人教八年级上册(部编)第21课《生于忧患 死于安乐》导学案(答案不全)

《生于忧患死于安乐》导学案教学
内容
<<生于忧患死于安乐>>
教学目标1、积累文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的能力。

2、体会并学习古人说理论证的方法。

3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

重点难点重点：1、积累文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的能力。

难点：2、体会并学习古人说理论证的方法。

教学过程
一
研读15 分钟一、导入新课：
同学们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。

最后还是重蹈了吴王的覆辙。

越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》吧！
自学指导：读课文，运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。

二、检查自学情况：
1、复习作家作品：
孟子：战孟子，时期著名的、，家思想的
代思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“”后世常并称为称。

孟子主张施行。

《孟子》《孟子》是学派的经典著作之一。

记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。

南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。

2、字词掌握：
（1）给下列红字注音：
舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中曾益其所不能
入则无法家拂士
（2）解释下列划线词语：
舜发于畎亩之中。

傅说举于版筑之间。

故天将降大任于是人。

人恒过。

曾益其所不能。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者
3、朗读指导,读准句子的朗读节奏：
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。

三、对照课下注释，大声朗读课文并且翻译课文。

（1）、抽查翻译：
1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。

2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

3、然后知生于忧患而死于安乐也。

（2）、注意下列词语的用法：
苦其心志劳其筋骨
饿其体肤空乏其身
所以动心忍性
行拂乱其所为
小结：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”
二
探究20 分钟自学指导（二）：
（1）读通文意。

（2）读课文，思考探究下列问题.
（3））组内讨论，质疑，解疑。

问题探究：
1、第一段列举了六位圣贤的事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？
2、从六个事例中得出什么结论？（用原文回答）属于哪种论证方法？具体是从哪几个方面论证的？
3、作者认为一个国家从衰败走向灭亡的原因是什么？在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子，分析是从哪两个方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？
4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？
小结：论证思路：作者从个人、国家两方面论证。

文章先谈造就人才问题。

先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。

从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。

三
反馈10 分钟当堂反馈：
1、根据课文内容填空：
（1)本文的中心论点是：
课文主要论述了（）和（）两个方面的问题。

（2）课文主要运用了那些论证方法：（ )、( )、( ).
2、字词总结
(1)形容词、动词使动用法。

苦其心志劳其筋骨
饿其体肤空乏其身
所以动心忍性
行拂乱其所为
(2)通假字。

指出下列各句中的通假字并解释。

1、曾益其所不能。

2、困于心衡于虑。

3、无法家拂士。

4、所以动心忍性。