四下《21 古诗三首》教学设计(含反思)

21 古诗三首
教学目标
1.会认“芙、蓉、洛”等生字,会写“壶、雁、砚”等生字,掌握多音字“单”。

2。

有感情地朗读古诗,背诵3首古诗,默写《芙蓉楼送辛渐》。

3。

借助注释理解诗意。

能从古诗中的关键词知道古诗描写的意境,体会诗人高尚的情操。

重点、难点
重点：1.识记本课生字,书写生字。

2.有感情地朗读古诗,能借助注释理解诗意,背诵古诗。

突破方法：1.学生自主识字,利用“换一换”“加一加”等识字方法识字,通过临写、书空等方式熟悉生字的笔顺。

2.学生自主查阅资料,了解古诗写作背景和大意。

难点：体会古诗意境,感受古诗中包含的情感。

突破方法：学生通过自主查阅资料了解古诗意境,体会古诗包含的情感。

教法与学法
教法：情境教学法、朗读法。

学法：体验法、自读自悟法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议2课时。

第一课时
课时目标：
1.会认“芙、蓉、洛”等生字,会写“壶、雁、砚”等生字标。

2.了解古诗的写作背景,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

一、谈话交流,揭示课题
师:同学们,法国作家罗曼·罗兰说过:“没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。

”今天,让我们一起追随伟人的足迹,好好地去感受古人身上散发的光芒吧。

(板书课题:古诗三首)
二、学习古诗,掌握方法
1.教师用多媒体课件出示作者及写作背景。

王昌龄(?一约756),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。

唐代著名边塞诗人,人誉“七绝圣手”。

他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。

《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬为江宁(今江苏省南京市)时所写。

辛渐是他的朋友,这次拟由润州(今江苏省镇江市)渡江,北上洛阳。

王昌龄陪他从江宁到润州,然后在此分手。

此诗原题共两首,一首说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景,另一首写的是第二天清晨在江边送别的情景。

师:今天我们学习的这首《芙蓉楼送辛渐》写的就是清晨江边送别的情景。

2.通读古诗,扫清字词障碍。

(1)自由读古诗,读准字音,读通句子,遇到读不懂的地方多读几遍。

(2)教师指名读。

教师点拨“芙”“蓉”“洛”的读音,学生给生字组词,了解字义。

3.指导读出节奏。

(1)教师范读,引导学生认真倾听,注意停顿,并在诗中用“”画出来。

(2)学生交流:朗读时应该在哪些地方停顿?
(3)教师用多媒体课件出示正确停顿:寒雨/连江/夜入吴,平明/送客楚山孤。

洛阳/亲友/如相问,片/冰心/在玉壶。

(4)学生有节奏地朗读古诗。

4.借助注释,了解诗意。

(1)教师用多媒体课件出示自读提示:
①自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。

②结合文中注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了什么。

③在不明白的地方标上问号。

(2)汇报交流。

(3)品读第一、二句诗。

(教师用多媒体课件出示诗句)
①学生想象诗歌第一、二句展现了怎样的画面。

②教师引导学生理解“寒”字与“孤”字的意思
(自然的“寒”与楚山的“孤”;离别的“寒”与内心的“孤”;对世态心寒,更觉孤立无援)
③学生朗读,教师指名读,齐读。

(4)品读第三、四句诗。

(教师用多媒体课件出示诗句)
①师:谁能用自己的话说说最后两句诗写了什么?
②教师引导学生抓住关键词“冰心”“玉壶”体会作者的思想感情。

(尽管当时的天气十分阴沉,朋友远离,还有众多的毁谤以及朝廷的贬谪,但诗人并没有退缩,而是勇敢应对一切,表明自己的心仍像玉壶里的冰一般晶莹、纯洁)
③情境朗读:诗人如此豁达,因此在临别之时,他坚强地对辛渐说—一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说
5.总结方法。

(1)引导学生回顾学习古诗的方法。

(2)学生汇报,教师相机小结。

(3)师生共同归纳总结学习古诗的方法:知诗人,解诗题,读诗文,明诗意,悟诗情,诵古诗。

三、指导写字,巩固生字
1.教师用多媒体课件出示要求会写的生字,教师指名认读。

2.请学生说说这些生字在书写时需要注意的地方,教师相机点拨。

3.教师有针对性地进行范写,学生按笔画顺序书空,重点指导“蓉”“乾”“坤”。

4.学生练习书写,教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。

四、教师小结布置作业
1.小结:这是一首送别诗。

诗人并没有因为友人的离别而伤感,相反,却乐观地要友人给亲人传达自己的信念,即“一片冰心在玉壶”,表
达了诗人没有因为横遭谤议贬谪而改变志气的决心与豪迈。

2.布置作业:背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》,并默写古诗
板书设计
21 古诗三首
芙蓉楼送辛渐
寒雨孤
冰心玉壶
坚强乐观
第二课时
课时目标：
1.掌握多音字“单”。

