没有一天的空白，请你们计算一下，竺可桢平均每天要记多少字的日记？
教师让学生进行了简单的计算：10000000÷38÷365≈720（平均每天约720字，相当于学生两篇作文的字数）。

在这期间，竺可桢还要进行大量的科学研究。

（课件：竺可桢的主要论著）
指导学生读好这句话。

四、情感体验
1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是大自然的变化吗？从气象学家竺可帧的日记中，我们还能看到什么？
2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。

（1）常年如此，从不间断。

只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。

（从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。

还看到了他坚持不懈的精神。

）
（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。

他的笔记本，是一本大自然的日记。

（从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。

）（3）本来他可以坐汽车去上班，可是坐汽车不能仔细地观察大自然。

于是，他就步行去上班，一边走一边细心地观察。

（从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

）（4）他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……（从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。

他对大自然的无比热爱。

）
末尾的省略号表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？（提示夏天可以发现荷花开放，看到蝙蝠翻飞，听到蝉鸣）请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。

（5）竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。

（从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。

他实事求是的工作作风。

）
3、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富！人民出版社、科学出版社分别在1984年，1990年相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。

4、同学们，竺可桢为发展气象科学做出了重要贡献，为祖国赢得了荣誉，我们将永远怀念这位把全部心血都用在科学研究上的人民科学家。

（课件出示竺可桢的塑像）请你在塑像的基石上写上一段碑文好吗？
《气象学家竺可桢》教学设计2
教学目标
1．掌握生字新词，初步学会用“只有……才……”“可是”写句子。

2．能根据提供的情节复述第一、二段课文。

3．感受竺可桢为科学事业呕心沥血、一丝不苟的精神。

教学重点与难点
读懂文中的四个事例，感受竺可桢为科学事业一丝不苟、呕心沥血的精神。

能按提供的情节复述第一、二段。

第1课时
(一)教学目标
1．掌握生字，理解部分词语意思。

2．读通课文，初步了解课文大意。

3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

(二)教学过程
1．揭示课题，简介生平。

(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?
(2)简介竺可桢生平。

(见“背景知识”)
2．听录音，感知大意。

(1)听课文录音，思考：课文写厂竺可桢的哪几件事?
(2)交流讨论。

3．自读课文，自学字词。

(结合完成(作业本)第1题。

)
(1)自由读文，划出生字词。

(2)自学字词。

(3)提出不理解的地方。

4．检查自学效果。

(1)认读生字词，说说易读错、写错的字。

(篇一遍辨—辩)
(2)说说词语意思。

(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)
(3)提出疑问，讨论解决其中一部分。

与课文后续学习有联系的可存疑。

5．自由读课文。

指名分自然段读文。

评议是否读通。

6．作业：(1)(作业本)第2、3、4题。

(2)朗读课文。

第2课时
(一)教学目标
1．给课文分段，读懂第一、二段。

2．能根据提示复述第一、二段。

3．进一步感受竺可桢为科学事业奋斗终身的精神。

(二)教学过程
1．复习导人，听写词语。

2．指导分段。

(1)默读课文，思考：课文介绍了竺可侦哪些事例?分别在文中哪些自然段?
(2)分段，说明理由?
3．学习第一段。

(1)默读，思考：竺可桢在去世前一天还在于什么?是什么样的情况下写的?(划出描写竺可桢动作、神态的词。

)
(2)交流讨论，感情朗读。

指名回答问题：说说哪些地方使人感动?为什么?有感情地朗读体会。

4．学习第二段。

(1)自由读文，思考：竺可桢是怎样记气温，怎样观察大自然的变化，怎样记大自然的笔记?
(1)交流讨论，理解重点词句。

平时：总是每天常年从不间断
重病：只有……才……
时刻：细心地观察近千万字。

(3)有感情地朗读。

(4)说说段意。

5．指导复述。

(1)投影出示第一、二段情节。

根据提示，自己试复述。

(2)指名复述，集体评议。

(3)同桌互说，评议。

6．作业：
(1)(作业本)第5题中“只有……才……”造句。

(2)朗读课文。

第3课时
(一)教学日栋
1．读懂第三、四段，知道“物候学”与农业生产的关系。

2．背诵重点句子。

3．感受竺可桢呕心沥血研究科学的精神。

(二)教学过程
1．复习导入。

(1)指名复述第一段。

(2)指名复述第二段。

(3)说说使你感动的地方。

2．学习第三段。

(1)默读第三段，找出文中能概括这一段(第5、6自然段)内容的一句话。

(2)朗读这一句话，理解“深知”，“这门科学”指什么?它重要在
什么地方?
(3)指名朗读第5自然段，找出重点句，读一读。

文中举了个什么例子来说明“物候学”与农业生产的密切关系?
(4)自由读第6自然段，段中哪些句子具体说明竺可桢“把全部的心血都用在研究工作上”?这些句子中哪些词突出了竺可桢观察大自然的细心?
(5)朗读、背诵这几句话。

(6)说说第三段段意。

3．学习第四段。

(1)自由读，说说这一段写什么?
(2)竺可桢的论文是怎样写出来的?读句理解：“几十年如一日”、“精心”、“观测”、“凝聚”等词。

(3)有感情地朗读。

4．总结：
(1)文中哪些地方可以看出，竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?
(2)你读了课文，有什么感受?
5．作业：
(1)（作业本)第5(1)、6题。

(2)（作业本)第7题。