初中科学生活化作业优化策略

初中科学生活化作业优化策略
摘要：科学是一门综合性很强的学科，对初中生综合能力的发展起着非常重
要的作用。

在新的形势下，增加问题数量以提高学习效率的传统家庭作业方法不
再适合今天的初中生，其与他们的学习需求的匹配程度也相对较低。

教师应该更
多地关注学生的身心健康，而不是仅仅关注提高他们的学习成绩。

在双减背景下，初中科学作业的设计也需要一定程度的改进。

教师应设计日常作业，以提高学生
的学习兴趣，从而促进他们的学习主动性，提高学习效率。

关键词：初中科学；生活化作业；优化策略
科学是一门综合性很强的学科，对初中生综合能力的发展起着非常重要的作用。

在新的形势下，增加问题数量以提高学习效率的传统家庭作业方法不再适合
今天的初中生，其与他们的学习需求的匹配程度也相对较低。

教师应该更多地关
注学生的身心健康，而不是仅仅关注提高他们的学习成绩。

在双重减法的背景下，初中科学作业的设计也需要一定程度的改进。

教师应设计日常作业，以提高学生
的学习兴趣，从而促进他们的学习主动性，提高学习效率。

一、初中科学生活化作业的设计意义
在各学科的课程标准中也有类似的说法，“不要让学生生搬硬套，而是布置
富有启发性的作业，帮助减轻学生的负担。

”。

生命教育理念的本质是“学习者
对生活的自主发现和探索”，这与课程标准的精神相似。

初中科学课程中不乏生
活材料，生活中也充满了科学元素，这为老师安排日常作业提供了便利。

此外，
初中生还处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。

丰富多彩的生活化内容不仅吸
引学生积极探索，也符合学生的思维特点。

通过对生活作业的探索，学生将更加
积极愉快地获得能力的提高和知识的扩展。

二、初中科学生活化作业优化策略
（一）注重搜集生活中的学习素材，加强日常预习
在双减政策下，教师应专注于提高作业质量，同时要精简作业量。

因此，可
以引导学生在课前进行预习，为他们分配日常预习任务，要求他们在线查询和搜
索日常学习素材，并加强他们对预习内容的思考，从而不断提高他们对所学知识
的理解。

例如，在学习浙教版教材中《声音的发生和传播》这一课时，教师要先
明确教学目标，本课要求学生能了解声音是由物体振动发生的，知道声音的传播
需要介质，知道回声现象，能熟记声音在空气中的传播速度等。

在给学生布置的
预习任务中，可以引入跟声音有关的生活化内容，如提出如下问题：“我们从出
生起就能听到各种声音，那么，这些声音是从哪里发出来的呢？又都是怎样发出
来的呢？”这一问题能引发学生的好奇心，他们的求知欲也被充分激起。

而在自
主预习教材中的课程内容时，他们能得出“声音是由物体振动产生的”的结论，
并能回顾生活中的各种各样的声音，如乒乓球在球桌上弹开的声音，不同年龄段
的人讲话的声音，不同乐器发出不同的声音等。

接下来的预习问题如下：“那么，既然声音是由物体振动产生的，是不是说一切振动的物体都在发声呢？”由此引
发学生的进一步探究。

有了这样的预习基础，在正式的课堂学习中，学生能进行
更加有针对性地学习，引导学生搜集生活，有助于其提高建构知识的能力。

（二）培养学生观察生活的能力
生活中也有许多科学现象，其中大多数都可以用科学知识来解释，教师应逐
步引导学生发现生活中的科学问题。

有时，人们发现在课堂上，成绩好的学生在
课堂上并不是特别勤奋，也不是有很强的知识点记忆能力，而是有很强动手能力
和热爱观察的学生，这样的学生将拥有更丰富的知识面。