2.有感情地朗读两首古诗,背诵两首古诗。

3.借助注释理解诗意。

能从古诗中的关键词知道古诗描写的意境,体会诗人高尚的情操。

一、复习古诗,引入新课
1.复习背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

2.复习学习古诗的方法的诗歌。

3.导入:古诗简短,却能给我们无限的想象,让我们受到心灵的震撼。

这节课我们继续学习与人物品质有关
4.出示课题,介绍作者。

《塞下曲》的作者卢纶(约742-约799),字允言,唐代诗人。

河中蒲(今山西永济西南)人。

著有《卢纶诗集》。

二、朗读古诗,理解词义
1.自由朗读古诗,要求读准字音,读顺句子,争取读出古诗的韵律。

2.教师指名朗读。

注意读准多音字“单”。

3学生用自己的话说说每句诗的意思,不懂的地方可以借助注释或联系上下文进行解释。

4.小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。

5.师生交流,初步理解古诗:
(1)师:通过刚才的自学,说说你们懂得了哪个词或哪句诗的意思?
(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃”。

在乌云遮月、大雁高飞的夜晚,敌军首领带着部队悄悄地逃跑了。

(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”。

我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,大雪纷纷,顷刻便洒满了将士们的弓和刀。

三、品读赏析,感悟诗意
1.感悟前两句。

(1)师:从“月黑雁飞高”一句中你们感受到了什么?(“月黑雁飞高”并非眼中之景,而是意中之景。

雪夜月黑,本不是雁飞的正常时刻;而宿雁惊飞,透露出敌人正在行动。

寥寥五个字,既交代了时间,又烘托出了战前的紧张气氛)
(2)师:“单于夜遁逃”中的“单于”是谁?“夜遁逃”说明了什么?(“单
于”是古时候匈奴的最高统治者这里代指入侵者的最高统帅。

“夜遁逃”说明敌人夜间行动,并非率兵来袭,而是借夜色的掩护仓皇逃遁
(3)指导朗读。

2.学习后两句。

(1)教师指名朗读第三、四句诗,引导学生回答读后的感受。

(2)理解“轻骑逐”。

想一想:发现敌军潜逃,为什么选择“轻骑逐”?(将军发现敌军潜逃,率领轻装骑兵去追击,不仅仅因为轻骑快捷,同时也显示出了一种高度的自信)
(3)如何理解“大雪满弓刀”?(当勇士们列队准备出发时,一场大雪纷纷扬扬地下了起来,一会儿工夫,弓刀上落满了雪花。

将士们虽然还未出发,却像一支支即将离弦的箭,怀着必胜的信心。

这句诗表现了战斗的艰苦和将士们奋勇的精神)
(4)引导朗读。

四、运用方法,自主学习
1.过渡:在寒冷的冬天,除了有奋勇善战的战士,还有与严寒抗争,傲放枝头的梅花,下面我们来学习首与梅花有关的诗。

2.板书诗题,齐读诗题。

3.引导学生理解诗题。

(墨梅就是用水墨不用颜料画的梅花)
4.介绍作者及写作背景。

王冕(1287—1359),元代著名画家、诗人。

字元章,号煮石山农、梅花屋主等,诸暨(今属浙江)人。

5.教师用多媒体课件出示自学提示,引导学生自学(1)练习古诗,读
准字音,读出节奏。

(2)结合插图和注释理解诗句的意思,说一说自己想象到的画面。

6检测古诗朗读的情况。

(1)教师指名读,并相机纠正字音。

(2)注意读准“砚”“乾”“坤”等字。

(3)请小组同学来读,读出节奏。

7小组合作学习。

(1)自读古诗,交流读懂的词语和诗句。

(2)小组成员间交流收获和疑问。

8.小组汇报交流。

(1)理解“我家”。

教师讲述故事:晋代大书法家王羲之家的门口有一个水池,他每次练完书法都在此洗毛笔。

他把门前原本清澈的水池都洗成了黑色。

之后人们便把那水池称为“墨池”了。

这就是“墨池”的典故。

诗人与王羲之同姓,故说“我家”。

(2)体会“淡墨痕”。

(淡淡的墨痕)
(3)体会“满乾坤”。

(充满天地之间)
(4)这是一株怎样的梅?(色淡、气清、低调、不张扬)
9听故事思考:王冕出身贫寒,自学成才,不仅善于画荷花,画梅花更是他的一绝,被称为“画梅圣手”。

所画梅花花密枝繁,生意盎然,劲健有力。

在大都期间,士大夫都争着向他求诗索画。

据记载,他不愿意为达官贵人服务,曾有官员和大财主慕他之名几次向他求画,但都被他拒绝。

当官员亲自下乡去见他时,他听到消息后躲了起来,让官员吃了个
闭门羹。

师:听完这些,你们认为王冕是一个怎样的人?(淡泊名利、洁身自好)
10.学生深情朗诵诗歌,教师小结。

板书设计
塞下曲
轻骑逐必胜信念
满弓刀奋勇善战
墨梅
色淡、气清、低调、不张扬
淡泊名利、洁身自好
教学反思
如何在两个课时里高效地进行三首古诗的教学,这值得我们认真思考。

根据古诗的生字、内容等难易程度不同的特点,我进行了本次授课内容的安排。

一是分散识字量,二是培养学生的自学能力。

在《芙蓉楼送辛渐》的学习过程中,采用“扶”的策略,引导学生总结学习古诗的方法,学生基本上能总结出学习古诗的一般方法;在学习《塞下曲》和《墨梅》的过程中,引导学生运用之前总结的方法进行学习,我则适时引导,帮助学生理解诗中的关键字词及作者表达的思想感情。

四年
级的学生有一定的自学能力,对于方法的运用问题不大,但在一些关键点上还是需要教师的辅助、指导,不可完全放手。