和大家分享读书的感受（2009、9、8）

和大家分享读书的感受（2009、9、8）
——读卢梭的《论教育》
★如果孩子没有顾虑，不害怕受到你的教训和斥责，他是会把他的思想全盘告诉你的。

我们总是抱怨学生不说真话，不和我们敞开心扉，是不是我们也应该找一找原因，问问自己：学生在顾虑什么？把顾虑排除，我们和学生的沟通不就顺畅了吗？
★往往在他自己还没有觉察他心中的情感以前，我早就看出他有什么情感了。

学生很小，还是孩子，“没有觉察自己心中的情感”很正常。

作为成年人，我们也经常不能够准确地体察自我。

如果老师能准确地“看出他有什么情感”，理解孩子，帮助孩子，我们是不是就更能够驾轻就熟地来教育影响学生，更好地完成自己的使命呢？
★说教之所以没有用处，其原因之一就是他是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。

听众在禀赋、思想、性情、年龄、性别、职业和见解上既然是这样千差万别，我们怎么能认为同一个说教对他们全都适合的呢？
因材施教，因人而异，大家都知道。

遇到具体情况，如果不具备更多的专业知识，不能够理智地分析问题，控制情绪，我们很容易用千篇一律的说教来代替“对症下药”的教育。

我们的教育效果又会如何呢？
★当火热的感官扰乱了你的理智和压抑着你的意志的时候，你还有没有心思去听那严肃的智慧的教训。

所以，除非你已经使他处于明白事理的年龄，你也不要同他谈什么理智。

★单单凭理性，是不能发挥作用的，他有时候可以约束一个人，但很少能够鼓励人，他不能培养任何伟大的心灵。

★冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行动。

关注感受，才能走进孩子的内心。

“严肃的智慧的教训”很多时候是不起作用的。

至少在“火热的感官扰乱了你的理智和压抑着你的意志的时候”。

教育学生需要“见机行事”。

如果没有很好的时机，宁愿等待，也不要草率行事。

因为可能出现适得其反的结果。

★说话的印象总是很淡然，我们通过眼睛比通过耳朵更能说动一个人的心。

用目光关注，用目光鼓励，用目光制止……可能比语言的力量更强大。

★事事讲一番道理，是心胸狭窄的人的一种癖好。

不知还是不是老师的职业病？
★要千方百计地使你成为他的知心人，因为只有在你变成了他的知心人的时候，你才能真正做他的老师。

★如果我采取严酷和冷淡的态度对待我的学生，则我就会失去他的信任，不久以后他就会躲避我。

★你首先要使他感到喜欢，然后才能对他进行帮助。

学一些和学生相处的学问和技巧，能使自己工作愉快，更能轻松地达到教育学生的目的。

当然，前提是心中有爱。

★如果你想纠正学生的弱点，你就应当把自己的弱点暴露给他看，就应当让他在你身上也发现他所体验到的斗争，使他照你的榜样学会克制自己。

这样做还是需要一定的勇气的。

暴露自己的弱点，用经历来影响学生真的是很有效果的。

我试过，很有说服力。

★当一个人觉得自己是最糟糕的时候，他是害怕同任何人进行比较的。

我们经常让向好学生学习，是不是面对全体学生的时候再提出？如果针对的是个差生，他会不会觉得自己和好学生有天壤之别而更加自惭形秽？
★要想把孩子抚育好，至低限度你自己不能是孩子。

教育者也好，抚育者也好，都应该比孩子的水平高（包括各方面的）。

我们经常会和学生（孩子）一般见识，是不是缺乏宽容？缺乏理解？
缺乏更多的专业教育知识？
★一个人抱着什么目的去游历，他在游历中就只知道获取同他的目的有关的知识。

同一本书，不同的人读，会有不同的收获。

仁者见仁，智者见智。

每个人的见解都和自己的经历有关。

游历也一样吧。