还有一类学生学习成绩好，但将所学知识应用到生活中的动手能力较弱，而大多数学生缺乏的是这种应
用所学知识的能力。

因此，在教学过程中，教师应注重培养学生观察生活的能力，鼓励学生多观察身边的科学现象，并能够用合理的科学知识进行解释。

就比如说
在学习浙教版八年级上册科学的第4章电路探秘中的第7节“电路分析与应用”时，生活中离不开电，而大多数的学生就算学习完知识，对电路也是模糊的。

通
过实物来进行教学，教师可以让学生从家里带来一个电路板，来为学生讲解串联
电路、并联电路的概念。

（三）布置探索性作业，提高探索意识
根据新课程标准的要求，教师应该能够引导学生“在玩中学”。

初中生思维
活跃，对世界充满好奇，喜欢深入思考，渴望参与各种探索活动。

科学是一门需
要学习者实践的学科，教师可以布置探索生活的作业，让学生在探索中发现科学
知识，不断提高科学探索意识。

例如，在学习浙教版教材中《水的浮力》这一课时，要求学生要能进行“探究物体沉浮条件”的实验。

因此，只通过教师的理论
讲解无法取得良好的教学效果。

根据本课教学目标，即要求学生能掌握阿基米德
原理，在实验中，教师必须引导学生关注细节问题，以促使其加强对新知识的运用。

为此，教师可以布置生活化实验任务，目的是让学生运用生活材料“复
课”“探究物体沉浮条件”这一实验。

而初中生都有着极强的创新思维能力，他
们会利用盐粒、清水、鸡蛋模拟演示实验。

还有的学生“变废为宝”，找来很多
矿泉水瓶，用来充当“潜水艇”……无论如何，初中生都能通过实验演示和操作等，加深对本课知识点的理解。

而且能进一步丰富生活经验。

（四）建立学校、课堂、家庭三点一线式的学习监管模式
在“双减”效应下，对义务教育阶段的整体教学工作产生了重大影响。

因此，在创建科学的课外活动的过程中，教师不仅结合生活化的理念积极响应减负教育
的号召，而且完善了构建全面立体的生活化教学模式的机制。

一方面，科学作业
应以自主性和趣味性为主要原则，避免学生对科学作业产生抵触情绪。

另一方面，科学的家庭作业应以因地制宜、因材施教为核心理念。

教师应确保家庭作业的内
容和难度与学生在科学教科书中的学习水平和进度相一致。

此外，它确保了一种
新颖、灵活和开放的工作形式，打破了传统纸质工作的保留缺陷。

例如：教师可
以通过微信调查问卷，以扫描二维码的形式使学生完成作业。

实现自动化的批阅，满足当前初中生对网络娱乐的需求。

设置开放性的作业，以小组为单位教师通过
课题研究的形式发放作业，保证组内成员课后相互配合共同解决问题，锻炼学生
的社会人际关系处理能力。

同时，提高社会实践作业的预留频率。

在《汽化与液化》、《升华与凝华》的学习中，教师鼓励学生课后观察生活中存在的此类现象，并及时的拍照留存。

在上文几项措施共同落实的背景下，确保科学课程作业形式
的多样性。

初中科学教师应当利用网络环境拉近自身与学生家长之间的距离，建
立学校、课堂、家庭三点一线式的学习监管模式，保证学生作业完成的能动性和
高质性。

（五）构建评价反馈体系
为了进一步减轻初中学生的课后学习负担，初中科学教师在设计作业时应尽
量减少学生在课后写作业的时间，让学生通过充足的课后实践不断丰富课后生活，促进学生在更加积极的学习环境和氛围中实现思维的灵活发展。

理科科目作业的
设计不仅需要完成相关内容设置，还需要通过构建评价体系，对学生作业的整体
表现进行全面反馈，让教师及时发现学生的学习不足，通过调整教学策略，确保
学生在教师的合理指导下提高整体学习水平。

科学是一门非常严谨、科学和高效的学科，学生是科研的主体，教师是科研
的引导者，教师应充分发挥其在教育活动中的指导作用，使学生能够积极学习。

在设计家庭作业时，我们需要将关注学生发展的理念渗透到整个过程中。

科学教
师通过安排不同形式的日常工作，有效激发学生的学习热情，使学生在观察、思
考和感知生活的过程中提高自身的素养，从而为未来的全面发展奠定坚实的基础。

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