四年级语文上册第一单元课文

四年级语文上册第一单元课文
1. 课文内容。

- 这篇课文按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

- 例如，潮来前“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

”描绘出平静的景象。

潮来时“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”通过比喻、夸张等修辞手法生动地写出了大潮的汹涌澎湃。

潮头过后“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

”写出了潮水的余威。

2. 重点字词。

- 横贯：横着通过去。

- 漫天卷地：满天飞舞连地上的灰尘都被卷起。

形容来势很猛，到处都是。

- 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

3. 写作特点。

- 按照一定顺序描写。

这种顺序使文章条理清晰，读者能清晰地感受到钱塘江大潮的变化过程。

- 运用比喻、夸张等修辞手法。

如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”把浪潮比作白色战马，形象地写出了浪潮的气势，“山崩地裂”则夸张地写出了潮来时的巨大声响。

1. 课文内容。

- 这篇课文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情以及走月亮时的无限乐趣。

- 文中描写了月光下的小路、溪边、田埂等景色。

如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”通过描写溪水、鹅卵石、小水塘等景物，营造出一种静谧、美好的氛围，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。

2. 重点字词。

- 运载：装载和运送。

- 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

3. 写作特点。

- 寓情于景。

作者在描写景物的过程中，融入了自己对阿妈深深的爱和对家乡的热爱之情。

例如，描写走月亮途中看到的景物时，处处都能感受到作者内心的喜悦和对阿妈陪伴的珍惜。

- 语言优美，富有诗意。

如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这样的描写读起来朗朗上口，充满了诗情画意。

- 课文内容。

- 这首诗描绘了一幅倦鸟归巢、斜阳映江的画面。

诗中描写了归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

通过这些描写，展现了秋天傍晚江上宁静而又绚丽的景色。

- 写作特点。

- 动静结合。

鸟儿的飞动与江上的宁静形成对比，“驮着斜阳”“掉在江上”等动态描写，使画面充满了生机，而斜阳下的江面又是相对静止的，这种动静结合的写法使诗歌富有韵味。

- 想象奇特。

如“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

”把芦苇在夕阳映照下的颜色变化想象成芦苇化妆，充满了童真童趣。

- 课文内容。

- 这首诗描写了一头花牛在草地上或坐或眠或走或做梦的悠闲生活。

“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。

花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。

花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

”通过这些描写，展现了花牛自由自在、无拘无束的生活状态。

- 写作特点。

- 用词生动。

如“霸占”一词，把白云拟人化，形象地写出了白云的形状和动态，充满了趣味。

- 结构整齐。

每一节诗的结构相似，读起来朗朗上口，富有节奏感。

1. 课文内容。

- 课文按照时间顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。

第一次是在自家的庭院里，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”表达了对母亲的思念之情；第二次是在南京的菜园地里，“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

”写出了繁星给作者带来的光明和希望；第三次是在海上，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”表达了作者对繁星的喜爱和对大自然的热爱之情。

2. 重点字词。

- 半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。

- 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3. 写作特点。

- 情景交融。

作者在描写繁星的同时，融入了自己的情感，如对母亲的思念、对光明的向往、对大自然的热爱等。

- 运用联想和想象。

如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

”通过联想和想象，使繁星更加生动形象，富有生命力。