[K12学习]九年级语文上册 第四单元 13《明湖居听书》学案 鄂教版

《明湖居听书》学案
一、教学目标：
1. 理清文章思路。

2. 体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

二、教学重点：
描写声音的几种方法。

三、教学方法：赏析式
四、教具：多媒体
五：课时：2课时
第一课时
一、教学目标：
1、了解作者及《老残游记》
2、理清全文的整体思路
二、教学重难点：
理清文章的思路
三、教学方法：
学生讨论
四、多媒体
五、教学过程：
（一）导入课文：直接入题
（二）简介作者
刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。

八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

（三）简介《老残游记》及四大谴责小说
1、《老残游记》：作者刘鹗，署名洪都百炼生。

小说借老残之游历，记述其言论见闻，揭露晚清吏治的黑暗及生灵涂炭的社会现实。

《老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动。

揭露了清末吏治黑暗，涂炭生灵的社会现实，鲁迅先生评论：“言人所未尝言”、“叙事状物，时有可观”，并把它列为晚清四大谴责小说之一。

《明湖居听书》选自第二回，主要是赞颂说书艺人超群的演唱技艺的。

2、四大谴责小说：
刘鄂《老残游记》
李伯元《官场现形记》
吴趼人《二十年目睹之怪现状》
曾朴《孽海花》
（四）感知课文：
1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？
生：白妞
2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？
学生讨论，教师引导：
（1）、戏园盛况
时间早: 十点钟
观众多：满满的，人缝里坐下
职业广：官员，生意人，读书人
作用：①烘托白妞说书的无穷魅力
②人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，衬托出白妞说书的超人技艺。

③说明白妞说书雅俗共赏，衬托说书造诣深
（2）、琴师弹奏
外貌: 甚为丑陋
初奏：不甚留神
轮指：入耳动心
（3）黑妞演唱
外貌：朴素洁净
演唱：字字清脆声声宛转
作用：衬托白妞说书的不同凡响
（4）、观众的评论
作用：烘托白妞说书的高超技艺.
（五）、课堂小结：经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究：这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?下节课我们一起来探讨（六）、作业：
完成课后练习二的表格
第二课时
一、教学目标：
1、体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

2、理清文章的局部思路
二、教学重难点：
通感的运用
三、教学方法：
学生讨论、教师点拨
四、多媒体
教学过程：
重点探究
1、请同学们默读5、6两段，思考：说书可以分为几个环节？
（请用课文中的原话来回答）
生：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的发展
“陡然一落”——旋律的跌宕正面描写
“忽又扬起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的结束
2、你最喜欢哪句话？为什么？
学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。

全班交流，要求有感情地朗读给大家听。

3、如何写声音的？
生：用通感手法，赋声于形。

4、讲解生么是通感？
“移觉”就是人们在描述客观事物时，用形象的语言是感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的修辞方式。

小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。

这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

二、、课堂拓展：听音乐谈感受
师：我们分析了全文结构，也欣赏了作者对音乐的精彩描写。

现在，让我们再欣赏一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!听后，请同学们谈谈自己的感受。

(教师播音乐，学生闭目聆听，有学生不时提笔记下瞬间感受。

音乐结束后，教师不急于发问，有意留下3分钟空白，让学生沉浸在对乐曲的回味中，以期营造一种余音绕梁的氛围。

) 师：说说你听音乐时想到的内容。

生①：我好像看到茫茫的俄罗斯平原，以及平原上散发着枯叶气息的白桦林，冰雪覆盖的世界，饥寒交迫贫穷无助的凄苦的农人。

生②：我仿佛看见伏尔加河上一艘货船正逆流而上，船上的船夫正吃力地撑着船，春天料峭的寒风吹在他瘦削的脸上；船尾一个小女孩托着脸望着岸上开得很早的几点小黄花，脸上露出一丝微笑……
师：除了这些由音乐联想起的景象外，还可以从哪些方面谈?
生：听了这段音乐，我的心不由自主地紧缩，我好像喘不过气来，鼻子酸酸的，我想放声大哭!
三、课堂小结
王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。

通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？
四、作业
背诵课文7、8两段。